Histoire TES/L --- Regards historiques sur le monde actuel

1. HistoireTES/L---Regards historiques sur le monde actuel HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Source : BO spécial n°8 du 13 octobre 2011 Gilles Gaudion, Lycée Frantz Fanon, Trinité Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

2. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Objectif du programme Donner un éclairage historique sur les enjeux majeurs du monde actuel 4 thèmes, 10 questions dont une double (Les chemins de la puissance) Les thèmes : 1) Le rapport des sociétés à leur passé 2) Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux Etats-Unis de la fin du XIXè siècle à nos jours 3) Puissances et tensions dans le monde de la fin de la 1ère Guerre Mondiale à nos jours 4) Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la 2è Guerre Mondiale à nos jours Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

3. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Démarche globale Chacune des questions porte sur un sujet général : par exemple dans le thème 2 « Religion et société », sous entendu en Europe et aux USA depuis la fin du 19è. . Mais la mise en œuvre porte avant tout sur une étude spécifique; ici « Religion et société aux États Unis ». Il s’agit donc d’étudier chaque question spécifique sans négliger les références essentielles au sujet général. Notamment en évoquant les différences fondamentales avec le modèle étudié : par exemple ici la laïcité française. Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

4. Thème1Le rapport des sociétés à leur passé HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Démarche : Étudier le regard de l’historien sur le patrimoine et les mémoires. Objectif : Aider les élèves à se construire un esprit critique en leur montrant que patrimoine et mémoires relèvent de la subjectivité ; celle des groupes qui les élaborent ou les reconnaissent. En leur montrant que la démarche de l’historien est indispensable à une société démocratique, car elle obéit à une volonté d’objectivité. Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

5. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

6. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Privilégier une approche systémique de la lecture historique du patrimoine : -Le patrimoine peut être matériel ou immatériel -Prendre en compte les réalités géographiques : milieu naturel, paysage, contexte géopolitique. -La mise en valeur du patrimoine sert parfois à construire un « roman national ». -Le patrimoine est avant tout le reflet du pouvoir politique, religieux, économique. -Le patrimoine d’aujourd’hui a subi des transformations. • Pièges à éviter : • -Avoir une approche touristique de l’étude de la ville choisie. • -Tenter de faire une histoire exhaustive de chacune des villes. • -Accorder une trop grande part aux mythes et développer une vision idéaliste. • -Prendre les mythes pour argent comptant Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

7. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Le patrimoine de Paris : lecture historique Suggestions de thèmes à explorer : -Paris, fille de la seine, de la royauté et du pouvoir républicain -Paris, ville des révolutions -Paris, une capitale de l’art mondial -Paris, ville de commerce Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

8. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

9. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Les mémoires : lecture historique Démarche : -Montrer que l’historien confronte de manière critique les discours aux faits et analyse la place qu’occupent les mémoires dans les différentes composantes de l’opinion publique (mémoires concurrentes). Objectif : -Pour le professeur l’enjeu est de se dégager du jeu des pouvoirs, des groupes d’intérêt et des tendances qui agissent sur la construction des mémoires. Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

10. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE • Les mémoires : lecture historique • Les pièges à éviter : • -Réifier et déifier la Mémoire, alors que seules existent des mémoires. • -Confondre la démarche historique avec un devoir de mémoire . • -Aligner le raisonnement historique sur les discours et les projets d’un groupe particulier et de sa mémoire, c’est à dire confondre une mémoire avec l’histoire. • -Confondre le débat historiographique avec un débat éthique ou moral produisant la stigmatisation sans nuance de tels ou tels acteurs. • -Produire un discours sans nuance de stigmatisation des mémoires sans voir le rôle qu’elles jouent comme matériaux, sources pour l’historien et comme facteur d’intégration des sociétés. Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

11. Thème 2 Idéologies, opinions et croyances HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Thème2 Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux États-Unis de la fin du XIXe siècle à nos jours Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

12. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

13. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Socialismeet mouvement ouvrier Démarche: Montrer que l’Allemagne est un pays emblématique des questions qui se posent à tous les socialistes européens, de même qu’un pays emblématique de l’impact des grandes crises du 20è siècle sur le mouvement ouvrier européen. • Pièges à éviter : • Entrer dans le détail de l’histoire ou de l’organisation des partis ou des syndicats. • Traiter le cas allemand pour lui-même sans perspective • européenne. • Faire une étude comparative des socialismes européens. • - Négliger la spécificité allemande. • - Proposer une approche théorique et désincarnée. • - Traiter séparément des trois formes d’engagement ouvrier, socialisme, communisme, syndicalisme. Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

14. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE

15. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Médias et opinion publique Démarche : Quelques crises politiques françaises dont le professeur traitera quelques exemples au choix : -L’affaire Dreyfus -Le 6 février 1934 -La défaite de la France en 1940 -Le 13 mai 1958 -Mai 1968 -La crise rampante du politique, la critique des médias et l’émergence d’une démocratie d’opinion depuis des années 1990. Pièges à éviter : -Faire une histoire des médias ou de l’opinion publique. -Isoler le traitement de chaque crise de la République sans établir de lien avec la problématique d’ensemble. -Se perdre dans les méandres du contexte historique de chaque crise. -Développer un discours abstrait sur la pertinence de la notion d’opinion publique. -Accorder une place excessive aux questionnements du temps présent aux dépens de la profondeur historique. Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

16. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

17. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Religion et société Pièges à éviter : -Ne pas distinguer les notions de laïcité et de sécularisation. -Ne pas évoquer, même sommairement, la diversité du protestantisme aux Etats-Unis. -Ne pas montrer les liens entre protestantisme et religion civile. -Ne pas relier les questions de l’immigration et du pluralisme religieux. -Négliger la profondeur historique de la question. -Donner une vision caricaturale de la religiosité aux Etats-Unis en négligeant sa diversité. -Ne pas relier l’exemple américain à la problématique générale de la question. Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

18. Thème 3 Puissance et tensions dans le monde HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Thème 3 Puissances et tensions dans le monde depuis la fin de la 1ère Guerre mondiale à nos jours Objectif: Faire comprendre aux élèves les origines historiques de la géopolitique du monde actuel. Problématiques générales : -Comment se construit et évolue une puissance ? -Quelles sont les origines historiques d’une conflictualité qui a traversé tout le siècle ? Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

19. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

20. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

21. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Les chemins de la puissance Démarche : -Étudier les origines, l’évolution, les étapes et les manifestations de la puissance des Etats-Unis et de la Chine au XXè siècle. -Réfléchir à la notion de puissance au début du XXIè siècle. Pièges à éviter -Traiter le sujet comme une histoire des relations internationales au XXe siècle. -Traiter le sujet comme une histoire des Etats-Unis ou de la Chine depuis 1918 ou 1919. -Ne pas construire les études autour de la notion de puissance, en négligeant de les mettre en parallèle pour en dégager les invariants et les spécificités. -Négliger de s’appuyer sur les acquis du programme de première, notamment pour les Etats-Unis qui peuvent êre traitésde manière plus synthétique. -Négliger d’établir un lien avec le programme de géographie. Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

22. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

23. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Le Proche et Moyen Orient : un foyer de tensions Démarche : Il s’agit d’étudier quelques cas significatifs comme les conflits autour de l’existence de l’état d’Israël ou la guerre Iran-Irak. Les cartes doivent être privilégiées et l’étude menée de façon systémique en faisant ressortir plusieurs des éléments suivants : -Une région d’une grande importance géostratégique -Une grande diversité ethnique et culturelle -Présence des lieux saints des trois grandes religions monothéistes -Une forte pression démographique -Les plus grandes réserves de pétrole du monde -Une région depuis longtemps sous l’influence des grandes puissances -Des frontières instables ; de profondes rivalités entre états -La fragilité de la notion d’État -L’existence d’Israël -La question palestinienne -La montée de l’islamisme politique -Le tournant des attentats du 11 septembre 2001 Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

24. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Le Proche et le Moyen Orient : un foyer de tensions Pièges à éviter -Traiter la question de manière détaillée, ainsi que l’histoire de chaque pays ou groupe de pays concernée par l’étude. - Privilégier un aspect de la question (par exemple le conflit israélo-arabe) au détriment des autres, au risque d’oublier l’interdépendance des facteurs et des situations. -Accepter sans les discuter ni les replacer dans une perspective historique certaines représentations relevantdu lieu commun ou de la politique, notamment dans l’étude de la place d’Israëldans la région. -Négliger de s’appuyer sur les acquis des programmes de seconde et de première. Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

25. Thème 4 Les échelles de gouvernement dans le monde passé HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Thème 4 Les échelles de gouvernement dans le monde passé Problématique générale -Quelle est la place de l’État-nation dans le monde ? -Dans quelle mesure le projet d’une Europe politique et celui d’une gouvernance économique mondiale ont remis en cause la souveraineté de l’État-nation ? Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

26. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

27. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Gouverner la France depuis 1946 Pièges à éviter -Présenter un tableau uniquement descriptif de l'administration française -Faire une analyse des institutions politiques -Confondre la question avec l'histoire de la vie politique en France depuis 1946 -Exagérer l’érosion de l'Etat à partir des années 1970 Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

28. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

29. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Le projet d’une Europe politique • Pièges à éviter • -Réduire la construction européenne à sa dimension économique • -Présenter la construction européenne selon une trajectoire linéaire • -Présenter le projet politique européenne comme un projet unitaire sans tenir • compte des débats et de la pluralité des conceptions selon les pays • -Oublier la dimension internationale du projet européen Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

30. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

31. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE La gouvernance économique mondiale depuis 1944 • Pièges à éviter • -Ne pas discuter la notion de gouvernance • -Faire une histoire de l’économie mondiale depuis 1944 • -Oublier que le système de Bretton Woods ne concerne qu’une partie du monde • -Minorer le rôle des grandes puissances Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012

32. HISTOIRE GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE Le thème 1 doit être traité en ouverture. Les autres thèmes du programme d’histoire peuvent être étudiés dans l’ordre souhaité par l’enseignant. Baccalauréat Chaque question du programme d’histoire peut faire l’objet d’une composition ou d’uneétude critique d’un ou deux document(s) Gilles Gaudion, Lycée Frantz Fanon, Trinité Nouveaux programmes d’histoire TES/L 2012