LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES

1. LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES 1ère journée des conseillers et animateurs pédagogiques du département Y. Bouché – CPIENA – 18/10/11

2. LPC – Objectifs de la journée • Présenter le bilan d’étape du groupe de travail • Présenter différents dispositifs du département • Travailler collectivement à l’élaboration • de préconisations départementales • d’outils d’accompagnement • d’outils de formation

3. Livret personnel de compétences - LPC • Le groupe de travail • Ses objectifs • Le cadrage institutionnel : LPC et livret scolaire • Définitions : compétence et socle commun • Validation - Évaluation • Une proposition pour des travaux de groupes

4. LPC – Objectifs du groupe de travail • S’emparer d’une problématique pour accompagner les équipes • Clarifier les notions • Accompagner la demande institutionnelle • auprès des enseignants : des préconisations, des outils comme aides à la prise de décision • auprès des formateurs : une démarche, des outils • Recenser et élaborer des ressources

5. LPC – Cadrage institutionnel • Le Livret Personnel de Compétences – LPC • Mise en œuvre du LPC : BO n°27 du 8 juillet 2010 • Outil institutionnel attestant la maîtrise des 7compétences du socle commun • Outil pédagogique au service du suivi personnalisé des élèves • Acquisition et évaluation progressives des compétences du socle commun, dans le cadre habituel des enseignements • L’application numérique…

6. LPC – Cadrage institutionnel

7. LPC – Cadrage institutionnel • Un seul niveau de validation • La compétence est le seul niveau de validation. • Les domaines • structurent les compétences et les organisent en groupes d’items. • Les items • sont renseignés lorsqu’une connaissance, une capacité ou une attitude est acquise. L’évaluation positive de l’item est signalée par une date.

8. LPC – Cadrage institutionnel • Attestation de palier 1 Renseignée au cours du cycle 2. Validation des compétences en fin de CE1. • Attestation de palier 2 Renseignée au cours du cycle 3. Validation des compétences en fin de CM2 • Attestation de palier 3 Renseignée au cours de la scolarité au collège. Validation des compétences et attestation de la maîtrise du socle commun en fin de 3ème et au plus tard à la fin de la scolarité obligatoire. Les 3 attestations de maîtrise du socle commun 3 compétences École primaire 7 compétences Collège

9. LPC – LPC et Livret scolaire • Le livret scolaireBO n°45 du 27 novembre 2008 • Un instrument de liaison • entre les maîtres • entre l'école et les parents • Il atteste progressivement des compétences et connaissances acquises par chaque élève au cours de sa scolarité. • Contenu • Les documents d'évaluations périodiques • Les résultats, en français et en mathématiques, aux évaluations nationales de CE1 et de CM2 • Un bilan des acquisitions de l'école maternelle, réalisé en référence aux programmes, est effectué en fin de grande section • Les attestations de maîtrise des connaissances et compétences en CE1 et en CM2 • Les attestations de premier secours et de première éducation à la route • les attestations de compétence en langue vivante, au niveau A1 du cadre européen • Les propositions faites par le conseil des maîtres et les décisions prises en fin d'année scolaire sur les conditions dans lesquelles se poursuit la scolarité.

10. LPC – Définitions • SOCLE COMMUN « Maîtriser le socle commun, c’est être capable de… • mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes, à l’école puis dans sa vie ; • posséder un outil indispensable pour continuer à se former tout au long de la vie afin de prendre part aux évolutions de la société ; • être en mesure de comprendre les grands défis de l’humanité, la diversité des cultures et l’universalité des droits de l’homme, la nécessité du développement et les exigences de la protection de la planète. • Le socle commun s’organise en 7 compétences. » Extrait BO • « Les élèves qui manifestent des besoins particuliers quant aux acquisitions nécessaires à chaque palier se voient proposer un programme personnalisé de réussite éducative.» Extrait BO

11. Savoir-faire Capacités Savoirs Connaissances Savoir agir pour résoudre une tâche => Résultat Utiliser une (des) compétence (s) Savoir-être Attitudes LPC – Définitions • COMPETENCES • «  Chaque grande compétence du socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d’attitudes indispensables tout au long de la vie, comme l’ouverture aux autres, le goût pour la recherche de la vérité, le respect de soi et d’autrui, la curiosité et la créativité.» Extrait BO • Pour maîtriser une compétence, il ne suffit pas de posséder des connaissances (savoirs), des capacités (savoir-faire), des attitudes (savoir-être)… mais il faut savoir les mobiliser en situation pour accomplir un certain nombre de tâches.

