lundi le 24 février Objectif: Je peux parler de l’enfance et de l’adolescence.

1. lundi le 24 février Objectif: Je peux parler de l’enfance et de l’adolescence. Devoirs: Préparez l’essai persuasif (mardi) Préparez la huitième leçon de grammaire et tous les exercices aux pages 104-107; Présentation B (mercredi) Lisez pages #7-#56 d’Un gone du Chaâba; Faites la fiche de lecture (jeudi) Etudiez le vocabulaire; Allons p 313-315 (vendredi) Ordre du jour: Exercice de préparation Un peu de vocabulaire Analyse de la couverture du livre. Les premières quatre pages du roman Exercice de préparation: Discuter avec votre partenaire. Quel emblème ou symbôle as-tu choisi pour les travaux de vacances? Qu’as-tu appris?

2. Voacbulaire • une norme • socio-économique • une classe sociale • une règle • une classe d’âge • le vieillissement • la pauvreté • la richesse • un rang social (supérieur, inférieur) • Principe qui sert de règle • Qui a rapport au social et à l’économie • Ensemble des personnes qui ont entre elles des inérêtscommuns • Ce qui sert à diriger • Ensemble des personne qui ont entre elles le mêmeâge • État de ce qui vieillit • Manque de biens, d’argent • Abondance de bien, d’argent • Place qu’onoccupedansunesociétéouhiérarchie

3. Vocabulaire • les cadres • les ouvriers • les immigrés • les riches • un milieu • la dot • se distinguer • Les environs • Ceux qui travaillentdansuneusine • Ce qui immigrent à un pays étranger • Ceux qui ne manquentrien • La classesociale qui n’estni riche nipauvre • Cequ’une femme apporte à un mariage • Se faire remarquer

4. Vocabulaire • l’enfance (f.) • l’adolescence (f.) • un(e) adolescent(e)/un ado (fam.) • l’éducation • éduquer • la communauté • grandir • Période de la vie qui s’étend de la naissance à la puberté • Époque de la vie entre enfance et l’âgeadulte • Quelqu’un qui se trouvedans la périoded’adolescence • Action d’élever, d’instruire, de former les jeunes • Former par l’éducation • Groupeconstituantunesociété • Devenir grand

5. High school Twelfth grade / Senior Eleventh grade / Junior Tenth grade / Sophomore Middle school Ninth grade / Freshman Eighth grade Seventh grade Sixth grade Elementary School Fifth grade Fourth grade Third grade Second grade First grade Pre-school

6. Le Gone du Chaâba • Qu’est-cequec’estqu’un Gone? • Qu’est-cequec’estque le Chaâba • Un gone est un garçon. • Le Chaâbac’est la banlieue de Lyon.

7. C’est qui? Qu’est-cequ’il a? Oùest-il? • Comment est-il? Comment sontsesvêtements? • Que fait-il? • Quellescouleursvoit-on?

8. Est-celivreuneautobiographie? • Le pacteautobiographique • Il s’agitd’uneseule et mêmepersonne qui choisit de ralaterses souvenirs. • Attention! Quand un récitest à la premiere personne, on ne peutêtresûrqu’il y aitautobiographiequ’envérifiant la biographie de l’auteur. Une histoire à la première personnen’est pas nécessairementuneautobiographie. • Pour êtreuneautobiographie, ilfautque: AUTEUR = NARRATEUR = PERSONNAGE

9. mardi le 25 février Objectif: Je peux parler de l’enfance et de l’adolescence. Devoirs: Préparez la huitième leçon de grammaire et tous les exercices aux pages 104-107; Présentation B (mercredi) Lisez pages #7-#56 d’Un gone du Chaâba; Faites la fiche de lecture (jeudi) Etudiez le vocabulaire; Allons p 313-315 (vendredi) Ordre du jour: Exercice de préparation Un peu de vocabulaire Analyse de la couverture du livre. Les premières quatre pages du roman Exercice de préparation: Pas d’exercice…Il faut commencer toute de suite!

