Quelques vidéos ....

1. Quelquesvidéos....

2. http://www.youtube.com/watch?v=bh3LPso_i0E&feature=related

3. http://www.youtube.com/watch?v=EZfY7UHqFrM

4. http://www.youtube.com/watch?v=GUZm6zNj_Pc

5. Questions: 1- Les 3 enfantsontréagidifféremment à la peur... Quellesdifférencesavez-vousvues? 2- Selonvous, pourquoin’ont-ils pas la mêmeréaction ?

6. Objectifs du coursd’aujourd’hui • À l’aide d’explications et de courts vidéos, l’étudiant devra démontrer le but de la situation étrange nommant les étapes cruciales pour se prononcer sur la qualité de la relation d’attachement. • L’étudiant devra être en mesure de nommer les différentes réactions possibles afin de reconnaître les types d’attachement dans la situation étrange.

7. Objectifs du coursd’aujourd’hui • L’étudiant devra identifier les différentes sphères où se répercute la relation d’attachement, afin d’en comprendre l’importance. • L’étudiantdevraassocier les types d’attachementadulte avec les types d’attachement chez l’enfant.

8. Objectifs du coursd’aujourd’hui • L’étudiantpourranommer et expliquer les comportementsconnexes à la relation d’attachement. • L’étudiantpourrareconnaitre les types de tempérament, à l’aided’une description. • L’étudiant sera capable d’expliquer comment la synchronie influence les types d’attachement.

9. Plan du coursd’aujourd’hui

10. Relation d’attachement • Relation affective particulière qui fait intervenir le besoin de sécurité.

11. Vraiou faux? a) La mèreest attaché à son enfant. b) L’enfantest attaché à samère. c) La mère et l’enfantsont attachés l’unenversl’autre de façonréciproque. d) Dansune relation amoureusesaine entre adultes, les partenairessont attachés réciproquementl’un à l’autre?

12. Relation amoureuse • Relation affective particulière, maisoùchacun des partenaires se considèrel’un et l’autrecommeimportants. • Il n’y a pas de besoin de sécurité en jeu

13. La relation d’attachement Orientéeversunepersonne en particulier, celle qui prendsoin de l’enfant.... La qualité de la relation d’attachementreprésente un équilibre (ou pas) entre les besoins de proximité et de protection d’un côté, et les besoinsd’exploration et d’autonomie. L’enfant qui a une relation sécurisante se sertdonc de sa figure d’attachementcomme base de sécurité pour explorer, en sachantqu’ilpeutrevenirs’il en a besoin.

14. Développement de l’attachement SelonBowlby

15. Les comportementsd’attachementsontinnés... Mais la relation l’est-elleaussi?

16. Conrad Lorenz • L’animals’attache au premier objet qu’ilvoitbouger. • http://www.youtube.com/watch?v=oppZtDujw8o

17. Harlow • Peut-on faire le parallèle avec l’humain? • Le singe s’attachera-t-il au premier humainqu’ilvoit? • À ce qui luidonne à manger? • À ce qui lui procure du réconfort? • http://www.youtube.com/watch?v=tlJS8LeLWjs&NR=1

18. Les étapes de l’attachement

19. Le préattachement • Bowlbypensequel’enfantnait avec unebanque de comportementsinnés servant à signalersesbesoins. • Ilsfavorisent le rapprochement et la proximité, mais ne sont pas orientésversunepersonne en particulier.

20. L’émergence de l’attachement • Vers 3 mois, l’enfantdiscrimine un peu plus les gens. Ilsenvoient des signaux à plusieurspersonnes, maiscelles-ci ne luiservent pas encore de base de sécurité.

21. L’attachementproprementdit • Vers 6 mois, le début de la locomotricitéfavorise la recherche de proximité. Les comportementsd’attachementsontmaintenantorientésversunepersonne en particulier. • Émergence d’un nouveau comportementd’attachement: l’exploration

22. L’enfantest-il attaché à unepersonneseulement? Qui, à part la personne qui en prendsoin, pourraitluiservir de base de sécurité pour explorer?

23. Les attachements multiples • Pendant sa 2e année de vie, le bébévit des liens d’attachement avec différentespersonnes. Chacunepeutdevenir un lieu de sécurité. • Plus l’enfantpeut faire appel au langage, moinsilémet de comportementsd’attachement. Sans êtremoins attaché, ildevient plus autonome.

24. Les comportementsconnexes La référencesociale La peur des étrangers L’angoisse de séparation

25. Référencesociale • À partird’environ 6 mois, ilapprend à interpréter les réactionsémotives et cognitives des autres. • Lors de situations ambiguës, ilchercheuneréférencesocialeauprès de la personne à qui ilest attaché, s’il le peut.

26. Peur des étrangers • Entre 6 mois et 1 an, l’enfant se méfie des gens qu’il ne connait pas. • Souventaccompagnée de l’angoisse de séparation

27. Angoisse de séparation • Sentiment de détresselorsque la personne à qui ilest attaché le quitte. • Varie beaucoup en intensité, d’un enfant à l’autre. • Le tempéramentjouesurl’intensité de la réaction.

28. La relation d’attachement

29. La relation d’attachement Orientéeversunepersonne en particulier, celle qui prendsoin de l’enfant.... La qualité de la relation d’attachementreprésente un équilibre (ou pas) entre les besoins de proximité et de protection d’un côté, et les besoinsd’exploration et d’autonomie. L’enfant qui a une relation sécurisante se sertdonc de sa figure d’attachementcomme base de sécurité pour explorer, en sachantqu’ilpeutrevenirs’il en a besoin.

