Cláudio Pereira Neves Prof. De Educação Física Fisioterapeuta Ms . Educação Brasileira

1. Neurociência e Psicomotricidade na  Aprendizagem Escolar Cláudio Pereira Neves Prof. De Educação Física Fisioterapeuta Ms. Educação Brasileira Equipe de avaliação CMAI claudiopneves@gmail.com

2. Quais as principais funções do cérebro? • Neuroplasticidade o que é? • O que é neuroestimulação ou estimulação cognitiva?

4. MELO, Silvana Regina de. Neuroanatomia: pintar para aprender. São Paulo, Roca 2010. MONTIEL, José M.; CAPOVILLA, Fernando C. organizadores. Atualização em Transtornos de Aprendizagem. São PauloArtes Médicas, 2009. MORAES, A. P O livro do Cérebro, 1, 2 e 3. São Paulo: Duetto, 2009 – ISBN 978-85-7902-041-4. GAZZANGA, S. Michel; IRVY, B. Richard; MANGUN, RGeorge. Et. All. Neurociência Cognitiva, a biologia da mente. 2ª Ed. Porto Alegre. Artmed. 2006. ROTTA, NewraTllecha. Transtornos da Aprendizagem. Artmed, 2006 RELVAS, Marta Pires. Neurociência e Educação: Pontencialidades dos gêneros humanos na sala de aula. Rio de Janeiro: Wak Ed., 2009. FONSECA, Vitor da.Manual de Observação Psicomotora. Significação psiconeurológica dos fatores psicomotores. Artes médicas, porto alegre.1995 FONSECA, Vitor da.Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem.Artmed.Porto Alegre,2002.

5. Outras...

6. O que é Neurociência? Neurociência é a área multidisciplinar de conhecimento que analisa o sistema nervoso para entender as bases biológicas do comportamento. Floyd E. Bloom -The Scripps Research Institute - La Jolla, California

7. Neurocientistas • são pessoas que atuam fazendo pesquisa em neurociência. • A formação se dá a nível de pós-graduação; não há graduação em neurociência. • podem ser: biólogos, biomédicos, médicos, psicólogos, físicos, engenheiros, filósofos, economistas... • mas uma base sólida em ciências biomédicas é sempre de grande valia.

8. APRENDIZAGEM neuroplasticidade Conceito neurobiológico - Processo complexo que resulta em modificações estruturais e funcionais permanentes do Sistema Nervoso Central. - Representa uma das fases damemória: aquisição Ohweiler, 2006 Uso/desuso Cérebro, cerebelo e tronco encefálico

10. INDIVÍDUO •HEREDITARIEDADE •BIOLOGIA •NATUREZA •FATORES INTRÍSECOS TAREFA •ASPECTOS MOTORES •ASPECTOS PERCEPTIVOS •ASPECTOS ENERGÉTICOS AMBIENTE •EXPERIÊNCIA •APRENDIZAGEM •ENCORAJAMENTO •FATORES INTRÍNSECOS (querer poder... indivíduo ESTIMULAÇÃO ORGANIZADA ESTIMULAÇÃO OCASIONAL

11. BASES DA APRENDIZAGEMCONDIÇÕES • DESENVOLVIMENTO NEUROBIOLÓGICO NORMAL; • AMBIENTE ADEQUADO; • ESTIMULAÇÃO ADEQUADA;

12. Encéfalo

13. Encéfalo:3 grandes estruturas: 01- os grandes hemisférios cerebrais D e E; 02 - o cerebelo, menor e com formato meio esférico 03 - Otronco Cerebral; 1 3 2

14. Neurônio • Não se regenera; (surgem novos ?????) • Ao se processar um aprendizado há uma nova organização cerebral, novas sinapses. • “Sinapse física”: interpreta o meio ambiente, através dos sentidos; recebe no tálamo e de lá é/são encaminhados para as áreas correspondentes;

16. Bainha de mielina • Fazem o impulso percorrer 100 vezes mais rápido. • É plástica: altera em resposta aos estímulos ambientais. • Indivíduos com esquizofrenia e bipolares tem produção alterada (diminuída) dessa camada.

17. Sinapses: transmissão do impulso nervoso entre células

19. Sinapses • Músculos; • Vísceras; • Ossos; • Pele; • Todo o corpo; • Função: Perceber, receber informações externas e dar sentido e entendimento

20. Cérebro • O cérebro é a parte do sistema nervoso central que fica dentro do crânio. • É a parte mais desenvolvida e a mais volumosa do encéfalo, pesa cerca de 1,3 kg e é uma massa de tecido cinza-róseo. • Apresenta duas substâncias diferentes: uma branca, que ocupa o centro, e outra cinzenta, que forma o córtex cerebral. • O córtex cerebral está dividido em mais de quarenta áreas funcionalmente distintas.

22. Medula

23. degeneração

24. Esclerosemúltipla

27. O cérebro é composto por cerca de 100 bilhões de células nervosas, conectadas umas às outras. 60 mil sinapses, cada um. • - células da glia cerca, de 10 a 15 vezes mais. • (células de sustentação); • - vasos sanguíneos e órgãos secretores. • 500 kcal/dia; • 1/5 do Oxigênio ao longo da vida; • O cérebro só consegue prestar atenção a uma única coisa de cada vez.

29. - Artérias preenchendo sulcos: - AVE (hemorrágicos e isquêmicos)

32. Sulcos, Giros, Fissuras, e Lobos

33. Fissuras A superfície do cérebro apresenta várias saliências arredondadas denominadas circunvoluções ou giros. Separando os giros existem depressões. As depressões profundas são denominadas Fissuras. A mais rasas, sulcos.

34. Giros

36. Todavia, os locais de deteminadas fissuras e sulcos são constantes o suficiente para servirem de pontos de referência através dos quais cada hemisfério pode ser dividido em lobos: frontal, parietal, temporal e occipital.

38. De aorcdo com uma peqsiusade uma uinrvesriddaeignlsea,não ipomtra em qaulodrem asLteras de uma plravaaetãso,a únciacsioaiprotmatne é quea piremria e útmliaLterasetejasmno lgaurcrteo. O rsetopdoe seruma bçguanattaol, que vcoêanidapdoe ler sem pobrlmea.Itso é poqrue nós não lmeoscdaaLteraisladoa, mas a plravaacmoo um tdoo.

39. 35T3 P3QU3N0 T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4 M05TR4R COMO NO554 C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R CO1545 1MPR3551ON4ANT35! R3P4R3 N155O! NO COM3ÇO 35T4V4 M310 COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R P3N54R MU1TO, C3RTO? POD3 F1C4R B3M ORGULHO5O D155O! SU4 C4P4C1D4D3 M3R3C3! P4R4BÉN5!

40. PROCESSO DE AUTOMATIZAÇÃO • Para Vigotski & Luria (1996), as funções corticais superiores são, em princípio, funções extracorticais, ou seja, desenvolvidas no e pelo intercâmbio da criança com os indivíduos mais desenvolvidos culturalmente, para depois se tornarem intracorticaisou individuais. • Assim, a leitura fica automatizada, depois de internalizada e, então o cérebro não lê letra por letra.

41. 01. O presidente disse que todas as acusações não passam de intriga da................... 02. Como o produto estava danificado, eu o devolvi e pedi meu dinheiro de.................. 03. Eu acho que vale a .................. um curso no exterior. 04. Se ela acha que vou ajudar, ela está redondamente .................... 05. Depois de muitos e muitos anos, um terrível segredo de família acabou .................... à tona

42. lexico De acordo com neurocientistas cerca de 80% a 85% do vocabulário [léxico] armazenado em nossa mente – ou seja, em nosso Léxico Mental – está organizado como expressões prontas e semi-prontas, sentenças completas, frases fixas e semi-fixas. O restante [menos de 15%] é ocupado por palavras isoladas. É por esta razão que somos capazes de fazer a atividade anterior sem maiores dificuldades.

43. Áreas cerebrais: mapeamento Áreas de Brodmann 41 e 42: áreas auditivas primárias 4: córtex motor primário – “faixa motora” 6: área pré-motora. 44: trata-se a área de Broca (processamento da linguagem, produção da fala e compreensão). 17: córtex visual primário (lobo occipital). 40 e parte da área 39: área de Wernicke (conhecimento, interpretação e associação das informações ). 8: área do movimento ocular voluntário na direção oposta

44. lobos

45. Lobo Temporal:sensitivo • Recepção e decodificação de estímulos auditivos (memória auditiva, descriminação e sequencialização auditiva, integração rítmica) que se coordenam com impulsos visuais. Relação com a parte da gustação e olfação. • Memória de curto e longo prazo; • Aprendizado auditivo; • Recuperação de palavras; • Compreensão linguística; • Processamento visual e auditivo; • Estabilidade emocional; • Reconhecimento de expressões faciais; • Decodificar entonação vocal; • Informações do equilíbrio corporal;

47. Memória e Aprendizagem

48. Hipocampo • Memória transitória, de trabalho. • Faz conecção com córtex cerebral;

49. MEMÓRIA Conceito • Processo mediante o qual se adquire, se forma, se conserva e se evoca a informação. • Fase de aquisição: aprendizagem • Fase de evocação: lembrança Lent, 2008

50. Memória • O hipocampo, juntamente com outra parte do cérebro chamada de córtex frontal, é responsável por analisar as diversas entradas sensoriais e decidir se vale a pena lembrar delas. Se valerem a pena, elas podem se tornar parte de sua memória de longo prazo; • A criação de uma memória começa com sua percepção: o registro de informações durante a percepção ocorre no breve estágio sensorial, que geralmente dura somente uma fração de segundo;