Ungdomars och vuxnas läsförmåga – resultat av PIAAC 2012 i ett utvecklingsperspektiv

1. Ungdomars och vuxnas läsförmåga – resultat av PIAAC 2012 i ett utvecklingsperspektiv Mats Myrberg KTH

2. Projekt och publikationer till grund för presentationen: PIAAC 2012, ”Program for the International Assessmentof Adult Competencies”: OECD Skills Outlook 2013- FirstResults From the Survey of Adult Skills PISA 2012:15-åringars kunskaper i matematik, läsförståelse och naturvetenskap. Skolverkets rapport 398 2013 PISA 2000-2012: Fra 15 til 27 år – PISA-eleverne i 2011/12. SFI-rapport 14:13 Pågående forskningsprojekt:Skillacquisition, skill loss, and age. A comparativestudyofCognitive Foundation Skills (CFS) in Denmark, Finland, Norway, and Sweden NORDFORSK Mats Myrberg KTH/ECE

3. Sverige resultat i PISA 2000-2012 Mats Myrberg KTH/ECE

4. Literacy 16-24 år i PIAAC – ”Program for the International Assessmentof Adult Competencies” 2012 Mats Myrberg KTH/ECE

5. Andel unga (16-24) i PIAAC 2012 med avancerade IT-kunskaper Mats Myrberg KTH/ECE

6. Sverige på sjätte plats eller Sverige på 26:e plats? • Mäter PISA och PIAAC samma verklighet? Vad är ”literacy” i PISA och PIAAC? • Studierna historiska bakgrund • Mätteknik – precision och relevans • Vad beror skillnaderna på? • Hur skall vi värdera resultaten? Mats Myrberg KTH/ECE

7. Samma grundläggande element i PISA:s och PIAAC:s syn på vad literacy är: PIAAC-literacy: PISA-literacy: Reading literacy is understanding, using, reflecting on and engagingwithwritten texts, in order toachieveone’sgoals, developone’sknowledge and potential, and participate in society. Reading literacy includes a widerangeofcognitivecompetencies, from basicdecoding, toknowledgeofwords, grammar and largerlinguistic and textualstructures and features, toknowledgeabout the world. • Literacy is defined as the abilitytounderstand, evaluate, use and engagewithwritten texts toparticipate in society, achieveone’sgoals, and developone’sknowledge and potential. • Literacy encompasses a rangeofskills from the decodingofwrittenwords and sentencesto the comprehension, interpretation, and evaluationofcomplex texts. Mats Myrberg KTH/ECE

8. Mätteknik – precision och relevans! PIAAC PISA Totalt 4.700 åk9-elever (födda 1996), tvåstegsurval skolor/elever Test och enkät under två lektionstimmar Litet bortfall, god representativitet ”High stakes vs ”low stakes”? • Totalt 4.600 vuxna svenskar 16-65 år, dvs inte fullt 100 per åldersklass • Test och intervju i hemmet, ingen tidsgräns • Stort bortfall men god representativitet • Ej identiska instrument med föregående mätningar, IALS 1994 och 1998 Mats Myrberg KTH/ECE

9. Orsaker till skillnaderna  Olikheter i instrumenten - utbildningsfokus i PISA, arbetslivsfokus i PIAAC  Förmågeutveckling 15-24 år -”Cognitiveenhancers” i vardagen  ”5000 timmar” – ”Matteuseffekten”! Teorier om lärande – relevans och belöningsvärde ”Fluid” vs ”crystallized” intelligence ”Americanhighschool – whocares?”  Skolpolitiska beslut som lett fel – vad kan vi åtgärda?

10. Literacyutveckling – två tvärsnitt Mats Myrberg KTH/ECE

11. Hur skall vi värdera resultaten? Alternativa tolkningar: • PISA 2012-debaclet kommer att fortplantas till PIAAC 2022 • 15-åringarna 2012 kommer till följd av sina erfarenheter som unga vuxna att prestera lika väl i PIAAC 2022 som unga vuxna i Sverige gjorde i PIAAC 2012 • ”Literacy” kommer att tillmätas mindre betydelse än ”IT-baserad problemlösning” i framtiden – ungdomarna är redan där Mats Myrberg KTH/ECE

12. Literacyutveckling i längden – SFI-studien ”Fra 15 til 27 år” • 1900 danska 15-åringar i PISA 2000 följs upp till PIAAC 2012 • Markant ökning i Literacy mellan 15 och 27, särskilt för pojkarna • Starkt samband mellan läsförmågan vid 15 år och fortsatt utveckling till 27 år • Fortsatt utbildning den viktigaste enskilda faktorn bakom utvecklingen • ”Use-it-or-lose-it” – NEET (”Not in Education, Employment or Training”)! Mats Myrberg KTH/ECE

13. Literacy på högskolenivå • Finska gymnasieexaminerade bättre än amerikanska högskoleutbildade • Motsvarande två skolårs skillnad i literacypoäng mellan Finlands och Sveriges högskoleexaminerade • Studier av skrivförmåga - Victoria Johansson, Lunds universitet: Utveckling av skriftlig och muntlig framställning från mellanstadiet till universitetet • Internetanvändning bland hög- och lågutbildade • Literacy och ”SkillAcquisition” • Literacy - utbud och efterfrågan, fem kravnivåer Mats Myrberg KTH/ECE

14. Spekulativ avslutning - Vad kommer att hända med den svenska läsförmågan i framtiden? • Utbildning och läsförmåga går hand i hand –utbildning är den främsta kravställaren • Vilka är läsningens belöningsvärden? - Läsningens järntrianglar (Gudmund Hernes) • Modern mediedramaturgi – 8 klipp i minuten (varför Assar Lindbeck inte ville ställa upp i TV) • Hermodsgenerationen vs ”Idol” • ”Literacy is a freshcommodity” • Lokalpressens roll för lokala gemenskaper i kontrast till ett splittrat medielandskap med virtuella gemenskaper • Framtidens arbetsliv –bifurkationsteorin återupplivad Mats Myrberg KTH/ECE

15. Lärdomar att dra: • Skolkunskaper ≠ vuxenkompetens • ”Facts kick” – dåliga nyheter först • Vetenskaplig granskning av instrumenten (enkät, uppgifter, ”readingcomponents”) • Vad bör vi göra inför PISA 2018/PIAAC2022? a) Matchning PISA/NP, registeruppgifter b) Fokus på förklarande variabler c) Bilateralt forskningssamarbete i stället för ”leaguetables” Mats Myrberg KTH/ECE