30. La relation d’attachement • On peutparler de relation d’attachement chez un enfant à partir de 6-8mois. • Il existe 4 types de relations d’attachement (qualité) regroupés en 2 catégories: sécurisante et insécurisante. • Comment déterminer, chez un enfant, saqualité de relation?

31. La situation étrange (ouinsolite) 7 (ou 8) épisodes pour déterminer la qualité de la relation, en provoquantunedétressemodérée pour activer le systèmed’attachement, chez les 12-18 mois. 1. L’enfant avec samère 2. L’enfant avec samère et l’étranger 3. L’enfantseul avec l’étranger (4 L’enfantseul) 4.L’enfant avec samère (1re réunion) 5. L’enfantseul 6. L’enfant avec l’étranger 7.L’enfant avec (l’étranger )et samère (2e réunion)

32. La situation étrange (insolite) • http://www.youtube.com/watch?v=QTsewNrHUHU&feature=related

33. Questions..... • Qu’est-cequ’ondoitregarder pour se prononcersur la qualité de la relation? • Réaction de l’enfant au retour de la mère • Quellessont les étapescruciales pour se prononcersur le type? • Les 2 réunions • Pourquoi? • Celles qui démontrent le lien de sécurité • L’enfantestlaisséseuldans la pièce, et l’étrangère entre, et ce, avant la mère... Pourquoi? • Isoler la variable mère. L’étrangèreest-ellesuffisante?

34. Les types d’attachement Sécurisant Insécurisant • Sécurisant / confiant 50-60% • Évitant/Fuyant /Indifférent 20% • Ambivalent/Résistant 10% • Désorganisé 10-20%

35. Sécurisant/Confiant • Modèled’attachementcaractérisé par le fait quel’enfantrecherche la proximité de ses parents après uneséparationou un stress et qu’il a recours à euxcomme base de sécurité pour explorer son environnement. • L’enfantn’apprécie pas la séparation. • La mère le réconforterapidement et l’enfantpeutretournerjouer.

36. Évitant/Fuyant/Indifférent • Modèled’attachementcaractérisé par le fait quel’enfantévite le contact avec les parents après uneséparation et ne manifeste pas de préférence entre des étrangers et ses parents. • Il PARAÎT indifférent à la séparation. • Évite le contact au retour de la mère

37. Ambivalent/Résistant • Modèled’attachementcaractérisé par le fait quel’enfantmanifestepeu de comportementsd’exploration, qu’ilsemblegrandementperturbélorsqu’ilestséparé de ses parents, et quecesderniers ne parviennent pas à le consoler et à le rassurerlorsqu’ilssont de retour. • Trèsperturbélors de la séparation • La mère ne peut pas le consoler ni le rassurer

38. Désorganisé • Modèled’attachementcaractérisé par le fait quel’enfantsembletroubléouinquiet après uneséparation et adopte des comportementscontradictoiresenversses parents, comme se dirigerverssamère tout en regardantailleurs. • Troubléouinquietlors de la séparation • Comportementscontradictoiresenvers la mère

39. Exercice..... • Tableau résumant les 4 types d’attachement... • Sécurisant/Confiant: n’aime pas la séparation, consolérapidement et retourne explorer • Évitant/fuyant/indifférent: indifférent à la séparation, évite le contact au retour • Ambivalent/résistant: trèsperturbélors de la séparation, difficile à consoler ourassurer • Désorganisé: troubléouinquiet, comportementscontradictoires

40. Stabilité • Le modèleestgénéralement stable, mais la qualitépeut changer s’il y a des évènementssignificatifsdans la vie de l’enfant. • Par exemple: déménagement, garderie, divorce, etc.

41. Continuité de l’attachement • Selonvous, à quelâge le modèle interne de l’attachement et des relations avec les autresdevient-ilpropres à l’enfant? Que le modèleestgénéralisé et plus résistant aux changements? • Vers entre 4-6 ans, selonBowlby. • Généralisé avec qui? Il appliquera son propremodèle à qui? • Professeurs, pairs, nouvelles relations....

42. Continuité de l’attachement.... Facteur de risqueou de protection, théorie non déterministe • Sécurisant/confiant • Évitant et ambivalent/ Indifférent • Désorganisé • Meilleurfonctionnement social • Représentation de soi et des autres plus positives • Certainesdifficultéssociales et sociocognitives (recherched’aide) • Troubles intériorisés et extériorisés à l’enfance • Difficultésscolaires • Symptômes de dissociation à l’âgeadulte

43. D’autresvidéos.... http://www.youtube.com/watch?v=i5MudJ7yxkE

44. Papa: http://www.youtube.com/watch?v=C02yZ7ZH4D8

45. Qu’est-ce qui influence la relation d’attachement? Le tempérament La synchronie L’attachementadulte

46. Tempérament • Ensemble de prédispositionsémotionnelles et comportementalesinnées, qui sont à l’origine de la personnalité.

47. Éléments du tempérament • 9 élémentscaractérisant le tempérament, généralement stable au cours de la vie : • Niveaud’activité • Régularité des fonctionsbiologiques • Approcheouretrait • Capacitéd’adaptation

48. 5) Seuil de réaction 6) Intensité des réactions 7) Qualité de l’humeur 8) Propension à la distraction 9) Attention et persévérance

49. Types de tempérament • Facile 40% • Difficile 10% • Lent à s’adapter 15% * 35% des bébésn’entrent pas dansunecatégorie en particulier

50. Facile • Réagitbien à la nouveauté et au changement • Horaires de sommeil et d’alimentationréguliers • Afficheunehumeur positive, d’intensitéfaible à moyenne • Tolérant à la frustration