OS MEIOS DITIGAIS NA EDUCAÇÃO, NO LAR E NA ESCOLA: PROBLEMAS E PROPOSTAS

1. OS MEIOS DITIGAIS NA EDUCAÇÃO, NO LAR E NA ESCOLA:PROBLEMAS E PROPOSTAS Valdemar W. Setzer Depto. de Ciencia da Computação, Universidade de São Paulo www.ime.usp.br/~vwsetzer google: valdemar setzer (Ver no site muitos artigos, entrevistase esta apresentação) Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

2. OS MEIOS ELEtRÔNICOS NA EDUCAÇÃO, NO LAR E NA ESCOLA:O QUE FAZER? Valdemar W. Setzer Depto. de Ciencia da Computação, Universidade de São Paulo www.ime.usp.br/~vwsetzer google: valdemar setzer (Ver no site muitos artigos, entrevistase esta apresentação) Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

3. TÓPICOS 1. Introdução 2. Problemas comuns a todos os meios eletrônicos 3. Problemas da TV 4. Problemas dos video games 5. Problemas dos computadores 6. Problemas da Internet 7. Conclusões Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

4. Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 4

5. 1. Introdução Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

6. 1. Introdução (cont.) Pergunta: estão todos de acordo que estamos destruindo a natureza? Exs.: • Aumento do CO2 na atmosfera • Acidificação dos mares, com desaparecimento de corais, fitoplancton etc. • Possível efeito estufa (mais o metano etc.) • Envenenamento do solo, da água, do ar, de plantas, e animais • Por agrotóxicos, adubos químicos, transgênicos, hormônios, restos de medicamentos, hidrocarbonetos dos combustíveis, pneus, medicação forçada etc. • Desaparecimento de várias espécies vegetais e animais Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

7. 1. Introdução (cont.) Provavelmente todos concordaram que estamos destruindo a natureza. Mas pouquíssima gente está percebendo que estamos destruindo os seres humanos • pela poluição física; • pela “poluição psicológica” feita pelos meios digitais!!! A destruição mais eficiente da humanidade: • a de crianças e adolescentes Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

8. 1. Introdução (cont.) Antigamente, para se usar TV, ou computador/Internet era necessário ir para casa ou para o trabalho. Hoje, com smartphones e tablets, eles estão disponíveis: • a qualquer momento; • em qualquer lugar. Isto é, o ataque tornou-se total! Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

9. 1. Introdução (cont.) Em 2004, crianças inglesas de 11 a 15 anos passaram 53 h/sem, 55% do seu tempo acordadas, usando aparelhos com tela, aumento de 40% em uma década (British Market Research Bureau) No Brasil, crianças de 10 a 14 anos que usam a Internet (PNAD 2011, IBGE): • 2005: 24,3% • 2011: 63,6% Instituto Alana: as crianças no Brasil são as que mais veem TV. Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

10. 2. Problemas de todos os meios eletr. Vamos começar por entender (um pouco...) o que são os meios eletrônicos e o que eles fazem com seus usuários O que todos os meios digitais têm em comum? • Uma TELA! • Manfred Spitzer (2005): Vorsicht, Bildschirm! Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

11. 2. Problemas de todos os meios eletr. Quais os problemas produzidos pelas telas? • Imagens virtuais, e não a realidade como se a vê, ouve, cheira, toca; sente o gosto, o peso, a forma tridimensional • Mas, com movimento da imagem, querem fingir que transmitem a realidade • O contrário de uma pintura, de uma escultura • Crianças de até 8 anos não distinguem fantasia de realidade Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

12. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Ao ver-se imagens em movimento em uma tela (filme, animação) • é impossível criar imagens interiores • Ex. de pessoa andando • Prejudica a capacidade de imaginar! • e, portanto, a criatividade • Criatividade = imaginação + “concretividade” (Domenico di Masi) • “Concretividade” • bom senso e habilidade em relação à realidade • também é prejudicada pela virtualidade Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

13. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Com crianças • NADA de brinquedos eletrônicos • Matam a fantasia • Brinquedos devem ser simples e artísticos • Exemplo: bonecas Waldorf (usadas na pedag. Waldorf) Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

14. Exemplo de umpéssimo brinquedo: Ver meu artigo “Barbie: uma barbieridade que se comete com as crianças” Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 14

15. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Telas produzem inatividade física • Aumento de peso • Nos EUA: • 1/3 obesas (IMC > 40) (Sc. American, 9/13, p. 52) • Dobrou nos últimos 40 anos • 1/3 com excesso de peso (25 < IMC ≤ 40) • 1/3 pessoas normais IMC ≤ 25 • daí um monte de doenças • diabetes, cardiovasculares, depressão etc. Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

16. Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

17. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Telas produzem inatividade física (cont.) • Em crianças, a passividade prejudica • desenvolvimento motor • coordenação motora • desenvolvimento dos sentidos • interesse e curiosidade pelo mundo real • interação social Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

18. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Telas produzem distúrbios no sono • Pela luminosidade à noite • Bedrosian, T.A. et al. Chronic dim light at night provokes reversibledepression-like phenotype. Molecular Psychiatry (2012) 1:7. (Influência de luz artificial [5 lumens vs. 150 do dia] no hipocampo de cobaias.) • Pelo conteúdo • Esses distúrbios aumentam enormemente a chance de doenças Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

19. 2. Problemas de todos os meios (cont.) TODOS os meios aceleramindevidamente o desenvolvimento intelectual e emotivo de crianças e adolescentes • Talvez o pior de todos os efeitos negativos Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

20. 2. Problemas de todos os meios (cont.) TODOS os meios eletrônicos exigem muito 1. Conhecimento • Para saber o que, como e quando usar, e para criticar 2. Discernimento • Junto com o conhecimento, para distinguir o que é bom, belo e verdadeiro do que é mau, feio e falso 3. Autoconsciência • Para observar-se a si próprio quanto ao uso 4. Autocontrole • Para não usar mal (tempo, frequência, não usar) Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

21. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Mas crianças e adolescentes estão desenvolvendo conhecimento, discernimento, autoconsciência e autocontrole • Ainda não os têm! • Ex.: criança com menos de 3 anos normalmente não fala “Eu” para si própria • Isto, é, quase não tem autoconsciência • Primeiro choque da autoconsciência: ~9 anos • Daí muitos problemas dessa idade (revolta etc.) • Se são forçados a terem essas capacidades acelera-se indevidamente o seu desenvolvimento Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

22. 2. Problemas de todos os meios (cont.) • Ensinar crianças e adolescentes a usar bem esses meios é forçá-los a se comportarem como adultos • Mas os adultos não estão se controlando! • Falácia total: crianças e adolescentes precisam aprender a usar Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

23. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Diminuem a consciência Viciam • Pode-se parar de ler um livro a qualquer momento, mas os meios eletrônicos prendem o usuário • Ex.: Estadão 8/7/12, p. C1: “Pesquisa [IBOPE] feita com 350 jovens de 18 a 24 anos em cinco capitais brasileiras mostra que 59% deles digitam na direção [guiando um carro]. São torpedos, posts no Facebook, conversas em chats. ... Perguntados se acham o hábito arriscado, 80% disseram que sim e um em cada três reconheceu que não faz nada para mudar.” Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

24. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Viciam (cont.) • Smith, Darling e Searles, Perfusion 26(5), 2011, pp. 375-380 • [Of a total of 430 responders] “The use of a cell phone during the performance of cardiopulmonary bypass (CPB) was reported by 55.6% of perfusionists. Sending text messages while performing CPB was aknowledged by 49.2% ... For smart phone features, perfusionists report having accessed e-mail (21%), used the internet (15.1%), or have checked/posted on social networking sites (3.1%) while performing CPB. Safety concerns were expressed by 78.3% who believe that cell phones can introduce a potentially significant safety risks to patients.” Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

25. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Produzem um bombardeio de imagens, sons e informações • Comparar com a calma de ler um livro São massificantes • Prejudicam o desenvolvimento da individualidade • Bom professor: • Dirige-se a cada aluno em uma classe de 35 • Como na pedagogia Waldorf Não têm contexto em relação ao usuário • Comparar com um bom professor • Dá aula hoje baseado nas aulas anteriores • Dá aulas interessantes e diferentes para cada classe Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

26. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Produzem isolamento social • Uso solitário • Contato virtual é diferente do que o contato real • Prejudica a capacidade de se ter contato real • Leitura solitária: não está havendo um contato virtual! Induzem o exercício de “multitarefas” (Nicholas Carr, A Geração Superficial, Agir 2011, cap. 7) • Cada tarefa é prejudicada • Prejudicam a capacidade de se concentrar em uma só tarefa Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

27. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Multitarefas (cont.) • Eyal Ofir (2009), Stanford Univ. • “Viciados em multitarefas são ávidos por coisas irrelevantes; qualquer coisa os distrai” • Michael Merzenich (o descobridor da plasticidade do cérebro, N.Carr, cap. 7) • “Ao realizar multitarefas, estamos treinando nossos cérebros para prestar atenção em lixo” • “As consequências para nossa vida intelectual podem ser mortais” Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

28. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Para os pais que têm uma concepção religiosa ou espiritualista do mundo: • Os meios eletrônicos induzem uma mentalidade materialista, fisicalista • Violam a natureza de religiosidade que é inerente a TODAS as crianças Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