10. mercredi le 26 février • Objectif: Je peux parler de l’enfance et de l’adolescence. • Devoirs: Lisez pages #7-#56 d’Un gone du Chaâba; Faites la fiche de lecture (jeudi) • Etudiez le vocabulaire; Allons p 313-315 (vendredi) • Vocabulaire; Manon des sources (lundi) • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Présentations B • La grammaire • Le cancre • Exercice de préparation: Traduisez en employant un pronom relatif: • Did you see the monkey sitting in the tree ? • The zebra, whose fur is black and white, lives in Africa. • The cow is the animal without which we wouldn’t have milk. • The insect that I’m most interested in is the butterfly. • The waterfall that we saw was so beautiful.

11. Ex 1 p 104-105 • qui • qui; qui • qui • qui • que • que • qui • que • que • qu’ • qui • qui • qui • laquelle • lesquels; qui • qui • laquelle • qui • où • qui • qui • qui • dont • dont • dont • dont • dont • dont • dont • où

12. Ex 2 & 3 p 105-106 Ex 2 Ex 3 Je ne sais pas cequec’est. Je ne sais pas cequ’il fait. Je ne sais pas ce qui fait ce bruit. Je ne sais pas cequevousferiez. Je ne sais pas ce qui pourrait les amuser. Je ne sais pas de quoi ilsontbesoin. (Je ne sais pas cedontilsontbesoin.) Je ne sais pas avec quoi ilsjouaient. Je ne sais pas où se trouve Madagascar. Je ne sais pas de quoi ils’agit. (Je ne sais pas cedontils’agit. Je ne sais pas cequec’estqu’unhanneton. • ceux qui • celle qui • celles qui • cellesdont • que; ceuxdont

13. Ex 4 p 106 • L’immeubleoù (danslequel) j’ailoué un appartementest en brique. • Les députésparmilesquelsil y a des communistesonttousvotécontre la majorité. • Nicolas a prisune photo des statues qu’ilavaitsculptées. • Cette dame dont le mariestmaladedoittravailler. • Son expériencedont nous nousrendonscompte nous aidera beaucoup dansceprojet. • Les fruits que Pierre a achetéssontmauvais. • C’estunebicyclettedont je n’aime pas la couleur. • La cathédraledont le professeur nous a montréune photo n’aqu’uneflèche. • Je n’aime pas le livreque nous étudions. • Il estdifficile de choisir entre cesdeuxcandidatsdontl’unestsocialiste et l’autreestréformateur.

14. Ex 1 p 106-107 • dont; dont (à qui) • ce qui • ceque; dont • laquelle; cequ’; laquelle • quoi • cequ’; qui • où; dont • où; qui • où • que; cedont (de quoi) • dont; que; qu’ • qui; cequ’; ceque • duquel; ceque; laquelle; que • d’où; dont • dont; que; qui; qui; qui • laquelle; qui; ce qui • dont; où; que; cequ’ • dont; qui; dont; qui; qu’; duquel; cequ’ • auquel; dont; que; qui; qui; qui; qui • ce qui; dont; qui; qui; qui; que; qui; cequ’

15. Ex 2 p 107 Ex 2 • Que • Qui • Lequel • Qu’est-ceque • Ce qui • Qu’est-ce qui • Ceque • Qui • De quoi • Dont

16. jeudi le 27 février • Objectif: Je peux parler du Gone du Chaâba • Devoirs: Etudiez; Lire p 313-315 Allons avec les questions (vendredi) • Vocabulaire; Allons: Lire p 317-320, Faites les questions de compréhension p 321 (lundi) • Ordre du jour: • Exercice de préparation • Finir « Le cancre » • Le Gone du Chaâba • Exercice de préparation:Parcourir les premières pages (7-9). Trouver les chosessuivantes: • Qui parle et raconte? • C’est un garçon qui parle. Il estprobablementpauvre et maghrébien. Le livreestécrit à la première personnedonc le narrateurestaussi un personnage. • Quesavons-nous de cepersonnage? Son nom? Son âge? • Nous ne savons pas beaucoup. Ni son nom ni son âge. • Est-cequel’auteurestcet enfant? • Il estdifficile à dire des premières pages. On suppose mais en lisant le roman entier, c’est à vous de relever les indices qui nous disentouiou non à cette question!

17. Le cancre • Lisez le poème p 312 • Avec un partenaire, répondez aux questions. Il ne faut pas faire 3E. • Qu’est-cequecepoème et cettecomparaison nous disent de la société et l’éducationformelle?

