Příprava na vyučovací hodinu a její vyhodnocení

1. Příprava na vyučovací hodinu a její vyhodnocení Jiří Tesař

2. Příprava na hodinu - východiska • RVP, ŠVP è kompetence, očekávané výstupy, průřezová témata, …. • Učební plán (tabulka s předměty a počty hodin v jednotlivých ročnících) • Obsahová náplň ç z ŠVP – rozepsání učiva do hodin, včetně časové dotace a ostatních atributů • Zvážit časovou reálnost (max. 35 vyučovacích týdnů/rok). • Nejproduktivnější období: říjen-listopad; březen-duben

3. Příprava na hodinu - přípravná fáze • Na co navazuji? • Jak budu motivovat? • Co budu učit a s jakým cílem? • Jak dosáhnu vytčených cílů? • Jak provedu upevnění probraného učiva? • Jaké bude pokračování učiva (dm. cv., co bude příště,…)

4. Příprava na hodinu - analýza Obsahová • učebnice – porovnat různé přístupy, formulace,.. • odborné publikace – vysvětlení nejnovějších poznatků či obtížných statí • informace z internetu • technické prostředky – jejich dostupnost, funkčnost, přesvědčivost, ….

5. Příprava na hodinu - analýza Didaktická • struktura hodiny – časová náročnost • experimenty – vyzkoušet je předem!!! • fyzikální úlohy – vypočítat předem • zkoušení – připravit (rámcově x detailně) • domácí cvičení • zápis do sešitu (počítačová prezentace)

6. Příprava na hodinu - stanovení cílů Po obsahové a didaktické analýze následuje stanovení cílů: • poznávací • činnostní • hodnotové

7. Příprava na hodinu úvodní organizační opatření • pozdrav, • zápis do TK, • omluvy, • datum a nadpis na tabuli, • kontrola domácího cvičení, …

8. Písemná příprava na hodinu • je výsledkem předchozí analýzy • jejím prostřednictvím bude naplňován cíl hodiny • je podpůrný prostředek pro učitele • je důkaz pro nadřízené orgány, že se učitel na hodinu připravoval • není dogma – učitel se může odchýlit od přípravy podle konkrétní situace

9. Písemná příprava na hodinu • je možno využívat jednu přípravu pro více paralelních tříd • je možno využívat přípravu i v následujících letech (udělat si do ní didaktické poznámky, náměty úloh, parametry pokusů,…) • forma je věcí učitele, není předepsaná!!! • je pouze prostředkem nikoli cílem!!!

10. Písemná příprava na hodinu doporučená forma • strukturovaný zápis (heslovitě, podtrhávat,…) • nechat si místo na poznámky • zaznamenat časový rozpis • přiložit písemné materiály, které budeme rozdávat žákům • nejlépe na volné listy (ve fóliích) do pořadače – možno upravit, doplnit, předělat a nedojde ke zboření struktury

11. Písemná příprava na hodinu Měla by obsahovat: • téma hodiny • cíle hodiny (hlavní + specifické) • metody výuky a organizační formy • pomůcky, didaktickou a výpočetní techniku • strukturu hodiny včetně časové rozvahy

12. Písemná příprava na hodinu konkretizace Opakování: • individuální zkoušení x frontální opakování • rámcové otázky, fyz. úlohy, experimenty… • počet žáků (případně i jména) • zaměřit se na propedeutiku nové látky • promyslet hodnocení

13. Písemná příprava na hodinu konkretizace Nová látka: • metoda (rozhovor, výklad, experiment, problémové vyuč., videofilm, počítačové modelování, řešení úlohy, práce s učebnicí, samostatná práce,…. • organizační forma (individuálně, skupinově, frontálně, labor. práce, exkurze)

14. Písemná příprava na hodinu konkretizace Experiment: • schéma – náčrtek x obrázek • potřebné pomůcky • vhodné parametry • příčiny špatného provedení (nepřesvědčivost) • časová náročnost • náhradní materiál (žárovky, pojistky, špejle,…)

15. Písemná příprava na hodinu konkretizace Procvičení: • zopakování, následný experiment,… • aplikace (kvalitativní, kvantitativní, časová resp. místní aktualizace,…) • zařazení nové látky do předchozí poznatkové struktury • rozvoj hodnotové orientace

16. Písemná příprava na hodinu konkretizace Zápis do sešitu: • připravený (na tabuli, zpětný projektor, počítačová prezentace) • tvořený v hodině (reaguje na průběh hodiny) • diktovat (na tabuli význačné termíny) • celý na tabuli – náročné (i na čas)

17. Písemná příprava na hodinu konkretizace Závěr hodiny = shrnutí • často splývá s procvičením • propojení s jinou částí fyziky • propojení s jiným předmětem • daná problematika a její užití v praxi • naznačení příští hodiny,….

18. Vyhodnocení vyučovací hodiny Didaktické aspekty • Splnění cílů hodiny • časová reálnost přípravy na hodinu • náročnost opakování a zkoušení • správnost zvolené struktury hodiny • didaktický přínos experimentu • úplnost či rozvláčnost zápisu • doplnění o další aplikace (aktualizace)

19. Vyhodnocení vyučovací hodiny Učitelova pedagogická erudice: • přesvědčivost experimentu • vhodnost dané části videofilmu • vhodnost dané počítačového modelování, prezentace • přesnost vyjadřování vyučujícího • aktivní vedení dialogu • zvládnutí odborné problematiky (záludných otázek od žáků,….)

20. Vyhodnocení vyučovací hodiny Podmínky a přístup žáků • hygiena třídy (osvětlení, ovzduší, teplota,….) • znalosti žáků z předchozích hodin • aktivita x pasivita žáků • přesnost a správnost vyjadřování žáků • pozornost a zájem žáků • kázeňské problémy ç z struktury hodiny