Le supplément « langues » au DUT

1. Le supplément « langues » au DUT Un objectif pour tous Mireille Hardy et Jean-Michel Tholliez (APLIUT)

2. Plan • L’APLIUT • Problématique: améliorer les compétences en langues des jeunes diplômés • Position de l’APLIUT par rapport aux nouveaux PPN • Le Cadre Européen et les certifications • Conclusion

3. L’APLIUT (Association des Professeurs de Langues des IUT) Défense et promotion de l’enseignement des langues et du plurilinguisme • auprès des autorités • auprès des collègues

4. L’APLIUT • Pédagogie: • Accueil des nouveaux, • Partage des ressources : • Journées d’études, réflexion, formation • Congrès annuel • Recherche en langue de spécialité • Les Cahiers de l’APLIUT • Liens avec communauté de recherche

5. Problématique: améliorer les compétences en LV des jeunes diplômés des IUT Faits • Les Français mauvais en langues • Compétence faible par rapport au nombre d’années d’études Causes propres à la discipline • Compétence en LV = savoir procédural ≠déclaratif • Systèmes phonologiques différents du français : accent tonique, intonation…

6. Problématique: améliorer les compétences en LV des jeunes diplômés des IUT Obstacles culturels • Complexe de supériorité des Français • Elitisme recherche de la perfection frein à la communication • Le système d’éducation français Comparaison avec les pays nordiques Une problématique pour tous

7. Position de l’APLIUT par rapport aux nouveaux PPN Rappel: historique de la réforme • Objectif: inscrire les IUT dans un cadre européen • Faits: linguistes peu associés à la réforme

8. Position de l’APLIUT par rapport aux nouveaux PPN Les nouveaux PPN • Aspects positifs • Aspects inquiétants • Conséquences

9. Position de l’APLIUT par rapport aux nouveaux PPN Préserver la qualité du DUT • Professionnalisation : • Pas seulement au plan local restreint • Diplômes nationaux internationaux • Intérêt de développer l’enseignement d’une LV2 • Certification en langues dans l’annexe au diplôme

10. Le Cadre Européen et les certifications Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues • Définition • Philosophie et objectifs • Les niveaux

11. Le Cadre Européen et les certifications Les 6 niveaux de compétence C2 Maîtrise C Utilisateur expérimenté C1 Autonome B2 Avancé / indépendant Baccalauréat BUtilisateur indépendant B1 Niveau seuil Palier 2 collège, fin scolarité obligatoire A2 Intermédiaire / usuel Palier 1 collège A Utilisateur élémentaire A1 Introductif / découverte École élémentaire

12. Le Cadre Européen et les certifications Les descripteurs dans 5 activités de communication Ecouter C2 DESCRIPTEURS Réception Lire C1 Parler Définition du niveau B2 Production B1 Ecrire A2 Interaction A1

13. Le Cadre Européen et les certifications Les certifications • Pourquoi ?lisibilité des diplômes • Les types de certifications • critères validité, fiabilité • certification ≠ évaluation

14. Le Cadre Européen et les certificationsdans les PPN Niveaux recommandés par les PPN • « Niveau souhaitable » • « Niveau minimal souhaité » • « Compétence attendue » • « CLES1, voire CLES2 »

15. Le Cadre Européen et les certificationsdans les PPN Certifications mentionnées dans les PPN • « CLES ou DCL » • « TOEIC, CLES ou autre test de même nature » • « Certification reconnue » • « TOÏC » (sic), « TOEFFEL » (sic) • « DCL ou équivalent » • « Niveau B1 – certification: non »

16. Le Cadre Européen et les certifications Les certifications dans les PPN • Disparité et flou • Harmonisation nécessaire Difficultés • certification la mieux adaptée aux DUT? • moyens supplémentaires ? • difficultés propres aux IUT

17. Le Cadre Européen et les certifications Congrès de l’APLIUT « Norme(s) et normalisation dans l’enseignement des langues » IUT de Nice: 1 – 3 juin

18. Conclusion • Importance de la compétence en langueS • Atouts indispensables • Travailler ensemble pour maintenir la qualité des DUT