PROPUESTA DE MODELO EDUCATIVO PARA LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

1. PROPUESTA DE MODELO EDUCATIVOPARA LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Dr. Alberto Moya Obeso • TRUJILLO MAYO 2010

2. I PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

3. 1.- RESULTADOS PRUEBAS PISA

4. 2.-PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL DE LAS ALUMNAS DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNT . Fuente :Alberto Moya Obeso, Daniel González Villanueva y otros. Informe Técnico de Investigación Proyecto . Universidad Nacional de Trujillo, Septiembre 2007. Inédito. *Escala. 5=Enlaza lógicamente 5 proposiciones sueltas, más complejas y más abstractas. 4=Enlaza lógicamente 5 proposiciones sueltas, complejas y abstractas.3.--Enlaza lógicamente 3 proposiciones elementales sueltas..2=De dos proposiciones elementales ordenadas lógicamente , concluye una tercera. 1.= De dos proposiciones más elementales ordenadas lógicamente ,concluye una tercera

5. 3.- RÁNKINGSHANGHAI

6. 4.-“En los países desarrollados, europeos, Estados Unidos y varios países asiáticos, la educación básica cuenta con 13 años de escolaridad , 8 horas diarias de clases… un total de 19,200 horas ; frente a 11 años de escolaridad básica… con 4.5 horas de clases diarias, totalizando un aproximado de 8,800 horas de clases ,cifra que representa un aproximado del 46 % del tiempo que se estudia en los países desarrollados”(Elías Castilla Rosa Pérez. Decadencia de la universidad peruana. San Marcos, Lima 2004, pp. 20-21)

7. EDUCACIÓN: PROBLEMA DE FONDO El sistema educativo (económico social y político) está subdesarrollando la mente de nuestros estudiantes.

8. IILAS MEGATENDENCIAS DE LA SOCIEDAD MUNDIAL COMO RETOS PARA LA EDUCACIÓN HOY

9. 1.- VIVIMOS UN CAMBIO DE ÉPOCA QUE EXIGE UNA REVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN. 1.1.- LA GLOBALIZACIÓN:“El todo está en la parte que está en el todo”. E. Morín 1.2.-LA NEOLIBERALIZACIÓN . El mercado como árbitro supremo de la vida, es el mercado el único escenario donde se resuelven los problemas de la economía, la sociedad y de los individuos. 1.3.- LA ERA DEL CONOCIMIENTO.Como la economía se sustenta cada vez más en el conocimiento, la Era del Conocimiento exige que en la escuela (Inicial, Primaria, Secundaria, Universitaria) se enseñe y aprenda a pensar/investigar… “el ‘conocimiento de punta’ que poseen las personas en su cerebro ,es más productivo y rentable que la misma tierra o fuerza de las máquinas ”( Flórez Ochoa, 1994,p. 266 ). Dicho de otra manera: el conocimiento se ha convertido en la mayor fuerza productiva de la humanidad.

10. 1.4.-LA REVOLUCIÓN CIENTÍFICA TECNOLÓGICA a.-LA BIOTECNOLOGÍA: b.-LA INFORMÁTICA .Su potencialidad está ya estudiada: se aprende más en menos tiempo y con menor costo y mejora el rendimiento de los estudiantes. Lewis Perelman(Bernard Poole. Tecnología educativa), director del Proyecto Aprendizaje 2001 en el Instituto de Hudson (EE.UU), sostiene que dos décadas de investigaciones "demuestran que la educción con ayuda del ordenador logra, en comparación con la enseñanza tradicional, que se aprenda un 30 por 100 más en un 40 por 100 menos de tiempo y con un 30 por 100 menor del coste". Y Samson (Ibid) , al estudiar los resultados de 43 investigaciones señaló: "la enseñanza mediante ordenador mejoraba el rendimiento del estudiante promedio hasta llegar al 63 por 100, comparado con el 50 por 100 para el alumno promedio que recibía una enseñanza tradicional".

