1 / 16

KONSEP PEMBELAJARAN IPA TERPADU

KONSEP PEMBELAJARAN IPA TERPADU. PPT – 2.1-1. Konsep Pembelajaran Terpadu.

tamber
Download Presentation

KONSEP PEMBELAJARAN IPA TERPADU

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KONSEP PEMBELAJARAN IPA TERPADU PPT – 2.1-1

  2. Konsep Pembelajaran Terpadu Pembelajaran Terpadu pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik baik secara individual maupun kelompok aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara holistik dan otentik(Depdikbud, 1996:3)

  3. Prinsip Perancangan Pembelajaran Terpadu • Substansimateridiangkatdarikonsep-konsepkunci • Antarkonsepkuncimemilikiketerkaitanmakna dan fungsi, yang apabila diramukedalamsatukontekstertentumasihmemilikimaknaasal, selainmaknayang berkembangdalamkonteks yang dimaksud • Aktivitasbelajar yang hendakdirancang, mencakupaspekperkembangananak

  4. Ciri-CiriPembelajaranTerpadu • Holistik • Suatuperistiwa yang menjadipusatperhatian, dikajidaribeberapabidangstudisekaligusuntukmemahamisuatufenomenadarisegalasisi • Bermakna • Keterkaitanantara konsepmenambahkebermaknaankonsep yang dipelajari dan diharapkananakmampumenerapkannya untukmemecahkanmasalahnyatadi dalamkehidupannya • Aktif • Pembelajaranterpadudikembangkanmelaluipendekatandiscovery-inquiry • Pesertadidikterlibat secara aktifdalamprosespembelajaran

  5. Model-Model Pembelajaran Terpadu • Webbed • Threaded • Integrated • Immersed • Networked Robin Fogarty (1991) Fragmented Connected Nested Sequenced Shared

  6. Model PembelajaranTerpadu (Forgaty)

  7. Alasan Pemilihan Keempat Model Konsep-konsep dalam KD IPA memiliki karakteristik yang berbeda-beda Ada sejumlah KD yang mengandung konsep saling beririsan/tumpang tindih, sehingga bila dibelajarkan secara terpisah-pisah menjadi tidak efisien Ada KD yang mengandung konsep saling berkaitan tetapi tidak beririsan, konsep-konsep harus dikaitkan dengan suatu tema tertentu Ada sejumlah konseppada KD, yang bertautan dengan konsepKD dari KD yang lain, konsep-konsep tersebut harus dipertautkan (connected) dalam pembelajarannya

  8. Karakteristik Pem­be­lajaran IPA Terpadu

  9. Karakteristik Pem­be­lajaran IPA Terpadu

  10. Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu • Perencanaan • Kondisi dan potensi peserta didik • Minat, bakat, kebutuhan, dan kemampuan peserta didik • Kemampuan sumberdaya pendukung • Kemampuan guru, ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran, serta kepedulian stakeholderssekolah • PemetaanKonsep • Padakurikulumtahun 2013 khususnyapadaKD IPA SMP, konsep-konsep IPA sudahdipadukandalamsatuKD

  11. Alur Pemetaan Konsep IPA dan Penyusunan RPP

  12. Contoh 3.1 Memahamikonseppengukuranberbagaibesaran yang adapadadiri, makhlukhidup, danlingkunganfisiksekitarsebagaibagiandariobservasi, sertapentingnyaperumusansatuanterstandar (baku) dalampengukuran 3.6Mengenalkonsepenergi, berbagaisumberenergi, energidarimakanan, transformasienergidalamsel, metabolismesel, respirasi, sistempencernaanmakanan, danfotosintesis

  13. Kekuatan Pembelajaran Terpadu • Pengalamandan kegiatanbelajarpesertadidikakanselalu relevan dengantingkatperkembangananak • Seluruhkegiatanbelajarlebihbermaknabagipesertadidiksehinggahasilbelajarakandapatbertahanlebih lama. • Pembelajaranterpadumenumbuhkembangkanketerampilanberfikir dan sosialpesertadidik. • Pembelajaranterpadumenyajikankegiatan yang bersifatpragmatisdenganpermasalahan yang seringditemuidalamkehidupan/lingkunganriilpesertadidik • Dapatmeningkatkankerja sama antargurubidangkajianterkait, gurudenganpesertadidik, pesertadidikdenganpesertadidik, pesertadidik/gurudengannarasumber

  14. Kelemahan Pembelajaran Terpadu • Guru harus berwawasan luas, memiliki kreativitas tinggi, keterampilan metodologis yang handal, rasa percaya diri yang tinggi, dan berani mengemas dan mengembangkan materi • Pembelajaran terpadu menuntut kemampuan belajar peserta didik yang relatif “baik”, baik dalam kemampuan akademik maupun kreativitasnya • Pembelajaran terpadu memerlukan bahan bacaan atau sumber informasi yang cukup banyak dan bervariasi, mungkin juga fasilitas internet • Kurikulum harus luwes, berorientasi pada pencapaian ketuntasan pemahaman peserta didik (bukan pada pencapaian target penyampaian materi)

  15. Kelemahan Pembelajaran Terpadu • Pembelajaran terpadu membutuhkan cara penilaian yang menyeluruh (komprehensif) • Pembelajaran terpadu berkecenderungan mengutamakan salah satu bidang kajian dan ‘tenggelam’nya bidang kajian lain

  16. PrinsipdanMetodePemisahanCampuran WujudZat : Padat, Cairdan Gas Bagaimanamemisahkancampuran? Perubahan Benda : PerubahanFisikadanPerubahan Kimia • Jenis-jeniscampuran: • CampuranHomogen • CampuranHeterogen Contoh Model Keterpaduan

More Related