18. L’INCIPIT • Que contiennent les premières pages, à quoi servent-elles?Ellesrépondent aux questions: • Qui : présentation des personnages, des habitants du chaâba – installation d’une ambiance • Où : mise en place du lieu par une description- Donner les clés pour comprendre l’histoire • Quoi : la bagarre, pourquoi commencer directement par une action ? Le lecteur ne doit pas s’ennuyer, l’action doit commencer tout de suite • pourquoi ces gens sont là sont deux réponses que nous n’avons pas tout de suite (pourquoi ?)

19. L’incipit • Ces premières pages s’appellentl’incipit • Ça veut dire « il commence » du verbe incipio (latin). C’est ce qui était placé au début des manuscrits médiévaux pour que le copiste voit le début d’un nouveau texte à copier. Les fonctions de l’incipit : • séduire et intéresser le lecteur pour qu’il continue (décalage chronologique et adresse au lecteur) • informer le lecteur (réponse aux questions …) • Mais, il ne faut pas donner toutes les infos tout de suite, l’auteur nous donne juste de quoi situer la situation.

20. Questionnaire no 1 • Comment s’appellentl’auteur et le narrateur? Ce roman est…? • Qu’est-cequ’ungone? • Quelssont les principauxpersonnages? • Expliquez la raison de l’affrontement entre Zidouma et la mèred’Azouz. • Qu’est-cequec’est le Chaâba et qui sont les Chaâbis? • Ilss’appellentAzouzBegag. Ce roman estautobiographique. • Un gone est un enfant. • Les principauxpersonnagessontAzouz, Moustaf, Rabah, Hacène, La Louise. • Elles se battentparcequ’ellesn’ontjamais de temps l’une sans l’autre. • Le Chaâbaestunevilledans les cadres de Lyon oùhabitent les immigrésalgériens. Les Chaâbissont les habitants du Chaâba.

21. Questionnaire no 1 • Dansquel but certainsenfantsallaient-ils au marché de Villeurbanne? • Qu’enpensait la mère du narrateur? Pourquoi? • Quepensait le pèred’Azouz au sujet du travail au marché? Pourquoi? • Ils y allaient pour travailler. • Elle veutquesesfils y aillent pour travaillerparcequ’elleveut de l’argent. • Il préfèrequesesfilstravaillent à l’école.

22. Questionnaire no 1 9. Analysez le style et l’effetproduit de cette phrase: “Encombrant le petit chemin de son nezfer immense, ilavance à trèsfaible allure, comme un dessert, un camion de poubellesmajesteux, plein aux as, débordant de trésors de touscôtés.” p 37 Personnification: le nez du camion Comparaisons: “comme un dessert” Alliance des mots: “faible allure”, “un camion de poubellesmajestueux” L’effet: Cette phrase produit un effetd’excitation. Les gonesveulenttrouver les trésors des autres.

23. Questionnaire no 1 • Dites qui étaient: La Louise Monsieur Gu Pollo C’est la vieille femme bizarre qui n’a pas sespropresenfants. C’est le mari de la Louise. Il aimejardiner. C’estleurchien.

24. P 7-20 • Qui parle et qui raconte? • Est-ceque le narrateurestaussi un personnage? • Est-cequec’estl’auteurcet enfant? • Qu’est-ce qui estracontédansces pages? • AzouzBegagparle et racontel’histoire. • Oui. C’estune histoire à la première personne. • Oui. Premières indices p 31, p 48 • Qui: Zidouma Où: Rhone, le Chaâba, Quoi: le linge

25. P 7-20 • Quellessontleurs occupations? • Quelest le langage? • La situation entre les habitantes? 9. La longueur des phrases? • P 10. Elles font le linge, le ménage, etc. • Pour déduire un niveau social, la longueur des phrases, les formeslittéraires • La guerre, la violence est forte. 9. Elles sont très courte pour marquer l’agitation et la tension

26. vendredi le 28 février Objectif: Je peux parler de l’enfance et de l’adolescence. Devoirs: Vocabulaire; Allons: Lire p 317-320, Faites les questions de compréhension p 321 (lundi) Etudiez la grammaire; Allons: Lire p 325-327 avec les questions (mercredi) Le Gone du Chaâba p 56-82 avec les fiches de lectures; Présentations A (jeudi) Etudiez le vocabulaire (vendredi) Ordre du jour: Exercice de préparation Interro de vocabulaire Finir Le Gone du Chaâba Driss Activité écoute Exercice de préparation: Choisissez trois mots de vocabulaire et écrivez des phrases en contexte.

