Formateurs: Pierre-Yves Roux, CIEP France Constantin Giosu , Inspection Scolaire de Botosani

1. L’oral en classe de FLE Desprincipes aux pratiques Organisateurs:CREFECO MEN ROUMANIE ISJ MURES Formateurs:Pierre-Yves Roux, CIEP FranceConstantin Giosu, Inspection Scolaire de Botosani Stagiaires: Prof. Smaranda AVRAM, Ecole AvramIancu, Bistrita Prof. Daniela VASILICHI, Lycée Théorique SolomonHalita, Singeorz-Bai

2. O B J E C T I FS S O M M A I R E S’approprier une démarche pédagogique qui tient compte des compétences visées en communication Développer des outils à partir de différents supports facilitant le passage de la perception à l’interaction Promouvoir chez les enseignants le développement de nouveaux outils basés sur divers supports. 1. L’oral et le CECR 2. Réception orale : la notion d’écoute active 3. La notion de motivation 4. 5 facteurs de motivation 5. La notion d’acte de parole 6. Du scolaire au pseudo-authentique

3. Un espacecommund’information Un centre d’excellence pour les formateursd’enseignants , Un réseau d’expertise et de conseil. Centre régional francophone pour l'Europe centrale et orientale Organise des formations nationales et régionales Albanie, Arménie, Bulgarie, ERY de Macédoine, Moldavie, Roumanie www.crefeco.org

8. B É N É F I C E S Au niveauprofessionnel de rôle, des films et chansons, Exercer le principe de la réflexivitédanstouteactivité de classe, Prendre conscience du renforcement perpétuel de la motivation. • Découvrir et de mettre en place des activités de classe (réception, production et interactions orales), • Elargir le répertoire des techniques, des méthodes d’enseignement, • Compléter la valise pédagogique des fiches, des activités ludiques, des jeux

9. B É N É F I C E S Au niveau personnel • Interagir • Echanger • Partager • Enrichir la perception sur l’espace francophone

10. LA TYPOLOGIE DES ACTIVITÉS • Le rôle de l’enseignant dans le choix des activités est: • d’augmenter le temps de pratiquer la langue, • de « multiplier les réseaux de communication» en classe, • d’articuler objectifs, activités et progression suivant une démarche pédagogique cohérente, • de remettre en cause sa démarche pédagogique afin d’atteindre ses objectifs, • d’apprendre à se taire et de privilégierla communication apprenant – apprenant.

11. LA TYPOLOGIE DES ACTIVITÉS

12. 80 fiches destinées à favoriser et à systématiser l'expression orale en classe de français langue étrangère. Les activités recouvrent les principales situations de communication orale et sont regroupées en trois parties : Fiches 1 à 25: Pratiquesystématique de la langue Fiches 26 à 5o: Monologues et entretiensdirigés Fiches 51 à 80: Jeux de rôles à plusieurspersonnages

16. Le guide pédagogique précise: • l'objectif spécifique visé, • le déroulement préconisé, • les points à observer et à • évaluer prioritairement • propose des variantes de • l'activité.

17. Fiche n° 5 – La femme du boulanger Objectif(s) : mobiliser et enrichir ses compétences lexicales. Déroulement : après avoir travaillé collectivement à partir de l’exemple proposé, on pourra soit imposer un sujet (la moto de ma belle-mère par exemple), soit laisser les élèves libres de leur choix. Ce travail gagnera à être pratiqué en petits groupes. On pourra également imaginer de le présenter sous forme de jeu : on fait un tour de table à partir d’une phrase imposée et ceux qui ne trouvent pas d’adjectifs à proposer sont éliminés. On pourra reprendre tous les adjectifs en les listant au tableau et en demandant un réemploi moins « loufoque » que celui qui aura peut-être été imaginé dans le cadre de cette activité. Évaluation : on évaluera principalement les compétences lexicales sans se soucier de la pertinence ou de l’originalité des phrases proposées. Variantes : tous les appariements sont imaginables, même (surtout ?) ceux pouvant apparaître « contre nature ».

18. Fiche n° 28 – Votre attention, s'il vous plaît Objectif(s) : verbaliser des informations brutes et synthétisées à l’intérieur d’un tableau. Déroulement : on accordera entre 5 et 10 minutes à la préparation des annonces. On pourra tolérer la prise de notes, voire même la lecture de phrases écrites (on est en situation d’oralisation d’un écrit). On pourra également demander que la même annonce soit prononcée successivement deux fois, comme cela est souvent le cas dans la réalité. Évaluation : on évaluera prioritairement la syntaxe des phrases produites ainsi que le respect des informations données par le tableau. On pourra aussi évaluer le respect du ton et de l’intonation requis par la situation. Variantes : sur le même principe, on pourra demander des annonces pouvant être entendues dans un grand magasin ou dans tout autre lieu public.

19. Fiche n° 68 – Le cadeau de mariage Objectif(s) : faire une proposition / exprimer ses goûts ou les goûts de quelqu’un / discuter et négocier. Déroulement : on pourra s’assurer, à l’aide d’une activité préparatoire, que la consigne et la page du catalogue ont été bien comprises. Laisser ensuite une dizaine de minutes de préparation par groupes de deux. Évaluation : les actes de parole permettant de faire une proposition et d’exprimer ses goûts. Variantes : un catalogue de jouets dans lequel on doit choisir un cadeau de Noël pour un/des enfant(s).