Les formations ASH 2CA-SH

1. Les formations ASH2CA-SH Centre IUFM de Villeneuve d’Ascq

2. La formation 2 CA-SH

3. « Un certificat complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap (2CA-SH) destiné aux enseignants du second degré susceptibles de travailler au sein d'équipes pédagogiques et éducatives accueillant des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers liés à une situation de handicap, une maladie ou des difficultés scolaires graves. » Décret n°2004-13 du 5 janvier 2004

4. « ouvert aux professeurs titulaires des lycées et collèges de l'enseignement public, quel que soit leur corps, ainsi qu'aux maîtres contractuels ou agréés des établissements d'enseignement privés sous contrat du second degré, quelle que soit leur échelle de rémunération. » Décret n°2004-13 du 5 janvier 2004

5. Les options • Option A second degré : enseignement et aide pédagogique aux élèves sourds ou malentendants ; • Option B second degré : enseignement et aide pédagogique aux élèves aveugles ou malvoyants ; • Option C second degré : enseignement et aide pédagogique aux élèves présentant une déficience motrice grave ou un trouble de la santé évoluant sur une longue période et/ou invalidant ; • Option D second degré : enseignement et aide pédagogique aux élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives ; (Villeneuve d’Ascq) • Option F second degré : enseignement et aide pédagogique auprès des élèves des établissements régionaux d'enseignement adapté et des sections d'enseignement général et professionnel adapté. (Villeneuve d’Ascq)

6. Organisation de la formation • Un parcours de 150h de formation (en 3 ans maximum) • Un mémoire professionnel • Analyse de la pratique professionnelle

7. 150 h de formation • 3 unités de formation: UF1: pratiques pédagogiques différenciées et adaptées aux besoins particuliers des élèves • Module1: Scolariser des adolescents ayant des besoins éducatifs particuliers • Module 2: Organiser et mettre en œuvre des démarches et des situations pédagogiques • Module 3: Construire des savoirs (Deux tiers du volume horaire global)

8. 150 h de formation (suite) UF2: pratiques professionnelles au sein d’une équipe pluricatégorielle • L’équipe éducative et partenariale • L’élaboration et la conduite de projets individualisés et adaptés • La problématique de l’orientation • Les risques, la sécurité, la responsabilité

9. 150 h de formation (suite) UF3: pratiques professionnelles prenant en compte les données de l’environnement familial, scolaire et social • La cohérence des parcours scolaires des élèves • La connaissance des ressources au sein et en dehors de l’établissement • L’évolution des politiques éducatives

10. 150 h de formation (suite) La construction des modules  Les contenus doivent: • Permettre la construction progressive des compétences, en cohérence avec chacune des UF • Préparer aux situations de scolarisation d’élèves en situation de difficulté scolaire grave ou de handicap dans le 2d degré • Enseignement disciplinaire à des élèves de SEGPA, d’EREA, d’ULIS ou en milieu carcéral, à des élèves en situation d’intégration individuelle…

11. 150 h de formation (suite) • La dimension disciplinaire et optionnelle • Prise en compte de la dimension disciplinaire dans chaque module • Relation discipline\option • La dimension transdisciplinaire et trans-optionnelle • Regrouper des enseignants de diverses disciplines • Ce qui singularise la discipline et ce qui est commun • Ce qui singularise l’option et ce qui est commun

12. Le mémoire • Participe à la construction de l’identité professionnelle • Fondé sur l’étude problématisée d’une situation de scolarisation d’élèves en situation de difficulté scolaire grave ou de handicap • Mise en relation de certains aspects propres à la discipline ou à la spécialité avec les caractéristiques induites par les besoins particuliers des élèves concernés

13. Analyse de la pratique professionnelle • Des moments de construction de savoirs professionnels à partir de situations réelles  • Mieux préparer la séquence d’examen et l’analyse réflexive • Mettre l’accent sur le travail en équipe et la mise en projet: compétences spécifiques de l’enseignant prenant en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers

14. Les modules d’initiative nationale Ils permettent: • Un approfondissement et une actualisation des connaissances et des compétences professionnelles • Une adaptation à des situations particulières d’exercice Certains modules sont ouverts aux enseignants non titulaires du 2CA-SH

15. L’examen du 2 CA-SH • « L’épreuve de l’examen se déroule dans une classe choisie par le recteur. Cette classe doit accueillir des élèves dont les besoins correspondent à ceux de l’option concernée. » BO spécial du 26 février 2004, page 6

16. L’examen comporte 2 épreuves consécutives : • Une séquence d’enseignement d’une durée de 55 mn dans une classe accueillant des élèves à BEP, suivie d’un entretien. Cette épreuve doit permettre d’évaluer en situation professionnelle les compétences du candidat à mettre en œuvre les adaptations nécessaires aux BEP des élèves, ainsi que sa capacité à les référer à un cadre théorique et institutionnel maîtrisé.

17. L’entretien permet au candidat de justifier le choix de ses démarches en mettant en valeur les adaptations proposées et de rendre compte des modalités de travail au sein d’une équipe pluricatégorielle interne, ainsi que des partenariats externes.

18. La seconde épreuve : • La soutenance d’un mémoire professionnel de 30 pages maximum qui témoigne d’une réflexion sur une question professionnelle en rapport avec l’option choisie. • 10 minutes de présentation suivies de 20 mn d’entretien

19. Chaque épreuve est notée globalement sur 20. Une note minimale de 20 sur 40 à l’ensemble des 2 épreuves est exigée pour l’obtention du 2 CA-SH.

20. Interlocuteurs • Andrée Sloma, secrétariat ASH : 03 20 79 74 66, bureau 21. • Emmanuelle Vincent, référente 2 CA SH : 06 20 36 12 80