Ocenianie w polskim systemie edukacyjnym

1. Ocenianie w polskim systemie edukacyjnym Teresa Sadoń-Osowiecka Uniwersytet Gdański Pracownia Dydaktyki Geografii

2. 1. Miejsce oceniania w procesie kształcenia.

3. Dokumenty 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 1996 r. Nr 67, poz. 329i Nr 106, poz. 496, z 1997 r., Nr 28, poz.153 i Nr 141, poz. 943, z 1998r. Nr 117, poz. 759 i Nr 162, poz. 1126, z 2000 r. Nr 12, poz. 136, Nr 19, poz. 239, Nr 48, poz. 550, Nr 104, poz.1104, Nr 120, poz. 1268 i Nr 122, poz. 1320 oraz z 2001 r. Nr 111, poz.1194 i Nr 144, poz. 1615, z 2002 r. Nr 41, poz. 362, Nr 113, poz. 984 i Nr 141, poz. 1185 i Nr 200, poz. 1683 oraz z 2003 r. Nr 6, poz.65, Nr 128, poz. 1176 i Nr 137, poz. 1304) 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 07 listopada 2003r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. Nr 83, poz. 562).

4. Podstawa programowa kształcenia ogólnego • „Nauczyciele w szkole podstawowej (…) umożliwiają im (uczniom) poznawanie świata w jego jedności i złożoności, wspomagają ich samodzielność uczenia się, inspirują je do wyrażania własnych myśli i przeżyć, rozbudzają ich ciekawość poznawczą oraz motywację do dalszej edukacji.”

5. Wewnątrzszkolne wiadomości i umiejętności określone w szkolnym zestawie programów nauczania postępy i zachowanie ucznia osiągnięcia ucznia w odniesieniu do programów nauczania przeprowadzane przez nauczycieli w ciągu całego roku szkolnego Zewnętrzne umiejętności i wiadomości określone w Podstawie programowej oraz opisane w standardach wymagań egzaminacyjnych osiągnięcia w odniesieniu do standardów wymagań egzaminacyjnych przeprowadzane na koniec poszczególnych etapów kształcenia przez OKE (na podst. materiałów CKE) ocenianie

6. Wewnątrzszkolne: dostarczenie informacji zwrotnej uczniowi i jego rodzicom udzielanie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju motywowanie ucznia do dalszych postępów wpływanie na proces nauczania (uczenia się) poprzez doskonalenie metod nauczania Zewnętrzne sprawdzanie osiągnięć ucznia dostarczenie porównywalnych w skali kraju (województwa, regionu) informacji o osiągnięciach szkolnych uczniów (poziomie nauczania) wpływanie na proces nauczania poprzez dostarczanie informacji zwrotnej na temat jakości kształcenia Cele oceniania

7. Przedmiotowy system oceniania • Sformułowanie wymagań: • w odniesieniu do specyfiki przedmiotu • w odniesieniu do celów nauczania przedmiotu (wynikających z obowiązującej Podstawy programowej kształcenia ogólnego) • uwzględniających poziom wiedzy uczniów - zarówno wiedzy osobistej jak i wiedzy naukowej oraz sposobu uczenia się jej

8. Rodzaje oceniania wg Sośnickiego • Ocenianie aktualistyczne - aktualne stany psychiczne wyrażane przez ucznia (wiedza ucznia=wiedza nauczyciela) • Ocenianie dyspozycjonalne - uwzględnienie warunków pracy ucznia; całościowe i integrujące (sfera intelektualna, wolicjonalna, emocjonalna, zdolność skupienia uwagi, umiejętność obsrwacji i wytrwałość) • Ocenianie prognostyczne - uwzględnienie strefy najbliższego rozwoju; dynamiczne; nastawione na zmianę

9. Wymagania edukacyjne Formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych ocen plan wynikowy

10. Jak powinno przebiegać ocenianie? Planowanie procesu nauczania (uczenia się) analizowanie efektów uczenie się ocenianie komunikowanie efektów Na podst. J. Chodnicki, M. Grondas, A. Kolodziejczyk, J. Królikowski (1999), Program Nowa Szkola. Materiały szkoleniowe dla rad pedagogicznych. Ocenianie, Wyd. CODN

11. Nurty w zakresie oceniania • Formalizujący - ocena aktualistyczna; wiadomości i umiejętności mierzalne przy pomocy testów i odpowiednich skal zgodnych z taksonomią celów kształcenia • liberalizujący - ocena dyspozycjonalna i prognostyczna; jakościowy opis odzwierciedlający całość osobowości ucznia wg I. Kopaczyńska (2004), Ocenianie szkolne wspierające rozwój ucznia