29. 2. Problemas de todos os meios (cont.) 2. Problemas de todos os meios (cont.) Livros, brinquedos, são idealmente escolhidos pelos pais e professores • Nos meios eletrônicos, há praticamente livre escolha por parte de crianças e adolescentes • Educação “libertária” • O que crianças e adolescentes precisam é de • Orientação • Liberdade com limites • Ex: livros e brinquedos adequados à idade e ao contexto Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

30. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Há mais de 1.000 artigos científicos mostrando as os problemas causados pela TV Há centenas de artigos (mais recentes) mostrando isso para video games, computadores e Internet Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

31. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Exemplos de citações de artigos contra o uso: Setzer, V.W. “Efeitos negativos dos meios eletrônicos em crianças e adolescentes” (no meu site) • Atualmente cita literalmente113 artigos e livros Sigman, A. (2013) “The impact of screen media on children: a erusovision for parliament” • Cita 102 artigos científicos, todos sobre efeitos negativos Sptizer, M. (2012) Digitale Demenz • Cita 362 artigos científicos, idem Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

32. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Quem é a favor do uso de meios eletrônicos por crianças e adolescentes simplesmente • ou não conhece a literatura científica a respeito, • ou é vendedor de software e de hardware, • ou é mercenário da educação. QUALQUER BENEFÍCIO TRAZIDO PELOS MEIOS ELETRÔNICOS É INFINITAMENTE SUPLANTADO PELOS PREJUÍZOS QUE ELES CAUSAM Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

33. 2. Problemas de todos os meios (cont.) O QUE FAZER? Com crianças é possível exercer controle • Não dar-lhes os aparelhos • Pior de tudo: ter no dormitório • Não deixar usá-los • Não dar a senha de computadores, smartphones • Na casa de amiguinhos serão muito menos usados do que em casa ou tendo um smartphone ou tablet • Pedir aos pais deles para não deixarem usar os meios durante a visita • Professores não devem incentivar o uso, pelo contrário • Se incentivam, cometem um CRIME pedagógico Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

34. 2. Problemas de todos os meios (cont.) O QUE FAZER? (cont.) Mas e com adolescentes? • Como controlar??? • A juventude está “perdida”??? • Minha sugestão trágica: • deixar cair fundo • para que os jovens percebam que não consegue controlar-se e precisam de ajuda Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

35. 2. Problemas de todos os meios (cont.) Mas não tenho esperança de que a maioria dos pais vá eliminar ou mesmo restringir o uso de video games, computadores e Internet • pois não fizeram isso com a TV!!! • Comodidade: “babá eletrônica” • Até para adolescentes • Por exemplo, ficam em casa Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

36. 2. Problemas de todos os meios (cont.) TALVEZ A MANEIRA MAIS EFICAZ DE SE DESTRUIR A HUMANIDADE É DESTRUIR AS CRIANÇAS E OS ADOLESCENTES É ISSO QUE OS MEIOS ELETRÔNICOS ESTÃO FAZENDO • Prevejo um futuro NEGRO para a humanidade • Luta de todos contra todos? • Já está ocorrendo no Oriente Médio e na África! Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

37. 3. Problemas da TV Pior efeito: • Produz um estado mental de desatenção, de sonolência, semi-hipnótico • Já comprovado por vários estudos neurofisio-lógicos (o 1º foi o de Krugman, 1971) • Mas que cada um pode observar em si próprio • Tente-se pensar em cada imagem e fala: • Em cerca de 1 min sente-se um esgotamento mental • Percebe-se a tendência a relaxar mentalmente Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

38. 3. Problemas da TV (cont.) • Efeito mais importante • Telespectador é reduzido a um estado de sonolência, semi-hipnótico • Já demonstrado por estudos neurofisiológicos • Krugman (1971), usando EEG; No. de ondas x frequência: Leitura TV TV (anúncio Max Factor) (3 anúncios, (3a. exposição) 1a. exposição) Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

39. 3. Problemas da TV (cont.) Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

40. 3. Problemas da TV (cont.) Pensar e querer (ação física) inoperantes: • Sobram os sentimentos • Alvo principal de todos os programas • Programas que não excitam as emoções são considerados monótonos • Ou se desliga a TV • ou muda-se de canal • ou passa-se da sonolência para o sono profundo • Fórmula garantida para excitar emoções: • Conflitos, violência • Suspense • Erotismo Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