27. Quelques questions supplémentaires • Qu’est-ce qui se passe quand Azouz et Hacène retournent de la cabine? Le camion d’ordures est arrivé. • Quel nouveau personnage rencontrons-nous? Pourquoi est-ce qu’elle est fâchée? Nous rencontrons La Louise. Elle est fâchée parce que les enfants ne l’a pas avertie que le camion est arrivé. • Que fait la Louise pour se venger? Et Rabah, de son tour? Elle ne l’a pas invité chez elle le jeudi prochain. Rabah a volé les œufs de La Louise

28. Quelle campagne mènent-ils les adultes du Chaâba? Ils mènent la compagne contre la prostitution. • Qui va confronter les femmes la première fois? Comment est-ce que cela marche? Les femmes du Chaâba vont les confronter. Cela ne marche pas du tout. • Qui sont envoyés la deuxième fois pour les combattre? Quel est le résultat cette fois-ci? La deuxième fois, ce sont les gones qui les combattent. Les prostituées ont couru. Mais pour combien de temps?? • Azouz, s’agit-il courageusement? Oui et non. Il a confrontél’hommemaisil a demandé de l’aide et c’étaient les autres qui l’onteffrayé.

29. lundi le 3 mars Objectif: Je peux parler de l’enfance et de l’adolescence. Devoirs: Etudiez la grammaire; Allons: Lire p 325-327 avec les questions (mercredi) Le Gone du Chaâba p 56-82 avec les fiches de lectures; Présentations A (jeudi) Etudiez le vocabulaire (vendredi) Ordre du jour: Exercice de préparation Courriel électronique Vocabulaire Manon des sources Exercice de préparation: Répondez aux questions suivantes (nous y retournerons avant la fin de classe!): Qu’est-ce qu’un chapeau « gibus »? Comment voyez-vous ce chapeau dans le contexte? Pourquoi l’auteur saute-t-il de la description des vêtements à l’explication de la partie de pétanque? L’instituteur jette deux pièces d’argent aux enfants. C’est une vieille tradition qui représente la dot de la mariée. Pourquoi l’auteur prête-t-il tant d’attention à ces détails? Demain: au labo 366

30. Driss • B – L’aîné de la première • C – ill’agardé avec lui • A – il a dûcéder son salaire à son père • D – parcequeDrissestparti de la maison • A – au Maroc • B – parceque son maris’étaitmis avec uneFrançaise • D – elle a un nouveau mari qui aimesesenfants ; elle se sent bien. • C – il se sent déplacé • B – celadonneunecertainerapidité à l’histoirequ’ilraconte

31. Les rites et coutumes: • un rite • Ensemble de cérémonies préscrites dans une religion • une coutume • Habitude dans les moeurs, dans les manières, dans les actions • une cérémonie • Formes extérieures et régulières d'un culte, d'une solennité officielle • une étape de vie • Phase de vie • une fête • Jour consacré à des cérémonies religieuses ou civiles

32. Les verbes • faire la fête • Aller fêter (l’argot) • Fêter • célébrer • Réveillonner • Faire un grand repas au milieu de la nuit (un réveillon) • souffler (une bougie) • Pousser l’air avec la bouche • Plaisanter • Dire ou faire quelque chose pour faire rire • faire un poisson d’avril • Plasainter pour célébrer le 1er avril • faire le pont • chômer un jour ouvrable qui se trouve intercalé entre deux jours feriés

33. Les expressions : • Bonne Année! • Bonne fête! • Bon (Joyeux) anniversaire! • Meilleurs Vœux! • Poisson d'avril! • Joyeuses Pâques! • Joyeux Noël!

34. Manon des sources • Le maire est bien habillé parce qu’il va présider la cérémonie de mariage. • Il fait trois bonds, parce qu’il joue aux boules. Il vise et touche la boule visée en laissant la sienne à la place : c’est un « carreau ». • La galerie endimanchée est celle des gens qui attendent les mariés et qui en attendant regardent la partie de boules. • La fête est le mariage de l’instituteur et de Manon. C’est un événement aussi important que la fête paroissiale. • L’arrivée du cortège met fin à la partie de boules. • Les fleurs d’oranger sont un cadeau de Pamphile et de Casimir qui les ont volées chez un notaire. • Victor est la personne qui conduit Manon à son mariage. • La description de Bernard et de sa mère montre qu’ils ont des habits de fête, qu’ils sont très élégants et qu’ils en sont fiers.

