Les sciences économiques et sociales

1. Les sciences économiques et sociales Une science peut se définir par son objet Les sciences économiques … Sciences qui étudient la production des richesses, leur répartition et leur utilisation. … et sociales : la sociologie (notamment) La science qui étudie le comportement des hommes en société Rien de nouveau pour ceux qui étaient en seconde… Mais vous êtes en première … S. Dzimira, 2007-2008, www.journaldumauss.net

2. Les sciences économiques et sociales Distinguer ces sciences en les définissant par leurs objets ne suffit pas, car 1) la production ne relève-telle pas du comportement des hommes ? Ainsi définies, les sciences économiques ne seraient qu’un sous ensemble de la sociologie ! 2) Les sociologues se sont intéressés à « l’économie », à la production, à la consommation et aux revenus…(cf. le cours de 2nde sur la consommation par ex.) 3) Depuis, les années 1970, les économistes se sont intéressés à des objets autrefois réservés aux sociologues, comme la famille, la criminalité etc.… Conclusion : il faut s’y prendre autrement pour distinguer les sciences économiques de la sociologie, pour saisir leur spécificité.

3. Les sciences économiques et sociales Une science peut aussi se définir par sa « méthode », c’est à dire dans le domaine des sciences humaines, par la manière dont elle va appréhender le comportement des hommes Les sciences économiques … … expliquent le comportement des individus en faisant l’hypothèse qu’ils sont rationnels, c’est à dire qu’ils cherchent à satisfaire au mieux, par le calcul, leur intérêt particulier. Ainsi les sciences économiques peuvent être définies comme la science des choix rationnels en situation de rareté. La sociologie, à ses débuts (deuxième moitié du XIXème siècle) … … s’est construite contre cette manière de voir les choses. Non, soutenaient les premiers sociologues, tous nos comportements ne sont pas réductibles à l’intérêt calculé. Il y a aussi le devoir, le plaisir, les croyances etc. Mais il ne s’agira ni de sciences économiques, ni de sociologie, mais de sciences économiques et sociales…

4. L’esprit des SES (1)Un exemple : la mode • Je dépense. Dimension économique • J’échange : relation commerciale. Dimension sociale • Je me distingue/je m’identifie, j’émets des signes. Dimension symbolique. • Les modes changent : je m’inscris dans une histoire. Dimension historique • Etc.

5. L’esprit des SES (2) historique politique Saisir unemême réalité dans ses différentes dimensions sociale culturelle économique symbolique

6. L’esprit des SES (3)Les savoirs mobilisés(2nde, 1ère, Term.) • Les sciences économiques • La sociologie • L’anthropologie (l’ethnologie) • Les sciences politiques • La philosophie politique • L’histoire

7. L’esprit des SES (4) Petite difficulté inhérente au projet des SES Au moins deux sciences sont mobilisées qui n’appréhendent pas les comportements, la réalité, de la même manière. On l’a vu : • les économistes considèrent que tous nos comportements peuvent se réduire à un intérêt calculé ; • les sociologues (du moins les premiers) se refusent à cette hypothèse. • Toutes les disciplines sont au fond traversées par cette question, qu’elles l’affrontent ou non. Notre progression pédagogique mettra en scène la discussion entre ces deux manières de voir les choses, dans le cadre du programme. Avant de passer à la progression, voyons le programme.

8. 1. Les activités économiques et sociales Le programme (1)Comment la société est-elle possible ? • 1.1 Les activités économiques Une représentation du fonctionnement de l’économie • Les acteurs et leurs relations • Les échanges extérieurs • La mesure de l’activitééconomique Le financement de l’économie • L’équilibre financier des agents • Financement intermédié et financement de marché • Formes et fonctions de la monnaie • Création monétaire • 1.2 L’organisation sociale La structure sociale • Une classification de la population les PCS • Classes et stratification sociales La socialisation : déterminismes et interactions La culture : transmission et construction collective • 1.2 L’organisation politique État de droit Niveaux de pouvoir Citoyenneté (et contrat)