12. LPC – Définitions

13. LPC – Évaluation / Validation • Une compétence est maîtrisée ou ne l’est pas • Elle l’est quand l’élève réussit de façon répétée un certain nombre d’évaluations • Évaluation d’une compétence ? • Élève capable de choisir lui-même, parmi les ressources qu’il possède, celle qui convient à la situation présente. • Les degrés de maîtrise d’une compétence  • Mobilisation d’une combinaison de ressources dans un contexte identique à celui de l’apprentissage • Mobilisation d’une combinaison de ressources dans un autre contexte que celui de l’apprentissage • Mobiliser d’une combinaison de ressources dans un autre contexte que celui de l’apprentissage, pour construire d’autres connaissances

14. LPC – Évaluation / Validation • Une démarche • 1ère phase : la vérification de l’appropriation d’une compétence de 3ème niveau, à travers une tâche complexe. A l’aide de ses documents et référentiels, l’élève doit résoudre deux ou trois tâches qui lui sont soumises. L’élève se trouve devant une feuille blanche, il doit « choisir et organiser » lui-même les procédures nécessaires à la réussite. • 2ème phase : la vérification de l’appropriation de compétences de 2ème niveau. La même tâche complexe est découpée en tâches élémentaires, dont les consignes sont explicites. Elles doivent conduire l’élève à la réalisation de la tâche complexe. • 3ème phase : la vérification de l’appropriation des compétences de 1er degré, les procédures de base (savoirs, savoir faire, savoir être) normalement apprises et nécessaires à la réalisation des tâches données en phases 1 et 2.

15. LPC – Évaluation / Validation • Distinctions nécessaires • Tâche / Compétence • La réalisation de la tâche et son produit : l’exercice de mathématiques ; la rédaction • La confrontation à un obstacle : vers la mise en œuvre d’une compétence • Tâche complexe / Tâche compliquée • Tâche complexe =>la complexité est principalement liée au contexte, à la quantité de ressources à mobiliser. • Tâche compliquée => le caractère compliqué est lié à la nouveauté des contenus qui interviennent dans la situation.

16. LPC – Élaboration d’outils Matinée • Programmation des validations de compétences du LPC par domaines • Contenus de formation • Démarche de validation de compétences • Répertoire de ressources Après-midi • Élaboration de situations permettant de valider des compétences

17. LPC - Textes et documents de référence • Loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005 • Socle commun de connaissances et de compétences : D. 122-1 du code de l'Éducation (créé par le décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006) • Livret personnel de compétences : D.311-6 à 9 du code de l'Éducation (créés par décret n° 2007-860 du 14 mai 2007) - Circulaire n° 2008-155 du 24-11-2008 relative à la mise en œuvre du livret scolaire à l'école (B.O.EN n° 45 du 27-11-2008) • Arrêté NORMENE1015788A du 14 juin 2010 (B.O. n° 27 du 8 juillet 2010) relatif au livret personnel de compétences • Scolarité du socle commun : continuité pédagogique – BO n°31 du 01/09/11 • Bilan personnalisé : article 7 du décret n° 2005-1013 du 24-8-2005 (B.O.EN n° 31 du 1er septembre 2005) • Outils nationaux, attestations, grilles de référence, cahier « Repères pour la mise en œuvre du livret personnel de compétences », outils pour l'évaluation de compétences : http://eduscol.education.fr/soclecommun

18. LPC – Nos documents de référence • Document d’accompagnement à l’intention des équipes de circonscription – Académie de Rennes – IA Finistère • Si la compétence n’existait pas, il faudrait l’inventer…Philippe Meirieu • Les compétences, oui, mais ce qui compte, c'est de faire apprendre... - Bernard Rey (Article du Café pédagogique) • Savoirs, capacités et compétences à l'école : une quête de sens – Publication du BIEF (Organisme international de conseil et d’intervention) sous la direction de X. Roegiers • La démarche par compétences – Liens vers des ressources proposées par l’Académie de Poitiers • Validation du socle commun – Ressources proposées par l’IEN de Tyrosse (Landes) • Les outils proposés en Belgique (Communauté française de Belgique) - Accueil > L’école de A à Z > Index alphabétique > Outils d’évaluation puis onglet « fondamental » + l’onglet « secondaire » pour voir le lien étroit proposé entre les savoirs et les savoir faire (par exemple en éveil > formation historique et géographique > géographie). • La validation des piliers du socle - Exemple d’une note de service – IEN Castelsarrasin