Familia-escuela golden5 Maria Jose Lera

1. Familia-escuela www.golden5.org Maria Jose Lera

2. ¿Es importante la colaboración de la familia? • Desde la Declaracion de los Derechos Humanos, la LOE, o la ley del menor, se estipula que padres y madres tienen la responsabilidad de la educación de sus hijos e hijas, y la escuela debe cooperar en facilitarle su labor (art. 1 LOE) • Importancia en el éxito escolar

3. Factores importantes que afectan el rendimiento de los niños (PISA) 1. Factores de los estudiantes 35% 2. Aspectos de la escuela 6% 3. Factores familiares 23% 4. Factores del clima de clase 36% Ref. Pisaundersøkelsen.

4. Influencia de los padres Apoyo social Monitorizacion • Sentimiento de competencia • Motivación para relacionarse con los otros. • Esfuerzo y metas escolares. • Interés general por la escuela • Rendimiento académico • Sentimientos emocionales y actitudes Wentzel K (1988) Social Relationship and motivation in middle school: Journal of educational Psychology , 90,2 pp 202-209

5. Ref. Universitetet i Oslo, Folkehelseinstituttet og Oslo kommune. 6200 tiendeklassinger i Oslo svarte i 2000 og 2001 på spørsmål om sitt læringsmiljø Aftenposten 5/3-06 v/Ole Rikard Haavet • Factores positivos que previenen los problemas de salud : • Hacer mucha actividad física • Tener planes para el futuro (educación superior) • Tener padres que los valoran como individuos y respetan sus significados e intereses • Deprimirse muy raramente

6. Participacion de los padres en la escuela • Mejora del Rendimiento escolar • Mejora de la auto confianza • Mejora del comportamiento en el aula Apoyo de los padres e interes en las cosas de la escuela Ref. Coleman, Collinge & Tabin : Learning together. School Effectivenes and School improvement , Volum 7, pp 361-382

7. Vínculo entre... : ( Siles 2003) • Cooperacion de los padres e implicacion en la escuela. • Reuniones organizadas con la profesora del aula. • Interés y apoyo de los padres en las tareas escolares y las lecciones Rendimiento académico Ref. Siles, C. ( 2203) La colloberatcion de los padres con la escuela, Padres y Maestros, 279 page 10-14.

8. Relaciones familia-escuela… problemas : • La participación de los padres decrece conforme crecen los niños. Esto puede ser explicado por la falta de cultura de cooperación y de información sobre como los padres pueden contribuir para mejorar el rendimiento académico de sus hijos. • Padres de otras culturas participan menos en las relaciones Fam-Esc, lo que puede interpretarse por largas jornadas laborales, problemas de lengua y de cultura (Vilchez 2004), inseguridad

9. 10 razones para no participar (informe FUG, 2005) • Tienen niños pequeños y nadie que los atienda • Tienen turnos de tarde y noche • No se sienten bien en la escuela, por su mala experiencia • No asisten a las reuniones, por no considerarlas importantes • Estan estresados, tienen problemas • Se sienten fuera del circulo social, e inseguros en estos encuentros • Sienten desconocer el lenguaje • Se sienten incapaces, y delegan en los docentes • Creen que no saben comunicarse • Piensan que la escuela es exclusiva del profesorado

10. Niveles de cooperación Nivel 1: cooperación REPRESENTATIVA Participación en organizaciones (AMPAS) Nivel 2: cooperación DIRECTA, entrevistas, acuerdos… Nivel 3: cooperación INDIRECTA, tareas de la familia en ayudar al rendimiento escolar

11. Niveles de información Nivel 1: intercambio de información en ambas direcciones. Nivel 2: diálogo, comunicación y discusión sobre materias de interés para los estudiantes, el 75% de las familias siente que no se mantiene un diálogo real y equitativo con la escuela Nivel 3: Contribución e influencia, toma de decisiones compartidas, el 75% sienten que su influencia en la escuela es muy pequeña

12. ¿Cómo mejorar la relación Familia-Escuela? • 5 areas para las familias de cooperación (Lyons et.all 1982) • Participar en consejos y comités • Comunicación e información (normalmente proporcionada por la escuela) • Participación en actividades, fiestas, excursiones, etc. • Padres y madres que ayudan en el aula • Mejora del desarrollo y las competencias básicas **

13. Diferentes niveles de cooperación Fam - Esc Nivel 1 : Reuniones, contactos telefónicos, Internet, notas, . Nivel 2 : Cooperación específica sobre el propio niño Nivel 3 : Participar y organizar cursos para padres, en áreas que necesiten para mejorar la coordinación. Nivel 4 : Participar en actividades extraescolares, sistemas de ayuda, tareas escolares, . Nivel 5 : Participar en el desarrollo del curriculum escolar e implementación de programas de innovación educativa (competencias)* Nivel 6 : Ser miembros de asociaciones de padres o de la comunidad * niveles 5-6 ( NG, SW 1999) Fueron poco promovidos por profesorado y escuelas .

14. COOPERANDO DESDE LA FAMILIA Estructuras familiares que promueven comportamientos positivos • Cada miembro de la familia tiene sus obligaciones • Área común de interés y de compartir una vez al DIA • Se hace algo juntos a nivel familiar durante la semana • Seguimiento de los padres de las materias escolares • Los padres monitorizan a sus hijos en el tiempo libre • Padres usan estrategias positivas con sus hijos • Padres son guías de formación de sus hijos para tomar sus propias decisiones reflexionando • Padres tienen conocimiento del desarrollo infantil y regulan su autonomía y libertad conforme van creciendo. • 9. Reglas comunes y rutinas para todos los miembros de la familia. Ref. Basert på Gerald Patterson

15. El triangulo del bienestar familiar Ref. Patterson & Forgatch. Las proporciones entre los elementos siguientes debe ser igual trabajo y obligaciones Diversion y alegria amor y cercania

16. Curriculum familiar 1. Hablar positivamente de la escuela, profesorado y educación en general * (educación y desarrollo). 2. Abrir temas de discusión y nuevos enfoques ante los retos actuales y la juventud (mejorar las expectativas). 3. Prestar atención y hablar de forma positiva de las notas que envía la escuela y de las actividades cooperativas que promueve. 4. Poner el nombre en “el banco de actividades” del aula 5. Asegurarse de que la familia es un buen modelo de comportamiento para hijos e hijas. 6. Mostrar interés por las habilidades que muestran los niños y niñas, ayudarles con las tareas escolares, promover una buena atmósfera de aprendizaje en casa, construir un buen lugar de trabajo en casa, y ayudarle con los proyectos y desarrollo de sus competencias* 7. Asegurarse que los niños tienen libros para leer, y de que los usan en su trabajo diario. 8. Asegurarnos que tanto la alimentación como las horas de sueño son suficientes.

17. ¿Te ayudan tus padres con los deberes? Elevinspektørene 05 Norway A veces Mucho Nunca Bastante 6% 15% 35% 43% Y… ¿qué significa “ayudar”? ¿Cómo puedo conseguir más información y formación? ¿Qué tipo de recursos hay disponibles?

18. ¿Cómo mejorar la relación Familia-Escuela? • por parte del profesorado : (Chrispeel, 1996) • Prestando atención por cada familia individual y su especial situación * • Trabajar con sus propios estereotipos y actitudes. • Dar más calidad a nuestro trabajo tratando y resolviendo con cada niño individualmente, esto hace una buena plataforma para trabajar con la familia.

19. ¿Cómo mejorar la relación Familia-Escuela? • por parte del profesorado : (Cohen, 1974) • Predisposición a recibir información de los padres • Comunicar su dedicación y ayuda en el aprendizaje al niño o niña • Comunicar su deseo de cooperar con los padres • Escuchar las inquietudes, deseos y expectativas de los padres • Comunicar su interés en una educación complementaria en el hogar • Explicar los objetivos y programas • Informar sobre el progreso • Ofrecer ideas para mejorar el aprendizaje en el hogar • Utilizar las informaciones de los padres

20. Pasos claves: golden5familia-escuela • Realizar regularmente llamadas telefónicas para comunicar mensajes positivos • Asegurarnos que los padres que queremos, asistan a las reuniones, ofreciéndoles una atención especial (recordárselo, cambiar el horario..) • Mostrar interés por las familias y la vida de sus hijos e hijas fuera de la escuela. • Organizar reuniones con el profesor/a, alumna/o y los progenitores con una finalidad positiva (hay una entrevista modelo) • Promover contratos de aprendizaje entre el alumnado-profesorado-progenitores en torno a mejoras y asumir su responsabilidad cuando sea necesario. • Asegurarse que los padres y madres atiendan a las reuniones de padres prestándoles una atención extra (mensaje especial, llamada telefónica, mensaje a través de la niña o niño...)