11. c.-EL TRABAJO EN EL MUNDO MODERNO .La Era del Conocimiento y la revolución informática/cibernética coloca al mundo del trabajo dentro de las instituciones educativas , a un trabajo moderno que utiliza a los símbolos y al conocimiento como su materia prima fundamental. d.-LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN. Generalización de los estándares educativos internacionales e.- La ciencia y la tecnología está en la base del desarrollo económico y social, pero el ARTE, EL DEPORTE Y LA SUBJETIVIDAD COBRAN IMPORTANCIA. f.- LA UNIVERSALIZACIÓN DEL INGLÉS Y LA NECESIDAD DE UNA SEGUNDA LENGUA. Está suficientemente comprobado de que quienes somos protagonistas directos del proceso educativo en la Universidad, si queremos ponemos a la altura de los tiempos y hacer que la investigación científica, tecnológica y de humanidades se potencie, necesitamos leer y hablar una segunda lengua. Concebirlo así y ejecutarlo implica un tratamiento curricular o cocurricular completamente distinto al de ahora.

12. 1.5.-LA CRISIS DE VALORES 2.- LOS CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN. “Una cosa es…enseñar un resultado y otra formar un instrumento intelectual, formar una lógica necesaria para la construcción de tal resultado”. Jean Piaget

13. 2.1.- LA REVOLUCIÓN DE PARADIGMAS PEDAGÓGICOS El viejo modelo tradicional que se centra en el profesor y la transmisión del conocimiento ha sido cuestionado radicalmente. En el debate pedagógico latinoamericano aparecen el Histórico- Crítico, , que coloca a la acción comunicativa, es decir al diálogo crítico como “un instrumento de transformación social y a la Pedagogía en un arma de educación emancipatoria”(Chiroque ,1999, p.12); la Pedagogía Conceptual, que plantea la necesidad de formar analistas simbólicos por lo que la educación tiene que orientarse a desarrollar estas 4 grandes y generales capacidades: creatividad e inteligencia, capacidad de abstracción ,pensamiento sistemático y cooperación (habilidades sociales- comunicativas). Junto a estos, el constructivismo, que sostiene que la educación es un proceso de construcción de conocimientos.

14. III EJES PEDAGÓGICOS DEL MODELO EDUCATIVO

15. EJE 1: FORMAR para la transformación de la realidad nacional/regional y de nosotros mismos y hacer posible un mundo justo , equitativo y habitable. EJE 2: FORMAR en el bucle procesos del pensamiento/ investigación para el desarrollo regional/ nacional. EJE 3: FORMAR en el bucle amor por la ciencia/la humanidad/la naturaleza.

16. EJE 4: FORMAR en el bucle valores humanos fundamentales: Libertad/Democracia/ Justicia Social/ Honestidad, Honradez. EJE 5: FORMAR estéticamente como parte de su formación integral. EJE 6: FORMAR seres capaces de generar nuevos procesos productivos/sociales /empresariales.

17. EJE 7: FORMAR el cuerpo como parte de su desarrollo integral y como base física de los procesos cognitivos. EJE 8: FORMAR orientado por la Pedagogía Histórico/Crítica o Emancipatoria, pero recogiendo los aportes de la Pedagogía Constructivista, la Pedagogía Conceptual y otras de vanguardia pedagógica.

18. IVEJES CURRICULARES DEL MODELO PEDAGÓGICO

19. EJE 1: Currículum por competencias pero orientado por la Pedagogía Histórico Crítica o Emancipatoria.

20. EJE 2 : las competencias fundamentales son: -SABER PENSAR haciendo uso de su formación científica, tecnológica y humanística. -SABER INVESTIGAR y crear/recrear ciencia/humanidades y tecnologías para el desarrollo nacional/regional. -SABER SER un humanista que ama a la ciencia, la tecnología , las humanidades(arte) , a los seres humanos y a la naturaleza.

21. EJE 3: Internacionalización / Nacionalización / Regionalización del currículo( de todas las sangres). EJE 4 : Universalización del manejo de una lengua extranjera(Inglés) y/o una segunda lengua nacional(Quechua) en la Licenciatura .

22. EJE 5: Informatización del trabajo académico: a)manejo del área informática por estudiantes y docentes ,b)enseñanza-aprendizaje haciendo uso de la informática. EJE 6:. El cultivo del arte como parte del equilibrio en un mundo científico tecnológico

23. EJE 7: Cultivo de la cultura psicofísica. EJE 8: Metodología de la enseñanza- aprendizaje centrada en el estudiante y la investigación. EJE 9: Reorientación de los Centros de Producción y Líneas de rentabilidad. Hay que entenderlos más integralmente, como entes que tienen que ligarse: a) la investigación, b) los currículos y c) las prácticas profesionales.