Carlos Eduardo Maldonado Profesor Titular Universidad del Rosario

1. Las Ciencias de la Complejidad en los procesos de formación. El aula, un escenario real de la no- linealidad Carlos Eduardo Maldonado Profesor Titular Universidad del Rosario

2. EL LUGAR DE LA EDUCACIÓN, HOY • Educación como parte de las ciencias sociales • Educación como parte de las ciencias sociales aplicadas  Distinción entre ciencias sociales, ciencias sociales aplicadas y ciencias naturales o exactas

3. EDUCACION Y NESS • La educación forma parte hoy, y hacia futuro de las ciencias sociales del no-equilibrio (NESS)

4. NESS • TICs y economía en sentido amplio: ¡complejidad! • 4º sector de la economía: sociedad del conocimiento

7. NESS Y TEN • Termodinámica: i) Clásica ii) TNE I. Prigogine

8. COMPLEJIDAD • ¿Cómo está hecha la realidad?  • ¿Qué sabemos de la realidad?  • ¿Cómo se organizan los procesos del universo?  • ¿Cómo podemos aprender acerca de los procesos de organización del mundo y la naturaleza? EL OBSERVADOR

10. COMPLEJIDAD Y NE • Problema de los 2 cuerpos Problema de los 3 cuerpos Problema de los n-cuerpos 2) Sistemas abiertos: Materia, energía, información

11. Fuente: Internet

12. EL AULA COMO SISTEMA ABIERTO • Los sistemas vivos no tienen la misma temperatura que el entorno (no son máquinas térmicas) • “Neguentropía”: generan una temperatura propia alejada del equilibrio = del entorno • Sostienen durante mucho tiempo este estado

13. EDUCACION Y COMPLEJIDAD

14. COMPLEJIDAD Y EDUCACIÓN

15. FORMACIÓN Y EDUCACIÓN • Formación: Educación básica, media y superior • Educación: Educación a nivel de doctorado

16. EL AULA: COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Aula tradicional Nueva aula Tablero interactivo Tablets Biblioteca por salón Aula multifuncional Horizontalidad Multilingüismo y multiculturalidad Emergencias y no-linealidad • Tablero • Papelógrafo • Aula unifuncional • Centralidad del maestro • Un idioma • Linealidad y jerarquía

17. VIDEO

18. EL TEMA DE BASE: EL CONOCIMIENTO Sociedades clásicas Sociedad del futuro Economía del conocimiento Rendimientos crecientes Bucles de retroalimentación positiva Indeterminación  Bienes no tangibles, inmateriales • Agricultura y ganadería • Manufactura-Industria • Servicios • Rendimientos decrecientes Bucles de retroalimentación negativa Finitud  Bienes materiales o tangibles

19. CONOCIMIENTO • El conocimiento se crea, no se descubre • El conocimiento se crea (nested) en actividades en común

20. CONOCIMIENTO: INVESTIGACIÓN El concepto de verdad es hoy el de investigación

21. INVESTIGACIÓN: ESCRITURA Producción de conocimiento Socialización del conocimiento Amplio auditorio Se escribe para ser leído, etc. Lenguaje común, poco o nada técnico Canales propios • Auditorio reducido • Se escribe para 3-8-11 personas • Lenguaje especializado • Canales específicos PRODUCTOS DE INVESTIGACIÓN

22. El Aula como no-linealidad: Importancia del tiempo, y de la vida • Dos flechas del tiempo diametralmente opuestas • Inteligencia colectiva • Estrategia sin estrategas • Liderazgo sin líderes • Sistemas abiertos Emergencias Autoorganización No centralidad No jerarquía Sinergias Lógicas no-clásicas Inteligencia colectiva

23. VIDA Y AUTOORGANIZACIÓN Sistema Endocrino Sistema Linfático Sistema Inmunológico Sistema Nervioso Central Sistema Cardiovascular Sistema Muscular Sistema Digestivo Sistema Respiratorio Sistema Circulatorio En un sistema sano/saludable no todo pasa por el cerebro

24. TERMODINÁMICA (entropía) muerte vida (evolución) BIOLOGÍA muerte … vida • Sensibilidad a las condiciones iniciales • Presencia de atractores • Transiciones de Fase • . • . • .

25. LÓGICAS NO CLÁSICAS Lógicas No Clásicas (Lógicas filosóficas) Lógicas No Monotónicas Lógicas Probabilísticas Lógicas polivalentes Lógica difusa Lógica paraconsistente Lógica formal clásica Lógica de contrafácticos Lógica epistémica Lógica de la relevancia Lógica libre Lógica del tiempo Lógica modal Lógica de fabrica Lógica cuántica Lógica deóntica Alternativas a la lógica clásica Extensiones a la lógica clásica

26. Lógicas No Clásicas (Lógicas filosóficas) Lógicas No Monotónicas Lógicas Probabilísticas Lógicas polivalentes Lógica difusa Lógica dinámica Lógica epistémica Lógica paraconsistente Lógica formal clásica Lógica de la relevancia Lógica de contrafácticos Lógica intuicionista Lógica del tiempo Lógica multimodal Lógica libre Lógica cuántica Lógica modal Lógica de fabrica Lógica abductiva Lógica deóntica Alternativas a la lógica clásica Extensiones a la lógica clásica

27. VERDAD DE/EN SISTEMAS DE APRENDIZAJE • Verdades = ¡más de una verdad! (pero notanythinggoes!) • Verdades contingentes • Variables • Relevantes • En el tiempo • Razonables • …

28. EDUCACIÓN BASADA EN PROBLEMAS • Los verdaderos problemas en buena ciencia y filosofía no son aquellos que ocupan a todo el mundo. Por ello mismo es extremadamente difícil formular problemas, y resolverlos.

29. AULA COMO LABORATORIO • Importancia del juego, la imaginación, la fantasía: emergencias y autoorganización • En contraste con el sistema lineal: programas, currículos lineales, disciplina, competencias…

30. FENÓMENOS GEOMÉTRICOS, como: • * Campanas de Gauss • Curvas de Bell • Estadística • Estándares • Promedios • Análisis vectoriales DISTRIBUCIONES NORMALES

31. COMPLEJIDAD • Interés en sistemas que aprenden • Aprendizaje en sistemas complejos • Aprendizaje en entorno y tiempos complejos

32. APRENDIZAJE • Transformación física y comportamental: estructural • La enseñanza no puede causar aprendizaje  Trasformación de estructuras como transformación del mundo

35. LEYES DE POTENCIA Y FENÓMENOS LIBRES DE ESCALA = EDUCACIÓN • Caos: Pequeños cambios suceden de manera imperceptible con consecuencias inesperadas • Importancia de los grupos pequeños • Los grandes cambios pueden suceder en cualquier momento

37. COMPLEJIZAR EL APRENDIZAJE • Aprendizaje por saltos - permanente • Gestión de la emergencia • Procesos de autoorganización • Innovación radical • Paisajes rugosos adaptativos

38. Y X