Sciences sociales

1. Sciences sociales FOPES Sc. du travail GRH Etudes européennes Développement Infocom Agrégation Programmes pluridisciplinaires interdisciplinaires Mixité du public Horaires décalés Programmes « orphelins » ou complémentaires

2. Entre juxtaposition et interdisciplinarité • Construction et reconnaissance de l’approche et du programme : quelle visibilité ? • Dans le champ scientifique • Recrutement des étudiants • Dans son enseignement : prérequis disciplinaires (contenus et démarches) • Tensions entre l’interdisciplinaire et approche disciplinaire • Question : formation initiale ou complémentaire • Besoin de repères disciplinaires des étudiants • Défis : • Organisation : entre juxtaposition et interdisciplinarité • Etudiants inscrits dans une démarche disciplinaire = ouverture à l’interdisciplinarité ?

3. Place centrale de la culture • Culture (s) • Ensemble de savoirs savants– accès aux savoirs – savoirs universitaires ‘quelqu’un de cultivé’ • Ouverture à la culture des arts pour appréhender la réalité • Langage commun – test d’actualité • Mixité des publics et des cultures • Autres cultures : cultures professionnelles, sociales, genres, générations…quel accès de l’université (ens et ét.) aux cultures des acteurs et publics « étudiés » • Accès à l’université, sa culture et ses codes • Défis • Transmettre et profiter la richesse de la mixité du public et en tenir compte dans nos méthodes • Faire sens de la pluralité de culture et tenir compte de l’hétérogénéité des étudiants (formation initiale, origine socio-cult., professionnelle …)

4. Esprit critique = spécificité de nos programmes • Evidente ? • Interdisciplinarité • Public hétérogène = sources de différents points de vue et de recul, de dialogue Défis : richesse mais - donner des outils, des temps et des espaces Dre Réflexion ./. Expérience; ./. Formation • Importance de la critique des sources • Mémoire : moment privilégié • Approche programme car le recul critique n’est pas dans la méthode (variété de méthodes pour susciter l’esprit critique)

5. Ethique • Constats • A priori moins présent, moins travaillé • Demande explicite des étudiants • Nécessité exprimée = manque de repères actuels ? Reflet d’une ouverture? • Débat (ambigüité dans la charte) entre projet personnel/individualiste et collectif/solidarité • Risque d’instrumentalisation de l’éthique ou de « procéduralisation » Défis : - Définir une éthique humaniste • Intégration ou cours spécifiques • Formation technicienne ou/et intègre remise en question • Comment ? • Accompagnement • Espaces et temps

6. Quels liens à l’action et à la citoyenneté • Les liens sont présents, nécessaires, à développer ? • Oui ! • Oui! • Oui! • S’appuyant sur • l’ensemble des éléments précédents • la mixité des publics • l’orientation des programmes vers des objets précis et concrets : contexte socioprofessionnel Défis : Entre réflexion et action = action réfléchie

7. Moyens ? • Accompagnement des étudiants dans leur formation • Temps et espaces • Mémoire : temps et espace privilégié • Cohérence programme • Maintenir la qualité avec diminution des moyens • Menaces … (Nouveau décret)