Eğitimde Yeni Yaklaşımlar

1. EğitimdeYeni Yaklaşımlar Dr. Fatih DERVENT

2. 21. Yüzyıl

3. 21. yüzyıl nasıl bir insan istiyor?

4. UNESCO 21. yüzyıl eğitim hedefi • Bilmeyi öğrenme • Yapmayı öğrenme • Olmayı öğrenme • Birisi ile birlikte yaşamayı öğrenme UNESCO 21. yüzyıl eğitim hedefi

5. Bilgi ve medya okuryazarlığı, • İletişim becerileri, • Eleştirel düşünme ve sistem düşüncesi, • Problem belirleme, formülleştirme ve çözme, • Yaratıcılık ve entelektüel merak, • İşbirliği becerisi, • Kendi kendini yönetme, • Sorumluluk ve uyum becerisi, • Sosyal sorumluluk 21. yüzyıl becerileri

6. Açılış öncesi ve hazırlanma Öğrenenler öğretime başlamadan en az bir hafta önce konudan haberdar edilmelidir. Yeni konuyla ön öğrenmeler arasında ilgi kurulmasına yardımcı olur ve gelecek öğrenmeleri hızlandırır. Özetlerin ve kavram haritalarının öğrencilerin görebilecekleri bir yere asılması öğrencilerin konuya dikkatini çekmekte faydalı olmaktadır.

7. Sınıf içi Normlar Öğretmelerin sözlü ve sözsüz iletişim kanalları kullanarak oluşturdukları yazısız sınıf kurallarına sınıf için normlar denir. Sınıf içi normlar sınıfta neyin önemli ve hangi davranışların daha değerli olduğunu belirlemektedir. Sosyal normlar tartışmaları, doğrulamaları ve açıklamaları şekillendirmektedir

8. Öğrenme sürecinde zaman önemli bir etkendir. Çok fazla konunun sıkıştırılması tamamlanmayan öğrenmelere yol açmaktadır. Tekrar ve öğrenenlerin öğrendiklerini yansıtmaları için gerekli zamanın ayarlandığından emin olunmalıdır. İyi bir öğrenmenin sağlanması için yeterli zaman gereklidir. Öğrenmeiçin yeterli zaman

9. Her bir öğrenen ile günlük olarak iletişime geçilmelidir. Öğrencilere sık ve yargısız geribildirim sağlanmalıdır. Öğretmenler önceki öğrenmeleri aktive ettiklerinden emin olmalıdır. Çünkü öğrenenler yeni konu ile eski öğrenilenin arasında bağlantı kurarlar. Durum tehditsiz yönetilmelidir. Ne öğretildiği değil öğrencilerin nasıl en iyi öğrendiklerinin önemli olduğu unutulmamalıdır. Öğretmenler dikkatlerini öğrenme üzerine yoğunlaştırmalıdır. Tehdit yok !!!

10. Öğrenenlerden öğrendiklerini göstermeleri için test yapmalarını bekleniyorsa, onları başarılı bir şekilde hazırlamak öğretmenlerin sorumluluğundadır. Eğer başarısız oluyorlarsa bu onlara düzgün hizmet sunulmadığını gösterir. Öğrenciler ani sınavlar yapmalıdır. Son sınavdan önce puansız ön testler yaparak öğrenenlere onların güçlü ve zayıf yanlarını belirlemelerine yardımcı olunmalıdır. Son performansa hazırlayın

11. Anlatma, dahil et !” Sadece dinleyerek, denemeden uygulayan birini gördün mü? Deneyim

12. Öğrenenlere kendi öğrenme durumlarını yönetmesi öğretilmelidir. Öğrenenin neler hissettiği öğrenmeye karar vermede, öğrenmenin kalitesinde ve öğrenilenlerin hatırlanmasında kritiktir. Sık sık aktivite değiştirilerek ve ödül ile mücadele yüksek seviyede sürdürülerek negatif durum azaltılmalıdır. Pozitif duygusal atmosfer

13. Zaman • Standart • Kaynaklar • Müfredatın değiştirilmesi (eşli çalışma, grup çalışması veya bireysel çalışma gibi) Yüksek mücadeleyi hafifletmek

14. Eğer öğrenciler eş desteklerine güvenebileceklerini bilirlerse, mücadelede daha fazla istekli olacaklardır. Eş ilişkilerinin pozitif şekilde desteklenmesi devam eden bir süreçtir ki sık grup değerlendirmesi ve takım çabaları tarafından desteklenmektedir. Akran desteği

15. HEDEF BELİRLEME Spesifik ( Detay) Ölçülebilir Başarılabilir İstendik Zamanlı Sınırlı

16. Durmaksızın devam eden öğrenme beyin için iyi değildir. Gerçekte, öğrenmesiz süre beynin öğrenmeleri kısa dönemli hafızadan uzun dönemli hafızaya aktarması için gereklidir. Öğrencilerin öğrenmeleri geri yansıtmaları için de zaman gereklidir. Yeterli öğrenmesiz zaman

17. Öğrenme için ideal çevrede yenilik ve sürprizle birlikte tahmin edilebilir ve sıradanlık dengelenmiştir. Devamlı yenilik öğrenciler için çok streslidir; bu arada devamlı tahmin edilebilir ise çok sıkıcıdır. Yenilik ve tahmin edilebilirlikten birisinin çok olması davranış problemlerine sebep olur. Yenilik ve tahminleri dengeleme

18. Sınıf ortamının duygusal güvenliği desteklediğinden emin olunmalıdır. Bu ise sataşma, rezil etme, küçük düşürme veya isim takmalar için sıfır tolerans politikası ile sağlanabilir. Öğrencilerle bu konuda anlaşma yapılabilir. Olumlu davranışlarda öğrencilere rol model olunmalıdır. Risk almak için güvenlik

19. Az stres iyidir fakat çok fazlası iyi değildir. Burada yine dengeyi korumak önemlidir. Stres fazla olduğunda komiklik, oyun, hareket ve sessizlik zamanı demektir. Stres az olduğunda ise ödül ve mücadele seviyesini artırın. Stresi azaltmak

20. Öğrenenlere çok yönlü veri girişi sağlamak için imkan ve seçenek sağlanmalıdır. Görsel, işitsel ve kinestetik bileşenleri bulunan aktiviteler sağlanmalıdır. Çeşitliliğin ve seçeneklerin önemi hatırlanmalıdır. Çoklu girişimodel

21. Bütün öncelikli amaçlar sık geribildirim ile desteklenir. Her öğrenci, her otuz dakikada veya her okul gününde bir şekilde geribildirim almalıdır. Öğrencilerin kendi eşlerinden, yardımcı öğretmenden ve kendi tekrarlarından geribildirim alabilecekleri bir sistem kurulmalıdır. Sık Geribildirim

22. İdeal öğrenme çevresinde öğrenmeyi kutlama kritik adımdır. Sportif takımların her maç kazanmadaki zorlu çalışmalarına kutlama yapmaları gibi öğrenenler de kendi çabaları hakkında bilgi almaya ihtiyaç duyarlar. Eğlence bileşeninin eklenmesi öğrenenlerin duygularına hitap eder. Öğrenmeyi kutlama