Habilidades informativas, un modelo y tres estándares

1. Habilidades informativas, un modelo y tres estándares Taller de estrategia de DHIDía 1, Sesión 2

2. Objetivos Durante esta sesión, usted: • Se familiarizará con un estándar de habilidades informativas • Considerará de qué manera los modelos pueden contribuir a la planificación estratégica • Considerará cómo un estándar HI puede ayudar a definir las destrezas del estudiante • Habrá creado una meta estratégica HI

3. Estándares de habilidades informativas • ‘Information Literacy Standards for Student Learning (K-12)’ AASL & AECT, 1998 (EE. UU.) • ‘Information Literacy Competency Standards for Higher Education’ – ACRL, 2000 (EE. UU.) • Information Literacy Framework: principles, standards and practice. ANZIIL & CAUL, 2004 (Australia y Nueva Zelanda) • IFLA, 2006 (Estándares internacionales)

4. Estándares de habilidades informativas • Se establecieron para diferentes niveles • Primaria • Secundaria • Educación terciaria • Personalizados para ambientes específicos • Investigadores • Estudiantes • Lugar de trabajo, Etc.

5. Estándares de habilidades informativas • Sirven como una guía para la Gerencia Ejecutiva y para los creadores de programas de DHI para: • Crear metas de habilidades informativas • Establecer un marco de trabajo para alcanzar estas metas • Se utilizan para idear: • Necesidades de capacidad (personal profesional, claustro de docentes, estudiantes) • Metas educativas/aspiraciones (institucional, departamental) • Criterios de evaluación (Monitoreo y evaluación)

6. Estándares de habilidades informativas • Se espera que todos los estudiantes muestren todas sus habilidades, pero no el mismo nivel de destreza o velocidad • Algunas disciplinas tal vez le ponen más énfasis al dominio de ciertas habilidades • Es probable que varias de las habilidades se realicen con concurrentemente (no en un proceso lineal) • Las instituciones deben revisar primero su misión y sus metas educativas para determinar cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje

7. ESTUDIO DE CASO

8. Universidad de Botswana: Declaración de la misión • "La UB busca mejorar las condiciones económicas y sociales de la nación, mientras se promueve a sí misma como una universidad africana distintiva con un enfoque regional e internacional. • Proporcionar excelencia en la presentación del aprendizaje para garantizar que a la sociedad se le proporcionen graduados creativos y talentosos • Conocimiento y entendimiento avanzado mediante investigación y su aplicación • Mejorar el desarrollo económico y social mediante una participación de alto impacto con los negocios, las profesiones, el gobierno y la sociedad civil" Fidzani, B ‘UB Reflections’ (Reflexiones de UB), Taller de estrategia de DHI 2010

9. Iniciativas de la política Estas incluyen • Política de enseñanza y aprendizaje (LT); • Estrategia de investigación (RS); • Estrategia de escolaridad digital (DS) • Informes de la fuerza de tarea de los Cursos de educación general (GEC) • Informe de capacidad de empleo del egresado Fidzani, B ‘UB Reflections’ (Reflexiones de UB), Taller de estrategia de DHI 2010

10. Política de enseñanza y aprendizaje • Identificó doce atributos en los egresados • Habilidades y conocimiento sobre tecnología de comunicación e información • Habilidades de aprendizaje autodirigidas y para toda la vida • Habilidades de pensamiento crítico y creativo • Habilidades para la resolución de problemas • Habilidades de comunicación • Habilidades empresariales y para empleo • Habilidades organizacionales y de trabajo en equipo • Habilidades informativas y destrezas para la investigación • Habilidades de liderazgo y responsabilidad social • Habilidades interpersonales • Desenvoltura entre culturas • Responsabilidad y estándares éticos Fidzani, B ‘UB Reflections’ (Reflexiones de UB), Taller de estrategia de DHI 2010

11. Tarea Eponimm, Wikimedia

12. Actividad en grupo (40 minutos) Descubrir y recomendar: 1. Considere el estudio de caso, qué estándares de ACRL les ayudará a cultivar las siguientes habilidades: • Pensamiento crítico y creativo • Habilidades para resolver problemas • Responsabilidad social 2. ¿Qué indicadores de desempeño podrían ayudarle a medir estas habilidades?

13. ¿Cuál es una meta estratégica? • Una breve declaración que describe un cambio al que usted desea contribuir mediante su programa o servicios de habilidades informativas. • Esto podría incluir: • Un cambio en comportamientos específicos • Un cambio en las habilidades por ejemplo, uso de la investigación o capacidad de investigación • Un cambio que beneficia a la sociedad

14. Ingredientes de la declaración estratégica

15. ¿Esto contiene los ingredientes correctos? • Para el año 2025, ¿será la UB una universidad africana reconocida que habrá contribuido al crecimiento económico y social a nivel nacional y estará posicionada como una institución de aprendizaje confiable a nivel regional e internacional?

16. ¿Qué piensa acerca de esta meta? • ¿Para el 2025, la UB es reconocida como una universidad africana reconocida que contribuye al crecimiento económico y social a nivel nacional, regional e internacional?

17. ¿Qué piensa acerca de esta meta? • ¿Para el 2025, la UB es reconocida como una universidad africana reconocida que produce egresados que pueden realizar una investigación que hace una contribución positiva al crecimiento económico y social a nivel nacional, regional e internacional?

18. Actividad (30 minutos) • Desarrolle una meta estratégica para su proyecto/programa: • Expréselo como un resultado (qué cambiará: comportamiento, actitud o conocimiento) • Quién • Cómo cambiará • Para cuándo • Comparta su meta DHI con el grupo:

19. Resultados Para el final de esta sesión, usted podrá: • Tomar un estándar de habilidades informativas y enlazarlo a una meta estratégica • Empezar a entender de qué manera los modelos pueden dar informar a la planificación estratégica • Identificar cómo un estándar HI puede ayudar a definir las destrezas del estudiante • Practicar cómo crear una meta estratégica HI

20. Materiales del curso desarrollados por Siobhan Duvigneau Gerente de habilidades informativas, IDS S.Duvigneau@ids.ac.uk Este trabajo está autorizado bajo una licencia genérica de Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 Unported License.