41. 3. Problemas da TV (cont.) A TV não tem efeito educativo • Condiciona • Casamento perfeito com a propaganda • Induz ações e atitudes • Por isso a propaganda de cigarros na TV foi proibida • Cinismo: continua propaganda de bebidas alcoólicas • Por isso os partidos políticos lutam por cada minuto na TV • Propaganda política deveria ser proibida na TV! • Por não ter efeito educativo, jamais funcionou na escola • Em extensão, a MAIOR tragédia que já ocorreu na humanidade • Pelo menos metade da humanidade é bestificada todos os diase noites por ela Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

42. 3. Problemas da TV (cont.) O que fazer? • No lar: • O mais fácil de tudo: NÃO TER! • Não há nenhuma necessidade de se ver TV • Eu não vejo – leio o jornal todos os dias. • Se é para ter • Ver apenas programas muuuuito especiais • Não instalar em lugar facilmente disponível • Na escola: • Usar apenas para ilustrações muito breves com DVD • Repetindo e discutindo • A partir da 8ª série atual (13-14 anos) Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

43. 4. Problemas dos video games Vamos tratar dos mais jogados, os do tipo “mata mata”, ou “ego shooter” • De longe os mais jogados • Violentíssimos Muuuuito piores do que a TV • Eliminam totalmente o pensamento consciente, que é lento • Condicionam pela ação, não só pela imagem • Ação de violência Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

44. 4. Problemas dos video games (cont.) Induzem ações (vontade) automáticas, mecânicas É preciso ter um pensamento muito simplista e ingênuo para achar que a violência dos VGs não induz agressividade • Já provado por dezenas de trabalhos científicos, no laboratório e na vida real Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

45. 4. Problemas dos video games (cont.) Agressividade induzida pelos VGs já foi comprovada em inúmeros trabalhos científicos. Exs.: Koepp, M.J. et al. “Evidence for striatal dopamine release during a video game”. Nature, (1998). Anderson, C.A e B.J. Bushman, “Effects of violent video games on aggressive behavior, aggressive cognition, aggressive affect, physiological arousal, and prosocial behavior: a meta-analytic review of the scientific literature.”, Psychological Science, 2001 Anderson, C.A. e C.R. Murphy. “Violent Video Games and Aggressive Behavior in Young Women”. Aggressive Behavior, (2003). Uhlmann, E. e J. Swanson, “Exposure to violent video games increases automatic agressiveness.” Journal of Adolescence, 2004. Gentile, D.A. et al. “The effects of violent video game habits on adolescent hostility, aggressive behaviors, and school performance”. Journal of Adolescence, 2004. Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 45

46. 4. Problemas dos video games (cont.) Funk, J.B. et al. “Violence exposure in real-life, video games, television, movies, and the internet: is there desensitization?” Journal of Adolescence (2004). Nicoll, J. e K.M. Kieffer. “Violence in Video Games: A Review of the Empirical Research”. American Psychological Association Conference (2005) . American Psychology Association. “Violent Video Games – Psychologists Help Protect Children from Harmful Effects”. Psychology matters, APA On-line (2006). Carnagey, N.L., C.A. Anderson e B. Bushman. “The effect of video game violence on physiological desensitization to real-life violence.” Journal of Experimental Psychology (2007). Bushman, B.J. e C.A. Anderson. “Comfortably numb: Desensitizing effects of violent media on helping others”. Psychological Science (2009). (Caso do laboratório com simulação de briga) DeLisi, M. et al. “Violent Video Games, Delinquency, and Youth Violence: New Evidence”.Youth Violence and Juvenile Justice (2013). Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 46

47. 4. Problemas dos video games (cont.) Agressividade induzida pelos VGs (cont.) Comportamento agressivo vem da falta de sensibilidade social e de compaixão Origem dos video games violentos: • Dave Grossman, em Stop Teaching our Kids to Kill: • Dessensibilização de soldados do exército americano Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

48. 4. Problemas dos video games (cont.) Agressividade induzida pelos VGs (cont.) • Agressividade aparece em momentos de semiconsciência, como raiva, stress, falta de sono, emergência, medo O que fazer? • No lar e na escola: não ter • Não dar para crianças e adolescentes Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

49. 5. Problemas dos computadores Computadores forçam, em qualquer uso, um pensamento lógico-simbólico, algorítmico • Pensamento “maquinal”, que pode ser introduzido na máquina Qualquer programa, para ser atraente, deve ser apresentado como se fosse um video game Induzem o vício por multitarefa Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação

50. 5. Problemas dos computadores (cont.) O que fazer? • Controlar o próprio uso • Usar apenas em casa ou no trabalho • Usar redes sociais apenas para o absolutamente necessário • Em casa, deve ficar em ambiente comum • Para que se possa ver o que os filhos estão fazendo com eles • Idealmente, ficar ao lado das crianças quando elas usam • mas esse uso não é necessário Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação