Конференция АШМБ /IBSA

1. Конференция АШМБ/IBSA Оценивание в программе IBMYP 21 апреля г. Пермь Андреева Елена Александровна

2. Оценка – определение ценности или значимости чего-нибудь (Большой толковый психологический словарь)

3. Система оценивания • Интегрирующий фактор школьного образовательного пространства • Основное средство диагностики проблем обучения и осуществления обратной связи Механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса

4. Оценивание Процесс сбора и анализа информации об успехах учеников для совершенствования процесса обучения и учения

5. Система критериального оценивания Система критериального оценивания должна давать возможность: • определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал • сформирован ли тот или иной практический навык возможность сверить достигнутый учащимся уровень с определенным минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс

6. Критериальное оценивание • Оцениваться может только работа учащегося, а не его личность; • Работа учащегося сравнивается с эталоном (образцом отлично выполненной работы), а не с работами других учеников; • Эталон известен учащимся заранее; • Разработан четкий алгоритм выведения отметки, по которому учащийся может сам определить свой уровень достижения и определить свою отметку; • Оцениваться может только то, чему учат, поэтому критерий оценивания – конкретное выражение учебных целей; • Общие учебные цели по предмету являются критериями оценивания достижений учащихся по данному предмету и позволяют обобщать результаты, выявленные отдельными работами учащегося.

7. ТИПЫ ОЦЕНИВАНИЯ

8. Формирующее оценивание • Учитель оценивает знания и умения ученика в течение урока • Учитель оценивает по 5-ти балльной шкале, но с буквой критерия Например: Предмет: Английский язык Тема урока: Внешность 1-ый урок по данной теме Цель урока: познакомить с новыми словами по теме, отработать использование новых слов в речи Критерии, которые работают на уроке: Критерий А (Взаимодействие с собеседником), Критерий В ( Язык ) Оценки, которые может получить ученик: 5А, 5В, 4А, 4В, 3А, 3В…

9. Пример рубрики формирующего оценивания Ф.И. ученика: Иванов С. Год обучения: 3 Дата: 24.03.09. Учитель: Андреева Е.А. Предмет: английский

10. При оценивании в программе МУР необходимо: • Учитывать возрастные особенности • Сбалансировать формирующее и констатирующее оценивание • Обеспечить ученикам обратную связь • Принять во внимание образовательные нужды учащихся и уровень владения языком обучения

11. Оценивание в программе МУР с 1 по 4 годы обучения • Адаптация критериев • Определение значимости критериев • Разработка собственных дескрипторов

12. Адаптация критериев • «Организация Международный Бакалавриат определяет цели и задачи по каждой из восьми предметных областей, также как и критерии оценивания и уровни достижения только для последнего года программы. Каждая школа должна самостоятельно организовать учебный процесс и разработать инструменты оценивания и ожидаемые уровни достижения (для формирующего и констатирующего оценивания), которые, в конечном итоге, естественным образом привели бы к реализации заявленных на последний год целей»

13. Оценивание • 1 шаг – исследование целей и задач по предмету • 2 шаг – определение умений и навыков • 3 шаг – применение критериального подхода • 4 шаг – определение ожидаемого уровня достижений по каждому из критериев • 5 шаг – создание рубрики оценивания

14. Проверочный лист Предмет: Английский язык Тема: Фестивали Вид работы: сочинение – описание

15. Критериальное оценивание Иностранный язык Language B (English) 2 год в программе МУР

16. Цели и задачи обучения Цель – формирование коммуникативных умений учащихся

17. Проверяемые умения • Умение строить монологическое высказывание на заданную тему • Умение взаимодействовать с собеседником по данному вопросу • Умение отвечать на вопросы по теме

18. Оценивание работы • Критерий А: Общение (взаимодействие с собеседником) – 6 баллов • Критерий В: Общение (язык) – 6 баллов

19. Рубрики оценивания • Рубрикатор – инструкции по оцениванию • За что ставятся баллы по каждому из критериев • Характеристика не ученика, а его работы

20. КРИТЕРИЙ А: ОБЩЕНИЕ

21. Критериальное оценивание • Общественный договор – обязательное условие при критериальном оценивании. Общественный договор может осуществляться на нескольких уровнях: * Учитель объясняем ученикам и вместе с ними определяет по каким критериям будут оцениваться работы учащихся в этом учебном году. * В начале триместра учитель договаривается с учениками о том, когда будут проводиться итоговые работы по каждой теме, каковы формы этих работ (тест, эссе, исследование) и по каким именно критериям они будут оцениваться; * Каждая работа также может оцениваться на основании ряда критериев и инструкций к ним, которые также вырабатываются в ходе общественного договора

22. Результат снижение школьной тревожности ученика

23. КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ Использование критериального оценивания позволяет перейти к самооцениванию: • Основной функцией оценивания становится обратная связь и коррекция учебной деятельности • Самооценивание способствует приобретению опыта через развитие рефлексивных способностей

24. САМООЦЕНИВАНИЕ Продукт и процесс Продукт и процесс оценивается оценивается самим учителем учеником

25. САМООЦЕНИВАНИЕ • Ученик ищет свой путь с помощью учителя • Ученик оценивает и взвешивает свои качества ученика

26. КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ПРЕДОСТАВЛЯЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ВОВЛЕЧЬ УЧАЩИХСЯ В ОБЪЕКТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ СВОИХ ОДНОКЛАССНИКОВ

27. Итог урока Рефлексия • Что я узнал? • Что мне необходимо усовершенствовать? • Что у меня получилось лучше всего?

28. Разработка школьной политики • Типы оценивания, соответствующие задачам курса • Частота формирующего и констатирующего оценивания • Система отметок • Консультации для предметных кафедр по использованию и адаптации критериев МУР для пяти лет обучения в программе • Форма записи отметок и другой информации по оцениванию, а так же их использование учителями • Как мы информируем родителей об успеваемости учеников?

29. Учет достижений студента • Информация, основанная на наблюдениях студентов • Визуальное представление • Рубрики оценивания • Примеры работ студента • Проверочные листы

30. Преимущество использования критериального оценивания • Соответствует предметным учебным целям и не зависит от настроения учителя • Предоставляет четко сформулированные уровни достижения • Способствует развитию навыков самооценивания • Показывает уровень знания, понимания и владения навыками

31. Спасибо за внимание !!! Good luck!!! helenandr@mail.ru