9. Le programme (2) Comment la société est-elle possible ? • 2. La régulation économique et sociale • 2.1 La coordination par le marché Marché et société • L’institutionnalisation du marché • Rapports marchands et ordre social Les mécanismes du marché • Formation de l’offre, de la demande et du prix d’équilibre sur un marché • Rôle des marchés et régulation concurrentielle • La pluralité des situations de marché L’entreprise et les marchés • Les stratégies des entreprises • Le contrôle de la concurrence Les limites du marché • 2.2 L’action des pouvoirs publics Les fondements de l’intervention des pouvoirs publics : allocation, redistribution, régulation, réglementation Les moyens d’action des pouvoirs publics Les limites de l’intervention des pouvoirs publics L’organisation des pouvoirs publics et son efficacité • 2.3 Régulation et cohésion sociale Contrôle social : normes et interactions • Construction des normes • Conformité et déviance

10. La progression pédagogique (1)Comment la société est-elle possible ? Comment les hommes font-ils lien ? • en procédant à des échanges marchands, calculés etmutuellement intéressés de biens et de services, échanges facilités par la monnaie, répondent la plupart des économistes en passant entre eux des contrats, ou sur la base d’un contrat fondateur, d’un accord négocié entre des individus, là aussi, mutuellement intéressé, répondent certains philosophes ou spécialistes en sciences politiques (ainsi que des économistes), contrat dans les termes duquel sera massivement pensée l’association entre les citoyens de nos démocraties modernes en partageant des « valeurs » communes qui s’imposent plus ou moins à nous répondent enfin certains sociologues, et notamment les « Pères fondateurs », valeurs irréductibles à l’intérêt individuel calculé… • D’où l’on retrouve les deux manières de voir les choses entr’aperçues précédemment, qui opposent les économistes et les premiers sociologues

11. La progression pédagogique (2)Comment la société est-elle possible ? Comment les hommes font-ils liens ? Bref, au fondement des liens économique politique social le marché et la monnaie un contrat passé entre des citoyens des valeurs communes l’intérêt calculé autre chose que l’intérêt Cela pose quelques questions… Ce qui serait vrai pour le lien économique et le lien politique ne le serait pas pour le lien social (et réciproquement)…à moins que… … les sociologues se trompent, et que, au fond, le choix des valeurs procède de l’intérêt calculé … ou que ce soient les économistes et les philosophes contractualistes qui se trompent, et que, au fond, le marché et le contrat ne marchent pas uniquement (ni même d’abord ?) à l’intérêt…

12. La progression pédagogique (3)Comment la société est-elle possible ? Comment les hommes font-ils lien ? Nous sommes simplement en présence des deux manières d’appréhender la réalité sociale constitutives des sciences économiques et de la sociologie. Nous ferons se confronter ces deux manières de voir la réalité quand nous examinerons les notions du programme au cœur de notre progression, à savoir: le marché, la monnaie, le contrat, la citoyenneté et les valeurs. Qui dit vrai ? A vous de faire votre choix. Mais, parce que la notion est au programme, nous nous demanderons si le don ne constitue pas le roc de notre économie (lien économique), de notre droit (le lien politique) et de notre morale (le lien social), comme le pensait Marcel Mauss, le fondateur de l’ethnologie française, neveu et fils spirituel d’Emile Durkheim, fondateur de la sociologie française.

13. La progression pédagogique (4)Comment la société est-elle possible ? Comment les hommes font-ils lien ? Retour sur l’esprit des sciences économiques et sociales Finalement, conformément à l’esprit de SES, il s’agit d’aborder la réalité sous plusieurs dimensions : économique, politique et sociale ; et pour chacune : 1- de l’aborder dans sa réalité concrète ; 2- d’en saisir les ressorts principaux en confrontant deux manières de l’appréhender ; 3- et de se demander, à titre d’hypothèse, si au fond le don n’en constitue pas le roc. Le plan adopté sera donc le suivant :

14. La progression pédagogique (5)Comment la société est-elle possible ? Comment les hommes font-ils liens ? Thème 1. Le lien économique (12 semaines) A. Les activités économiques. B. Le marché et la monnaie C. Le marché et la monnaie vus autrement Ccl : le don, roc de notre économie ? Gardez ce plan en tête. Il ne vous sera pas rappelé systématiquement. Pour ne pas vous encombrer avec des sous-sous-sous-sous (etc.) parties, le cours se présentera sous la forme d’une succession de séquences, relativement courtes, qui prendront leur place les unes après les autres dans ce plan d’ensemble. Thème 2. Le lien politique (6 semaines) A. L’organisation politique et l’action des pouvoirs publics B. Le contrat et la citoyenneté C. Le contrat et la citoyenneté vus autrement Ccl : le don, roc de notre droit ? Thème 3. Le lien social (6 semaines.) A. L’organisation sociale B. Les valeurs C. Notre rapport aux valeurs vu autrement Ccl : Le don, roc de notre morale ?

