Décret de l’enseignement spécialisé, CF, 2004

1. Enquête longitudinale portant sur l’orientation des élèves sortants de l’enseignement spécialisé primaire de type 8 en Wallonie Philippe TremblayUniversité Libre de BruxellesService des Sciences de l’Éducation

2. Décret de l’enseignement spécialisé, CF, 2004 • Le type 8 d'enseignement spécialisé est destiné aux élèves pour lesquels l'examen pluridisciplinaire visé à l'article 12, § 1er, 1°, conclut que, tout en ne manifestant pas de troubles de l'intelligence, de l'audition ou de la vision, ils présentent des troubles qui se traduisent par des difficultés dans le développement du langage ou de la parole et/ou dans l'apprentissage de la lecture, de l'écriture ou du calcul et dont la gravité est telle que, dans un premier temps, une intervention particulière dans le cadre de l'enseignement ordinaire ne peut suffire.

3. Les deux finalités de ce type d’enseignement • Scolariser des enfants porteurs de troubles d’apprentissage (ou instrumentaux) • Restreint quant à sa population • Réintégrer ces enfants en enseignement ordinaire • Temporaire

7. Bruxelles vs Wallonie • Le type 1 scolarise 0,89% de l’ensemble des élèves en primaire à Bruxelles contre 1,22% en Wallonie. • Le type 3 scolarise 0,29% de l’ensemble des élèves en primaire à Bruxelles contre 0,59% en Wallonie. • Le type 8 scolarise 3,42% de l’ensemble des élèves en primaire à Bruxelles contre 1,56% en Wallonie.

8. Echantillon et méthodologie • 503 élèves scolarisés dans 38 écoles (58,46% des écoles) • Sortants en juin 2003 • Plus de 50% des écoles dans chaque province • Sélection aléatoire selon les réseaux représentés dans la province

9. Précautions… Faits et documents à caractère officiel : • Dossiers (protocoles justificatifs, fiche d’inscription, etc.) • Entretien téléphonique (école secondaire, parent)

10. 1- Manque de maturation physique, intellectuelle ou affective. 2- Déficits liés à l’origine sociale 3- Déficits liés avant tout à des troubles affectifs 4- Enfants atteints d’arriération mentale Circulaire de 19924 exclusions

11. Les élèves sortants en cours d’année scolaire 2002-03 152 élèves ont quitté l’école de type 8 vers une autre école primaire • Principalement vers une autre école spécialisée du même ou d’un autre type (n=110) • Cependant, 42 l’ont quitté vers une école ordinaire, soit 1.66% des effectifs des écoles de notre échantillon. • Aucun n’a participé à un projet d’intégration.

12. L’entrée

18. Surreprésentations • L’enseignement spécialisé primaire, tous types confondus, scolarisait, en 2002-2003, 11,18% d’élèves de nationalité étrangère. • L’enseignement ordinaire primaire en Wallonie scolarisait 7,05% d’élèves de nationalité étrangère. • Le type 8 scolarise, quant à lui, 11,58% d’élèves de nationalité étrangère.

20. Raisons « valables » • Problèmes instrumentaux, cognitifs, etc. • Problèmes liés à une matière/à la scolarité • Problèmes psychologiques

21. Raisons « non-valables » • Problèmes liés au comportement (n=46) • Problèmes liés à la maîtrise de la langue (n=18) • Problèmes médicaux, déficience, handicap (n=16) • Problèmes liés au milieu (n=116) • Problèmes que résout le type 8 (n=155)

22. La sortie

44. Philippe Tremblay Université Libre de Bruxelles Service des Sciences de l’Éducation Av. FD Roosevelt, 50 CP 186 1050 Bruxelles philippe.tremblay@ulb.ac.be