El juego en Wallon.

1. El juego en Wallon.

2. El tema del juego ha sido tratado por diferentes autores de diferentes corrientes de pensamiento • Piaget • Huizinga • Freud • Bruner • Anna Freud • Paulina Kemberg • Winnicott

3. Wallon dice que el juego se confunde con la actividad natural del niño. • Siempre y cuando ésta sea espontánea y • No esté bajo la influencia de la exigencia de disciplinas educativas

4. Para Wallon el juego es expansión y en este sentido se opone a la actividad seria que es el trabajo. • Esto no quiere decir que el juego no exija a veces esfuerzo. A veces el juego exige que se empleen cantidades considerables de energía incluso a veces más que para la tarea obligatoria. • Muchos juegos incluso buscan la dificultad. • Pero para que sea con considerado juego es necesario que esta dificultad sea buscada por sí misma.

5. Para Wallon los temas que se propone el juego no deben tener su razón fuera de si mismos. • Dice Wallon que se ha podido aplicar al juego la definición que Kant dio del arte “una finalidad sin fin”, o una finalidad en sí misma. • Una realización que solo tiende a realizarse a si misma. • Desde que una actividad se vuelve utilitaria y se subordina como medio a un fin, pierde los caracteres de juego.

6. Wallon citando a Janet sostiene • que hay una distinción entre la actividad realista o práctica y la actividad lúdica o de juego. • Adecuar la conducta a las circunstancias de manera de obtener resultados conformes a una necesidad externa o intencional supone lo que Janet llama la función de lo real. • Esto faltaría en el juego que no tiene esa necesidad de adaptación y que no tiene más finalidad que sí misma.

7. El carácter recreativo del juego provendría de un estado de distensión en el ejercicio de las funciones psíquicas al no buscar una finalidad de adaptación. • Para Wallon el placer que produce el juego, deriva de la satisfacción ocasionada por sustraer momentáneamente el ejercicio de una función a las imposiciones o limitaciones que ésta sufre normalmente a causa de las actividades responsbales, importantes y necesarias en su adaptación al medio físico y social.

8. Clasificación de juegos según Wallon. • Juegos funcionales • Juegos de ficción • Juegos de adquisición • Juegos de fabricación

9. Los juegos en los que la tradición les ha dado una forma definida marcan de edad en edad el advenimiento de funciones diversas: • funciones sensoriomotrices con sus pruebas de habilidad, precisión y rapidez • de clasificación intelectual • funciones de articulación de lenguaje, memoria verbal, (veo veo, trabalenguas) • funciones de sociabilidad (los que se forman equipos, clanes, bandas: ladrón y poli). Los juegos utilizados por los niños son posibles por la progresión funcional y marcan esta progresión funcional.

10. Las detenciones en el desarrollo dice Wallon que muchas veces sustituyen el juego por estereotipias. • El juego del niño normal sin embargo manifiesta una exploración jubilosa que tiende a probar la función en todas sus posibilidades. Parecería llevar su actividad de juego a los limites de la función muchas veces, y cuando solamente podría repetirse sin variación puede integrarse en una forma superior de actividad.

11. Hay algunas teorías que Wallon describe que verían en el juego una reproducción de las actividades que en el curso de las civilizaciones se han sucedido en la especie humana (instintos de caza, guerra) • wallon rebate esta hipótesis y se adhiere más a la que en lugar de tratar de explicar el juego hacia etapas pasadas lo ve como mirando al futuro: > Como la prefiguración y el aprendizaje de actividades que deben imponerse más tarde. > Asi estas actividades son diferentes en niños y niñas y tomarían sus rasgos de la función que se espera para ellos.

12. Varios elementos presentes en el juego según Wallon • Reglas • Éxito • Azar • Ficción • Imitación

13. Juegos secretos • Juegos prohibidos • Juegos permitidos

14. El juego entre otras cosas que proponen otros autores tiene la virtud de: suspender durante un período • Las imposiciones • Las obligaciones • Las disciplinas de la vida real • El esfuerzo por adaptarse el niño a la realidad.