15. La progression pédagogique et le programme (1) La progression Le programme Une représentation du fonctionnement de l’économie • Les acteurs et leurs relations • Les échanges extérieurs • La mesure de l’activitééconomique L’entreprise et les marchés • Les stratégies des entreprises • Le contrôle de la concurrence Thème 1. Le lien économique Les activités économiques. • L’importance du marché Le financement de l’économie • Création monétaire • L’équilibre financier des agents • Financement intermédié et financement de marché • L’importance de la monnaie

16. L progression économique et le programme (2) La progression Le programme Thème 1. Le lien économique A. Les activités économiques. B. Le marché et la monnaie du point de vue des économistes • Formation de l’offre, de la demande et du prix d’équilibre sur un marché • Rôle des marchés et régulation concurrentielle • Les limites du marché • La pluralité des situations de marché • Le marché : le point de vue des économistes • La monnaie : le point de vue des économistes • Formes et fonctions de la monnaie

17. La progression pédagogique et le programme (3) La progression Le programme Thème 1. Le lien économique A. Les activités économiques. B. Le marché et la monnaie du point de vue des économistes C. Le marché et la monnaie vus autrement • L’institutionnalisation du marché • Rapports marchands et ordre social • Le marché vu autrement • La monnaie vue autrement • La monnaie comme symbole (formes et « fonctions » de la monnaie, suite) Ccl. Le don, roc de notre économie ?

18. La progression pédagogique et le programme (4) La progression Le programme Thème 2. Le lien social A. L’organisation politique et l’action des pouvoirs publics • L’organisation politique • État de droit • Niveaux de pouvoir • L’action des pouvoirs publics • Les fondements de l’intervention des pouvoirs publics : allocation, redistribution, régulation, réglementation • Les moyens d’action des pouvoirs publics • Les limites de l’intervention des pouvoirs publics • L’organisation des pouvoirs publics et son efficacité

19. La progression pédagogique et le programme (5) La progression Le programme Thème 2. Le lien politique A. L’organisation politique et l’action des pouvoirs publics B. Le contrat et la citoyenneté du point de vue des philosophes contractualistes • Le contrat • Le contrat • La citoyenneté • La citoyenneté

20. La progression pédagogique et le programme (6) La progression Le programme Thème 2. Le lien politique A. L’organisation politique et l’action des pouvoirs publics B. Le contrat et la citoyenneté du point de vue des philosophes contractualistes C. Le contrat et la citoyenneté vus autrement • Le contrat vu autrement (Durkheim, Mauss) • Le contrat (suite) • La citoyenneté vue autrement (le revenu inconditionnel de citoyenneté) • La citoyennté (suite) Ccl. Le don, roc de notre droit ?

21. La progression et le programme pédagogique (7) La progression Le programme Thème 3. Le lien social A. L’organisation sociale La structure sociale • Une classification de la population les PCS • Classes et stratification sociales

22. La progression pédagogique et le programme (8) La progression Le programme Thème 3. Le lien social A. L’organisation sociale B. Les valeurs d’un point de vue individualiste méthodologique • Socialisation • Culture • Déviance

23. La progression pédagogique et le programme (9) La progression Le programme Thème 3. Le lien social A. L’organisation sociale B. Les valeurs d’un point de vue individualiste méthodologique C. Notre rapport aux valeurs vu autrement (holisme et interactionnisme méthodologiques) • Socialisation • Culture • Déviance Ccl : Le don, roc de notre morale ?

24. Retour sur l’esprit des SESUne représentation tétraèdrique de la réalité sociale On pourrait schématiser le plan de la progression de la manière suivante 1 les activités économiques concrètes leurs ressorts le marché la monnaie leur « roc » ? le don

25. Retour sur l’esprit des SESUne représentation tétraèdrique de la réalité sociale 2 l’organisation politique concrète (la démocratie moderne) son ressort le contrat la citoyenneté son « roc » ? le don

26. Retour sur l’esprit des SESUne représentation tétraèdrique de la réalité sociale 3 l’organisation sociale concrète son ressort des valeurs communes leur « roc » ? le don

27. Retour sur l’esprit des SESUne représentation tétraèdrique de la réalité sociale?