ALTAS HABILIDADES E/OU SUPERDOTAÇÃO

1. ALTAS HABILIDADESE/OU SUPERDOTAÇÃO

2. John Nash

3. Eistein

4. Vincent Van Gogh

5. Ludwing van Beethoven

6. Issac Newton

7. Gênios com Esquizofrenia

8. Wolfgang Amadeus Mozart

9. Maria Callas

10. Marylin Monroe

11. Gênios Bipolares

12. Bruce Willis

13. Nelson Gonçalves

14. Machado de Assis

15. Gênios Gagos

16. DEFINIÇÃO BRASILEIRA São consideradas crianças portadoras de altas habilidades as que apresentam notável desempenho e/ou elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados:

17. Capacidade intelectual superior; • Aptidão acadêmica específica; • Pensamento criador ou produtivo; • Capacidade de liderança; • Talento especial para artes visuais, dramáticas e música; • Capacidade psicomotora.

18. HABILIDADE INTELECTUAL GERAL: Curiosidade intelectual, poder excepcional de observação, habilidade de abstrair mais desenvolvida e atitude de Questionamento.

19. TALENTO ACADÊMICO: Desempenho excepcional na escola, saem-se muito bem em testes de conhecimento; alta habilidade Para as tarefas acadêmicas.

20. HABILIDADES DE PENSAMENTO CRIATIVO: Apresentam idéias originais e divergentes, habilidade para elaborar e desenvolver idéias originais; capacidade de perceber muitas formas diferentes de um determinado tópico.

21. LIDERANÇA: Emergem como os líderes sociais ou acadêmicos de um grupo; se destacam pelo uso do poder, autocontrole e habilidade em desenvolver uma interação produtiva com os demais.

22. ARTES VISUAIS E CÊNICAS: Habilidade superior para pintura, escultura, desenho, filmagem, dança, canto, teatro e para tocar instrumentos musicais.

23. HABILIDADES PSICOMOTORAS: Apresentam proezas atléticas, incluindo também o uso superior de habilidades motoras refinadas e habilidades mecânicas.

24. PRIMEIROS SINAIS DO BEBÊ • Atenção e memória de reconhecimento: sinais de vigilância e atenção longa; reconhece cedo seus cuidadores. • Desenvolvimento físico precoce: sentam, engatinham e andam mais cedo.

25. Linguagem oral: falam cedo, progredindo com rapidez de uma palavra para sentenças completas. • Preferência por novidades: entediam-se com arranjos visuais.

26. ESTILO DE APRENDIZAGEM: • Aprendizagem com instrução mínima: pouca ajuda ou estímulo do adulto. • Aprendem e pensam de modo diferente das outras crianças: desafio.

27. Curiosidade: perguntas profundas, persistem até encontrar a informação. • Persistência e concentração quando interessadas em algo.

28. Altos níveis de energia, as vezes hiperatividade, menos horas de sono. • Percepção metacognitiva: ciência das próprias estratégias.

29. Interesses obsessivos em áreas específicas.

30. CÓDIGOS INTERESSANTES Decifre as frases abaixo. Cada frase foi escrita com um tipo de código: • A scriança sadora mcome rbombon. Sd escubr aque mfo iqu ecome u acaix atoda. • Abo! Sa sairéf áj oãtse odnagehc! Uov redop rimrod o aid odot!

31. HABILIDADES RELACIONADAS À ESCOLA: • Leitura: geralmente aos 4 anos ou antes, com instrução mínima. • Fascinação por números e relações numéricas.

32. Memórias prodigiosas para informação verbal e matemática. • Sobressaem em raciocínio lógico e abstrato.

33. Freqüentemente têm problemas com caligrafia: pensam mais rápido.

34. SEQÜÊNCIAS • Você pode imaginar quais seriam as próximas letras das seqüências abaixo? Justifique. • U,D,T,Q,C,S,S,__________________ • J,F,M,A,M,J,J,A,_________________ • D,S,T,Q,Q,______________________ • D,Q,S,O,D,D,____________________

35. ASPECTOS SOCIAIS: • Brincam freqüentemente sozinhas, poucas pessoas com quem partilhar interesses: podem se sentir diferentes das outras.

36. Preferem amigos mais velhos: mais próximos da idade mental.

37. TRAÇOS COMPORTAMENTAIS E SOCIAIS: • Necessidade de definição própria; • Capacidade de desenvolver interesse ou habilidades específicas; • Interesse no convívio com pessoas de nível intelectual similar;

38. Resolução rápida de dificuldades pessoais; • Aborrecimento fácil com a rotina; • Busca de originalidade e autenticidade;

39. Capacidade de redefinição e de extrapolação; • Espírito crítico, capacidade de análise e síntese; • Comportamento irrequieto, perturbador, inoportuno;

40. Descuido na escrita, deficiência na ortografia; • Impaciência com detalhes e com aprendizagem que requer treinamento; • Descuido no completar ou entregar tarefas quando desinteressado;

41. Desejo pelo aperfeiçoamento pessoal; • Não aceitação de imperfeição no trabalho; • Rejeição de autoridade excessiva;

42. Fraco interesse por regulamentos e normas; • Senso de humor muito desenvolvido; • Auto-exigência;

43. Persistência em satisfazer interesses; • Sensibilidade às injustiças, tanto em nível pessoal como social; • Gosto pela investigação e pela proposição de muitas perguntas.

44. JOSEPH RENZULLI O comportamento de superdotação consiste de comportamentos que refletem uma interação entre três conjuntos básicos de traços:

45. Habilidade acima da média; • Envolvimento com a tarefa; • Criatividade.

46. CRIATIVIDADE MOTIVAÇÃO HABILIDADE A CIMA DA MÉDIA O que faz a superdotação:

47. Concepção de superdotação no modelo dos três anéis: • Nenhum dos três anéis, sozinho, “faz a superdotação”; • É necessário uma interação entre os anéis para uma realização criativa/produtiva;

48. Cada um dos anéis desempenha um papel próprio na demonstração dos comportamentos de superdotação; • Habilidade acima da média, não necessariamente superior;

49. Criatividade e envolvimento com a tarefa; • Os três anéis não necessitam ser de iguais tamanho.

50. Traços consistentemente superiores e/ou diferenciados em relação a uma média. Precocidade; Processos autoreguladores do pensamento; Vocabulário rico; Senso crítico; Sensibilidade; Senso de humor; Facilidade para entender princípios gerais; Contradição entre maturidade cognitiva e a sócioafetiva. Habilidade acima da média: