Vers une Plate Forme pour la Découverte de Services Web Liés aux Ressources Pédagogiques

1. Drifa Addour Université M’Hamed Bougara de Boumerdes Rachid Ahmed-Ouamer Laboratoire de Recherche en Informatique LARI, Département d’Informatique, Université Mouloud Mammeri de Tizi-Ouzou Vers une Plate Forme pour la Découvertede Services Web Liés aux Ressources Pédagogiques -R2I 2011-

2. État de l’art Plan • Introduction • Problématique • Approche • Exemple • Conclusion -R2I 2011-

3. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion Production Gestion Plate forme e-learning LCMS: Gestion des contenus Diffusion Stockage Personnes LMS: Gestion des formations Moyens Planning Communication • E-learning l’e-learning est l’utilisation d’Internet dans la gestion et la diffusion de la formation. il comprend l’ingénierie pédagogique, les contenus de formation et une plate forme technologique 01-11-14 3 -R2I 2011-

4. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion Standards pour le partage et l’interopérabilité des ressources pédagogique • Dublin Core • Learning Object Metadata (LOM)  • Sharable Content Object Reference Model (SCORM) • IMS Learning Design (IMS LD) • IMS COMMON CARTRIDGE 01-11-14 4 -R2I 2011-

5. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion LOM IMS SCORM DC Contenu pédagogique Mise à jour (correction) Rediffusion • La situation, l’échange et la réutilisation de des ressources pédagogique insatisfaisantes: • La difficulté du choix • manque de compatibilité entre les standards adaptés par les différentes plates formes • la cherté et la difficulté des correction et mises à jour 01-11-14 5 -R2I 2011-

6. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion • Solutions qui convergent vers l’utilisation d’un même standard : • La solution de Advanced Distributed Learning ( ADL SCORM 2004) • The IEEE Learning Technology Standards Committee (LTSC) (LOM 2005) 01-11-14 6 -R2I 2011-

7. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion • Des solutions qui Reposent sur la conception des contenus pédagogiques (objets pédagogiques) sous forme de services web (Vossen G. et Westerkamp P 2008) 01-11-14 7 -R2I 2011-

8. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion • La technologie des services web est basée sur des normes qui sont déjà largement acceptée en génie logiciel • la maintenance de contenu est plus facile. • Les Mises à jour sont effectuées une seule fois. • Les atouts de la approche 01-11-14 8 -R2I 2011-

9. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion • Architecture de référence des services web Fournisseurde services Publication (WSDL) Annuaire de services Interaction(SOAP) Découverte(WSDL) Client 01-11-14 9 -R2I 2011-

10. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion • Des standards pour les services web • Le SOAP (Simple Object Access Protocol) • Le WSDL (Web Services Description Language) • Le UDDI (Universal Description, Discovery and Integration) 01-11-14 10 -R2I 2011-

11. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion • Quelques stratégies de découverte • L’approche UDDI • Découverte selon les qualités de services • Un modèle pour indexer et découvrir les services e-learning • WSDL-S • OWL-S (anciennement DAML-S) 01-11-14 11 -R2I 2011-

12. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion • l’annuaire UDDI ne permet pas le stockage des informations (méta-données) relatives à la sémantique du contenu pédagogique • Approche sémantique OWL-S 01-11-14 12 -R2I 2011-

13. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion ServiceGrounding Resource ServiceModel ServiceProfile • L’ontologie OWL-S Service 01-11-14 13 -R2I 2011-

14. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion Le ServiceProfilene donne pas une description de: • La sémantique du contenu pédagogique du service • les aspects pédagogiques liées aux ressources 01-11-14 14 -R2I 2011-

15. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion L’approche est basée sur : • Ontologie du domaine à enseigner • Ontologie Associée à la Pédagogie 01-11-14 15 -R2I 2011-

16. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion Service ServiceGrounding Resource Profile ServiceCategory ServiceModel serviceParameter ServiceProfile Actor Ontologie pédagogique • L’ontologie OWL-S+ 01-11-14 16 -R2I 2011-

17. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion • Ontologie du domaine à enseigner Une ontologie de domaine définit un vocabulaire commun pour les différents acteurs dans un domaine donné 01-11-14 17 -R2I 2011-

18. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion Précédé par Didacticiel Scénario Formé de Enseigne Contribue à enseigner Enseigne Formé de Élément de connaissance Concept Précédé par Dépend de Précédé par Dépend de domaine à enseigner 01-11-14 18 -R2I 2011-

19. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion Ontologie pédagogique Aspect pédagogique Domaine Nom Concept Description Poids Titre Description Elts connaissance Type Concept prés requis Aspect technique Elts pré requis Langue Aspect financier Rôle Acteur Profil initial Profil final • Ontologie Associée à la Pédagogie 01-11-14 -R2I 2011-

20. IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion Module de publication Enregistrement UDDI (WSDL) Création description WSDL Description service Création description ontologique de la ressource et de son fournisseur usager usager Instanciation de l’ontologie Concepteur Concepteur Informations fournisseur Traitement de la requête Formateur Formateur Aspects de recherche Autres classes Classe concept Apprenant Apprenant Ontologie OWL-S+ Requête Concept Concepts reliés sémantiquement Résultats de découverte Filtrage des services Ontologie du domaine à enseigner • L’architecture proposée: Module de publication Enregistrement UDDI (WSDL) Création description WSDL Description service Création description ontologique de la ressource et de son fournisseur Instanciation de l’ontologie Informations fournisseur 01-11-14

21. Modèle conceptuel Scénario Modèle externe Scénario SGBD relationnel Scénario SGBD objet Scénario Précédé par UML Concept Entité association Concept Entité Élément de connaissance Association Élément de connaissance Type entité Élément de connaissance Type association Élément de connaissance Dépend de IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion • Exemple :Ontologie de l’e-learning de l’informatique Bases de données Didacticiel -R2I 2011-

22. Algorithmique Base de données Niveau conceptuel Niveau externe Niveau interne Sgbd relationnel Sgbd objet Diagrammes UML Entité-association R1 Attribut Référence Entité Type d’entité Type d’association R3 Association R2 concepts R2 R2 IN 2 IN 1 Entité association IN 3 entité IN 6 IN 7 Référece IN 5 entité IN 4 IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion Légende R1 : relation de type formé-de R2 : relation de type dépend-de R3 : relation de type précédé-par Informatique Ontologie du domaine à enseigner cas de l’informatique Entité Aspects Filtrage des services OWL-S+ -R2I 2011-

23. Conclusion IntroductionÉtat de l’art Problématique Approche Exemple Conclusion • Présentation du cadre conceptuel et architectural d’une approche pour la publication et la découverte de services web liés aux ressources pédagogiques Nos travaux futurs • l’étude et la mise au point de procédures de matching pour la découverte de services • l’implémentation de notre approche dans une plate forme d’e-learning -R2I 2011-

24. Merci pour votre attention