35. Manon des sources • L’auteur souligne que les participants sont plus beaux que d’habitude, parce qu’il décrit une scène exceptionnelle. Mais il suggère que tous les gens sont beaux aussi d’habitude. • Philoxène arrête la procession pour finir la partie de boules. • Après la partie de pétanque tout le monde se dirige vers la mairie. • Les enfants regardent par une fenêtre parce qu’ils ne peuvent pas entrer à la mairie. • M. Belloiseau étonne les enfants en redonnant la forme à son chapeau. • Après la mairie les mariés et leurs invités vont à l’église. • Le petit vieux est l’organiste de la cérémonie. Les chanteurs sont trois choristes de l’Opéra de Marseille avec Victor et Aimée. • M. Belloiseau dit que la messe chantée était digne d’un mariage princier.

36. Manon des sources 2. Un chapeau gibus est un chapeau à haut de forme. Les villageois sont surpris car ils n’en voient pas souvent, sauf pour les cérémonies. 4. L’auteur saute de l’une a l’autre parce que les deux événements sont très proches et s’entrecroisent. 8. L’auteur prête tant d’attention aux détails pour nous donner le plus de renseignements possibles sur la vie des gens à cet endroit et à cette époque.

37. Perspectives culturelles En France, il y a deuxcérémonies du mariage: la civile et la religieuse. La France est un pays laïcdepuis la loi de 1905 sur la séparation de l’église et l’état. La laïcitéestimportante pour les Français, maiselleestaussi source de débats et de remises en question. Cherchez des situations de la vie quotidienneoùl’églises’oppose à la laïcitéprônée par l’Etat. Comment cesdébats se résolvent-ils?

38. mercredi le 5 mars Objectif: Je peux parler de la famille et la communauté Devoirs: Le Gone du Chaâba p 56-82 avec les fiches de lectures; Présentations A (jeudi) Etudiez le vocabulaire (vendredi) Cendrillon p 329-335 Allons avec les stratégies de lecture et les questions de comp. (lundi) Ordre du jour: Interro de grammaire La foire Activité écoute Exercice de préparation: Comparez vos vacances scolaires avec celles des élèves français. (2013-14). Ils commencent le 3 septembre et ils terminent le 5 juillet Toussaint: du 19 octobre au 4 novembre Noël: du 21 décembre au 6 janvier Hiver: (zone A) le 1er mars au 17 mars, (zone B) le 22 février au 10 mars, (zone C) le 15 février au 3 mars Printemps: (zone A) le 26 avril au 12 mai, (zone B) le 19 avril au 5 mai, (zone C) le 12 avril au 28 avril Remarquez: Zone A: Caen, Clermont-Ferrand, Grenoble, Lyon, Montpellier, Nancy-Metz,Nantes, Rennes, and Toulouse. Zone B: Aix-Marseille, Amiens, Besançon, Dijon, Lille, Limoges, Nice, Orléans-Tours, Poitiers, Reims, Rouen, and Strasbourg. Zone C: Bordeaux, Créteil, Paris, and Versailles.

39. La foire • A – le vingt-cinqnovembre • A – les femmes den chapeaux extravagants et les cochons en pain d’épice • D – deux traditions se sontmariées • C – les jeunesfilles de 25 ans qui ne sont pas encores mariées • D – une femme non-mariée • D – presque tout • B – c’estl’anniversaire de Ste. Catherine et la date vient après les vendages • A – qu’ilvautmieux planter les graines en novembre

40. Activitéécoute Dansce podcast, ils’agitd’unebiographie de LéopoldSédar Senghor, auteur, poète, et ancienprésident du Sénégaldont on évoque la jeunesse. Ecoutezl’extrait et répondez aux questions suivantes. • De quoi parle-t-on dansce passage audio? • Pourquoi ne peut-on pas être certain de la date de naissance de Senghor? • Qui est-ce qui a fondéJoal? • Comment est la structure familiale à Joal? • Qu’est-cequerêvait d’être le jeune Senghor?

