1 / 26

Inscholing 27 oktober 2010

Inscholing 27 oktober 2010. - Slechthorendheid - Spraak- /taalstoornissen - Logopedie op De Voorde. Slechthorendheid. Hoe ziet het oor eruit? Wat is geluid? Gehoorverlies Geluidsfragmenten Gevolgen van slechthorendheid. Wat kan je als leerkracht doen?. Hoe ziet het oor eruit?.

strom
Download Presentation

Inscholing 27 oktober 2010

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Inscholing 27 oktober 2010 - Slechthorendheid - Spraak- /taalstoornissen - Logopedie op De Voorde

  2. Slechthorendheid

  3. Hoe ziet het oor eruit? • Wat is geluid? • Gehoorverlies • Geluidsfragmenten • Gevolgen van slechthorendheid. • Wat kan je als leerkracht doen?

  4. Hoe ziet het oor eruit?

  5. Wat is geluid? -Elke trilling van de lucht die voor de oren waarneembaar is, noemen we geluid. -Geluid wordt bepaald door de frequentie; het aantal keren dat een golfvorm wordt herhaald. -Geluid wordt gemeten in Hertz (Hz). De spraak bevindt zich tussen de 250 Hz en 8000 Hz. -De snelheid waarmee geluid zich voorplant is 330 m/sec.

  6. Gehoorverlies- geleidingsverlies: er is sprake van een afwijking van het middenoor-perceptief verlies: er is sprake van een afwijking in het binnenoor- gemengd verlies: gelijktijdig een geleidings- en perceptief verlies

  7. Audiogram met spraakklanken

  8. Toonaudiogram

  9. Spraakaudiogram

  10. Geluidsfragment “verstaan in een klaslokaal”

  11. Gevolgen van slechthorendheid

  12. Geluidsfragmenten uit de praktijk boer roos bos lap las buur reus bes lak laf bier rees bas lat lag

  13. Wat kan je als leerkracht doen? - zorg ervoor dat het kind recht voor je zit in de klas; zorg voor goede lichtinval- zorg ervoor dat het kind je mondbeeld kan zien;- zorg ervoor dat je op de juiste manier gebruik maakt van de apparatuur;- zorg voor visuele ondersteuning: NmG, afbeeldingen, video.- controleren of het kind je begrepen heeft.

  14. Apparatuur • Het kind draagt een ontvanger, zgn. ‘schoentje’. • De leerkracht/assistent/logopedist draagt een zender. • Zorg dat er gesynchroniseerd is met de ontvanger

  15. Logopedische stoornissen Wat zijn jullie deze afgelopen twee weken op school /in de klas tegen gekomen waarvan jullie denken dat het logopedisch is?

  16. Logopedische stoornissen op De Voorde • Communicatieve beperkingen t.g.v. spraak - /taalproblemen • Communicatieve problemen t.g.v. een contactstoornis (ASS e.d.)

  17. Verschil tussen spraak en taal • Spraak: herkennen en uitspreken van klanken • Taal: • - begrijpen en produceren • - woorden en zinnen • pragmatiek Verschil stoornis / achterstand

  18. Communicatieve problemen tgv spraak- /taal problemen 1a. Articulatiestoornis Mogelijke oorzaken: afwijking aan de spraakorganen/ neurologisch probleem/ slechthorendheid. Hoe uit zich dit? • Schisis (lip –en/of kaak –en /of gehemelte spleet) • Fonologische problemen (klankverwisseling of weglating bijv. sok -> kok, schaap -> saap) • Fonetische problemen (klanken verkeerd uitspreken bijv. slissen) • Dyspraxie (de aansturing van de mondspieren verloopt niet goed)

  19. 1b.Problemen t.a.v. taal Mogelijke oorzaken; ontwikkelingsachterstand, tweetaligheid, contactstoornis zoals ASS, onbekende oorzaak Hoe uit zich dit? • Zwakke auditieve vaardigheden (geheugen, discriminatie, synthese en analyse) • Grammaticale problemen (slechte zinsbouw) • Lexicaal semantische problemen (kleine woordenschat, woordvindingsproblemen, zwakke verhaalopbouw en taaldenkrelaties zoals oorzaak – gevolg) • Taalgebruik (o.a. rekening houden met de voorkennis van de luisteraar, wederkerigheid in een gesprek) Communicatieve redzaamheid

  20. Communicatieve problemen t.g.v. een contactstoornis (ASS) Bij kinderen met een stoornis in het autistisch spectrum zien we dat: - de taalontwikkeling vaak vertraagd op gang komt • er met name problemen zijn met de pragmatiek van taal • ze de taal heel letterlijk nemen • ze taal weinig communicatief gebruiken • de taalverwerking traag is • realiteit en fantasie soms in elkaar overvloeien

  21. Logopedie op De Voorde • Tests en interpretatie • Behandeling • Handelingsplan

  22. Verschillende logopedische tests Onderbouw: • Reynell (taalbegrip) • Schlichting (woordenschat en zinsbouw) • Articulatietest Midden – en bovenbouw; • TVK • TAK • TAK bovenbouw • Peabody • Articulatietest

  23. Testoverzicht 1

  24. Logopedische behandeling op De Voorde • Onderbouw: taalgroepjes m.b.v. Puk en Ko en individuele behandelingen (nadruk ligt op het stimuleren en ontwikkelen van spraak en taal) • Middenbouw: groepslogopedie met thema’s uit Taal op Maat en individuele behandelingen (onderhouden en ontwikkelen van spraak en taal) • Bovenbouw: groepslogopedie en incidenteel individuele behandeling (bevorderen van de communicatieve redzaamheid)

  25. Handelingsplan Communicatieve redzaamheid: - taalbegrip - uitdrukkingsvaardigheid - communicatieve wederkerigheid - communicatieve weerbaarheid

More Related