ETAPA 6: Guía de Autoformación y Evaluación por Competencias - GAEC -

1. ETAPA 6: Guía de Autoformación y Evaluación por Competencias - GAEC - Junio 2014

2. Etapas • Objetivos, Organización y Clima Laboral • Sensibilización y Maratón de Mejoras • Medición Integral y Retroalimentación • Cápsulas de Capacitación • Competencias Clave • Elaborar GAEC • Capacitar a Facilitadores GAEC • Estándares de Competencia: Nacional o de Empresa • Capacitar y Certificar a Evaluadores • Evaluación y Certificación de Trabajadores • Compensación por Competencias • Evaluación de Impactos

3. GAEC G Guía de A autoformación y E evaluación por C competencias Herramienta de formación que mejora el desempeño integral.

4. MODELO SIMAPRO-GAEC Las GAEC son herramientas de formación aplicando las características y los principios del SIMAPRO Características Principios 1) Participativa2) Integral3) Flexible4) Incluyente 1) Medición2) Reflexión3) Propuestas de mejora

5. Areas de Impacto de Resultados Competencias Claves Plan Estratégico de la Organización SECUENCIA DE PASOS DISEÑO GAEC Indicadores y Metas Sub Competencias Claves Estándares de Competencia Desarrollo Sistemático de Currículum por Instrucciones (SCID) Guías de Auto Formación y Evaluación por Competencias

6. 1. Competencias Claves

7. Empresa Sostenible : Misión, Visión, Filosofía-Valores

8. Perfil Competencias Clave

9. 2. Estándar de Competencia

10. APLICAR SISTEMAS DE CALIDAD Y RESPONSABILIDAD CIVIL Lo que no se debe de hacer: Desempeño Base: 1. Omitir el método operativo. 2. Omitir chequeo de maquinaria. 3. Hacer operaciones con herramientas inadecuadas. Verificar diagrama de flujo Verificar insumos: material, hoja de ruta, orden de trabajo Asegurar calidad de componentes. Ejecutar operación de acuerdo al método de operación Verificar y corregir el funcionamiento de la maquinaria. Sobresaliente: • Concientizar al personal de nuevo ingreso sobre su responsabilidad civil • Generar ideas de mejora. • Cumplir con programa de 5 S Conocimientos: • Requerimientos de sistemas de calidad y responsabilidad civil • Requerimientos del cliente • Requerimientos de producto, proceso, medio ambiente

11. 3. Estructura GAEC

12. Enfoque de competencias Estructura de la GAEC Facilitadores Certificación Subestándares de competencia Auto evaluación Explicación Evaluación

13. Orden de los contenidos Resultados Esperados Importancia del Estándar para los objetivos de la empresa • Desarrollo del Estándar: • Conocimientos generales asociados • Desempeños base • Lo que se debe evitar • Desempeños sobresalientes AUTOEVALUACIÓN EXPLICACIÓN Propuestas de mejora

14. Ejemplo Índice Autogestionar la Seguridad y Salud en el Trabajo • Presentación • ¿Dónde Estás? • Estándar de Competencia • Mapa de Contenido • 1. Autoevaluación • 1.1 Resultados Esperados • 1.2 Importancia de Autogestionar la Seguridad y Salud en el trabajo • 1.3 Conocimientos Asociados Genéricos • 1.4 Desempeños Base • 1.5 Lo que se debe Evitar • 1.6 Desempeños Sobresalientes • 1.7 Propuestas de Mejora • 2. Explicación • 2.1 Resultados Esperados • 2.2 Importancia de Autogestionar la Seguridad y Salud en el trabajo • 2.3 Conocimientos Asociados Genéricos • 2.4 Desempeños Base • 2.5 Lo que se Debe Evitar • 2.6 Desempeños Sobresalientes • Glosario • Fuentes consultadas

15. Realizar con Eficiencia y Calidad Trabajos Eléctricos 1. Autoevaluación 1.1 Resultados Esperados 1.2 Importancia de realizar trabajos eléctrica con eficiencia y calidad 1.3 Conocimientos Asociados Genéricos 1.4 Sub estándar: Planear el trabajo eléctrico 1.5 Sub estándar: Interpretar diagramas eléctricos y manejar instrumentos de medición eléctrica 1.6 Sub estándar: Ejecutar trabajos eléctricos 1.7 Sub estándar: Mantener en buenas condiciones las herramientas y equipos de trabajos eléctricos 1.8 Propuestas de Mejora 2. Explicación 2.1 Resultados Esperados 2.2 Importancia de realizar trabajos eléctricos con eficiencia y calidad 2.3 Conocimientos Asociados Genéricos 2.4 Sub estándar: Planear el trabajo eléctrico 2.5 Sub estándar: Interpretar diagramas eléctricos y manejar instrumentos de medición eléctrica 2.6 Sub estándar: Ejecutar trabajos eléctricos 2.7 Sub estándar: Mantener en buenas condiciones las herramientas y equipos de trabajos eléctricos 2.8 Propuestas de mejora Ejemplo