41. Ce passage audio parle de la jeunesse du Président Senghor évoquée par son cousin. • On ne peut pas être certain de la date de naissance de Senghor parce qu’il y a des problèmes de déclarations d’état civil et d’actes de naissances. • Joal a été fondé par les navigateurs portugais. • À Joal la famille est matriarcale. • Le jeune Senghor rêvait de devenir prêtre. • De quoi parle-t-on dansce passage audio? • Pourquoi ne peut-on pas être certain de la date de naissance de Senghor? • Qui est-ce qui a fondéJoal? • Comment est la structure familiale à Joal? • Qu’est-cequerêvait d’être le jeune Senghor?

42. jeudi le 6 mars Objectif: Je peux parler du Gone du Chaâba Devoirs: Etudiez le vocabulaire (vendredi) Cendrillon p 329-335 Allons avec les stratégies de lecture et les questions de comp. (lundi) Ordre du jour: Exercice de préparation Présentations A Le Gone du Chaâba Exercice de préparation: Discuter des questions du chapitre avec votre partenaire. Discuter aussi des exemples du livre s’il y en a : Quelles sont les fêtes et les cérémonies qui font partie de la vie familiale? Quelles sont les fêtes qu’on célèbre avec des amis? Quel rôle jouent les fêtes dans la culture? Quelles sont les cérémonies qui marquent les étapes de la vie? Pourquoi les cérémonies regroupent-ils la famille et parfois les amis d’un participant?

43. Le Gone du Chaâba – 2epartie • Qui étaitAlain? • Quel sentiment éprouveAzouzlosrqu’il se compare à lui? • A l’école, Azouzdécide de “faire impression.” Racontez et expliquez. • Quepensez-vous de l’attitude de son maître? • Que fait à présentAzouz pour gagner un peud’argent?

44. Le Gone du Chaâba – 2epartie • Quel service demande un jour une dame arabe à Azouz? • Accepte-t-il? • Quelsproblèmesmorauxcette dame lui pose-t-elle? • QuelconseilluidonneZohra pour aider Nasser sans tricher?

45. Le Gone du Chaâba – 2epartie 8. Analysez: “Je m’approche de leurcaverne (…) dehors avec vos cahiers.” p 81-82

46. Le Gone du Chaâba – 2epartie • Pourquoi Azouz a-t-il honte à l’école? • Qu’est-ce qu’il décide de faire? • Qu’est-ce que cela peut indiquer: « aucun de nous ne reste à la cantine à cause du hallouf. » (p. 60) • Comment est-ce qu’il agit différemment après être retourné du déjeuner? • Comment se passe la nuit au Chaâba?

47. Le Gone du Chaâba – 2epartie • Qu’est-ce qui est intéressant du sujet de la rédaction: « Racontez une journée de vacances à la campagne. » p. 67 • Qui sont rentrées? • Comment est-ce que l’affaire est finalement réglée? • Qui est-ce qu’il a vu au marché? Pourquoi avait-il honte? • Quel était le résultat de ce rencontre?

48. Le Gone du Chaâba – 2epartie • Comparaisons: Comment est-ce que les vies d’Azouz et de Driss se diffèrent ? Pensez à 3 différences. Ont-ils des ressemblances ? Pensez-en à une.

49. Start here!

50. Quelle est la leçon de moralité ce jour-là? • Qu’est-ce que l’instituteur demande aux élèves de faire? Qu’est-ce qui se passe quand il arrive chez le pupitre de Moussaoui? • Quelle menace assomme Moussaoui finalement? • Selon lui, pourquoi est-ce que tous les Arabes sont derniers au classement? Comment est-ce que le prof réfute cette accusation? • De quoi est-ce que ses cousins l’accuse encore une fois? • Quel ¨diplôme arabe¨est-ce qu’Azouz a passé? • Quel cadeau reçoit-il? Qu’en pensent ses parents ? • Qu’est-ce qui se passent avec tous les « filous »? • Qui visite le Chaâba? Qu’est-ce qu’Azouz leur montre? • Quelle est la réaction de ses parents? Est-ce la réaction prévue? • Qu’est-ce que Zidouma ose de faire? • Qu’est-ce qui a été publié dans le journal?