21. Facilitar la formacion necesaria a las familias para ayudarles en su cooperación (organización de tiempos, ayuda en los deberes, actividades cotidianas que apoyan el desarrollo de comptencias etc.). • Utilizar el ”currículum familiar” 9 ”Día de puertas abiertas” en la escuela con alumnado y progenitores a fin de que estos últimos puedan ver el trabajo, la clase y la mesa de sus hijos/as 10 Crear un banco de actividades para los progenitores donde estos puedan realizar sus aportaciones (ayuda, asistencia, conducción, invitar a la clase al propio trabajo, hablarle sobre intereses especiales, viajes....) • Organizar grupos familiares en la clase (grupo de padres y madres dispuestos a llevar a grupos de alumnos/as a realizar actividades extra escolares) 12 Gran Cooperación y estímulo en el desarrollo de las competencias; que la educación sea un estímulo global y de crecimiento en las casas.

22. Competencias básicas -objetivos comunes- • 1. Competencia en comunicación lingüística • 2. Competencia matemática • 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico • 4. Tratamiento de la información y competencia digital • 5. Competencia social y ciudadana • 6. Competencia cultural y artística • 7. Competencia para aprender a aprender • 8. Autonomía e iniciativa personal

23. Competencias básicasen enseñanzas mínimas (MEC, 2006a) • 1. Competencia en comunicación lingüística Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta: saber leer y escribir, hábitos, expresión oral de ideas • 2. Competencia matemática Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida social y con el mundo laboral: razonar con números, espacios…sobre vida diaria • 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, posibilitando la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a su mejora y preservación. Comprende, asímismo, habilidades para actuar y comprender con autonomía e iniciativa en ámbitos muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.). La vivienda, El barrio, el municipio, el entorno, el medioambiente…

24. 4. Tratamiento de la información y competencia digital Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento para informarse, aprender y comunicarse. Prensa, Internet, email, imagen y sonido… • 5. Competencia social y ciudadana Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. El ejercicio de la ciudadanía implica disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. Significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás. Derechos Humanos, ONGDS, Constitución, Derechos y deberes, respeto, tolerancia… • 6. Competencia cultural y artística Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de recursos la expresión artística: el pasado y el futuro, tradición y vanguardia: equilibrio…

25. 7. Competencia para aprender a aprender Habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades. Supone, por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y estrategias para conseguirlas; por otro, disponer de un sentimiento de competencia personal. Saber buscar información, organizarla y analizarla, realizar síntesis y difundir las conclusiones • 8. Autonomía e iniciativa personal Adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales (responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí y autoestima, etc.); por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las propias opciones y planes, responsabilizándose de ellos. Voluntariado, viajes personales, proyectos en casa, barrio…

26. COOPERACION FAMILIA-ESCUELA Construyendo comunidades Papel de las familias Papel del profesorado • Estimular desde el contexto familiar • Formación de las familias sobre cómo hacerlo • Organización de las familias en grupos de apoyo • Participación más activa en la comunidad (propuestas, sugerencias, actividades…) • Información, contacto, diálogo, diferentes vías de comunicación • Facilitar la formación de padres en pautas educativas y cooperación en materia escolar. • Facilitar la organización de las familias en grupos de apoyo • Seguir los pasos claves Golden familia-escuela

27. COOPERACION FAMILIA-ESCUELA Construyendo la comunidad de Moguer Familias Profesorado Desarrollo y Educación de la Comunidad de Moguer El presente y futuro de vosotros y vuestros hijos e hijas, o vuestro alumnado