16. 4. SCID

17. Se integra un equipo técnico para recopilar la información • Intendente • Supervisores • Especialistas (calidad, seguridad) • Trabajadores expertos • RH • Sindicato

18. APLICAR SISTEMAS DE CALIDAD Y RESPONSABILIDAD CIVIL Lo que no se debe de hacer: Desempeño Base: 1. Omitir el método operativo. 2. Omitir chequeo de maquinaria. 3. Hacer operaciones con herramientas inadecuadas. Verificar diagrama de flujo Verificar insumos: material, hoja de ruta, orden de trabajo Asegurar calidad de componentes. Ejecutar operación de acuerdo al método de operación Verificar y corregir el funcionamiento de la maquinaria. Sobresaliente: • Concientizar al personal de nuevo ingreso sobre su responsabilidad civil • Generar ideas de mejora. • Cumplir con programa de 5 S El SCIDse aplica a estos criterios Conocimientos: • Requerimientos de sistemas de calidad y responsabilidad civil • Requerimientos del cliente • Requerimientos de producto, proceso, medio ambiente

19. Formato SCID para recopilar información para elaborar las Guías de Auto-formación por Competencias

20. Reunir Material Visual SCID Sacar fotos relacionadas con los puntos SCID Seleccionar y elaborar imágenes: gráficos, esquemas, dibujos técnicos

21. 4. Elaborar Sección GAEC

22. Desempeño base • Conocimientos específicos • Pasos de los aspectos críticos de la realización o del producto Diseño sistemático de un currículo instruccional (SCID) • Decisiones a tomar • Contingencias y cómo actuar ante ellas • Comunicación a realizar • Valores y actitudes a demostrar • Maquinaria, equipos y herramientas a utilizar • Información a consultar • Seguridad e higiene a cumplir Desempeños base

23. Determinación de contenidos Competencia y Desempeños base • Lo que se debe evitar • Desempeños sobresalientes

24. Desarrollo del contenido Puntos a recordar: • Precise sobre qué va a escribir y a qué nivel de profundidad. • Al redactar prefiera los enunciados simples. • Revise la claridad de los enunciados que conforman el texto.

25. Revise la pertinencia del tratamiento que se le dará a los capacitandos en la Guía. Usted o Tú

26. Otros aspectos a considerar Apoye la presentación del contenido utilizando: • Fotografías reales del ingenio con el factor humano. • Pistas tipográficas (negritas, cursivas, fuente más grande, mayúsculas) • Mapas conceptuales • Resúmenes • Cuadros • Viñetas • Etc.

27. El Uso de Tutores Su rol es de trabajadora, conduce a sus iguales sobre todo en la Autoevaluación, pero sirve de espejo al obrero al exponer las dudas más frecuentes tanto en la Autoevaluación como en la Explicación. Su nombre es Flor

28. El Uso de Tutores Su rol es de trabajador, conduce a sus iguales sobre todo en la Autoevaluación, pero sirve de espejo al obrero al exponer las dudas más frecuentes tanto en la Autoevaluación como en la Explicación. Su nombre es Miguel

29. El Uso de Tutores Su rol es de facilitadora sobre todo en la Explicación, pero aclara dudas en general, sería el simil de la supervisora o mando medio al que se acude. Su nombre es Constanza

30. EL Uso de Tutores Su rol es de facilitador sobre todo en la Explicación, pero aclara dudas en general, sería el simil al supervisor al que se acude. Su nombre es Don Benigno

31. Otros ejemplos de tutores Rol de trabajadora en turismo Rol de jefe y facilitador

32. Reactivos para la autoevaluación . Opción múltiple . Identificación . Correspondencia . Ordenación . Respuesta breve • Preguntas directas • Canevá • Complementación . Falso y verdadero . Respuesta abierta Con sus variantes

33. Reactivos de Opción Múltiple Escribe X en la letra que conteste cada pregunta. Turbina 1.- ¿Qué ocurre si el valor de presión de entrada está por debajo de 20 Kg/cm2? a) Nada b) Se atasca y se detiene la máquina c) Provoca contra presión 2.- ¿Qué ocurre si el valor de presión en tuberías estáarriba de 250 Lbs/pulg2 ? a) Hay riesgo en el equipo b) Se dispara la máquina c) Se puede quebrar una junta de expansión

34. Reactivos de Identificación Tipos de instrumentos de medición Escribe en el cuadro que aparece en cada imagen, una A, si el dispositivo de medida es analógico y una D si es digital.

35. Reactivos de Ordenación Orden en que deben llevarse a cabo las acciones Coloca en orden las palabras en la figura del ciclo: 1 5 Realizar Planear Evaluar 4 2 Registrar Verificar 3

36. Reactivos de respuesta breve Observa los instrumentos de medición que se presentan a continuación y escribe adelante de cada uno, su nombre, qué es lo que mide y en qué unidades de medición.

37. Reactivos de respuesta breve y abierta Elige qué tipo de mantenimiento está definido en cada recuadro azul y anótalo en la línea que está en el recuadro amarillo . Los tipos de mantenimiento que puedes anotar son: 1.Mantenimiento autónomo 2. Mantenimiento preventivo 3. Mantenimiento predictivo4.Mantenimiento correctivo Darle mantenimiento al equipo en el momento que falla Esto es mantenimiento ________________ Se hace dando mantenimiento de acuerdo a un programa establecido Esto es mantenimiento ________________

38. Reactivos de correspondencia Relaciona las siguientes columnas. Escribe la letra en el paréntesis que le corresponde a la respuesta correcta.

39. Reactivos de canevá Completa las siguientes oraciones con las palabras que se encuentran en el cuadro de abajo. 1. El _____________________ nuestra vida personal, familiar y de _____________________ nos ayuda sentirnos mejorcomo personas. 2. Es muy importante que cada uno balancee su vida _____________________, de trabajo y familiar, pues si no lo hacemos puede afectar nuestro desarrollo _______________________, las ________________________ familiares y personales. 3. Nuestro ______________________ de ______________________ puede verse afectado si no tratamos de llevar de manera equilibrada nuestra vida.

40. Reactivos de Falso y Verdadero Señala en el recuadro con la letra F si el enunciado es falso o con V, si es verdadero. Hay que atender lo urgente, después se puedo preguntar. Hay que compartir con los compañeros todas las indicaciones que se den. Mientras se dan indicaciones, se pueden revisar los celulares, ya se sabe lo que va a decir el jefe. Hay que realizar lo que se pide y solicitar que se verifique, buscando comunicar siempre de manera clara.

41. RESUMEN:GAEC • Es un conjunto de instrucciones para aprender. • Es un mapa que muestra al(a) participante cómo llegar desde donde él(ella) se encuentra hasta donde él (ella) quiere llegar. • Entrega al(a) participante acceso a fuentes de información y le informa dónde encontrarlas. • Describe cómo practicar las competencias que está tratando de desarrollar, y entrega listados muy claros de los estándares de desempeño con los que será evaluado(a).

42. RESUMEN: Aspectos relevantes de las GAEC • Las guías de aprendizaje están vinculadas con las competencias del perfil, roles, áreas y/u organización. • Su única función es ayudar a los participantes a lograr competencias. • Son documentos breves y claros porque cada palabra cuenta. • Usualmente no contienen demasiada información en sí misma. • Son fáciles y rápidas de escribir; pueden revisarse y ponerse al día rápidamente, y son baratas de producir. • Pero lo que es mejor es que a los participantes les gustan y funcionan.

43. RESUMEN: Beneficios de las GAEC • A los instructores: • Gasta menos tiempo en enseñanzas de grupo rutinarias y dispone de más tiempo para trabajar con participantes específicos y grupos pequeños. • Usando las listas de cotejo durante la evaluación del desempeño, sabe qué el participante puede realmente ejecutar la destreza hasta alcanzar el estándar ocupacional. • A los participantes: • Sabe exactamente qué se espera de él (ella) y qué debe hacer para lograr la competencia. • Es responsable de su propio aprendizaje y no teme atrasarse ni tener que esperar a otros.

44. RESUMEN: Checklist de GAEC (1)

45. RESUMEN: Checklist de GAEC (2)

46. RESUMEN: Checklist de GAEC (3)

47. RESUMEN: Evaluación de las GAEC(Encuesta) • ¿Es de uso fácil? • Las instrucciones ¿estaban claramente planteadas? • El nivel de lenguaje y vocabulario ¿era de adecuado? • ¿Le ayudaron las actividades de la guía a lograr la competencia? • ¿Qué le gustó más de ella? • ¿Qué le gustó menos? • ¿Disfrutó del uso de la guía? ¿Por qué? ¿Por qué no? • ¿Cuánto tiempo tardó en realizar la guía?

48. Muchas Gracias.