MALTRATO INFANTIL RESPUESTA EDUCATIVA Teresa Argilés Aluja

1. MALTRATOINFANTIL RESPUESTA EDUCATIVA Teresa Argilés Aluja INTEF 2018

2. Maltrato InfantilDefinición según el observatorio de la Infancia del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales “Acción, omisión o trato negligente, no accidental, que prive al niño de sus derechos y su bienestar, que amenacen y/o interfieran su ordenado desarrollo físico, psíquico y/o social y cuyos autores pueden ser personas, instituciones o la propia sociedad”.

3. Maltrato Infantil • El maltrato NO es un hecho aislado, sino que es un proceso que viene determinado por la interacción de múltiples factores o contextos maltractantes: sociales, familiares, personales... • Su clasificación sólo implica determinar el problema emergente o más relevante que afecta al niño.

4. Tipología de Maltrato Infantil La tipología del maltrato puede clasificarse desde tres perspectivas: • 1. El momento en el que se produce • 2. Los autores • 3. La acción u omisión concreta que se está produciendo

5. 1. El momento en el que se produceTipología de Maltrato Infantil • Prenatal: cuando el maltrato se produce antes del nacimiento del niño. • Postnatal: cuando el maltrato se produce durante su vida extrauterina.

6. 2. Los autoresTipología de Maltrato Infantil • Familiar: los autores del maltrato son familiares en primer grado del menor (padres, biológicos o no, abuelos, hermanos, tíos, etc.). • Extrafamiliar: los autores del maltrato no son familiares del menor o el grado de parentesco es muy lejano. • Institucional: provocado por las instituciones públicas (sanitarias, educativas, etc.). • Social: provocado por una serie de circunstancias externas en la vida de los progenitores y del menor que imposibilitan una atención o un cuidado adecuado del niño.

7. 3. La acción u omisión concreta que se está produciendo Tipología de Maltrato Infantil • Maltrato físico: toda acción voluntaria de carácter físico que provoca lesiones físicas al menor. • Negligencia: dejar o abstenerse de atender las necesidades, protección o cuidado del niño. • Maltrato emocional: toda acción verbal o toda actitud hacia un menor que provoquen daños psicológicos. • Abuso sexual: cualquier comportamiento en el que un menor es utilizado por un adulto u otro menor para obtener estimulación o gratificación sexual.

8. Factores que influyen en el Maltrato Infantil • Factores de riesgo: aumentan la probabilidad de que ocurran episodios de maltrato. Son: factores individuales del niño, familiares y socio-culturales. • Factores de compensación: disminuyen la probabilidad de producirse el maltrato (factores protectores). Son importantes para implantar programas y servicios que ayuden a las familias a reducir las situaciones de riesgo. Son: factores individuales del niño, familiares y socio-culturales.

9. Proceso de intervención desde el Ámbito Educativo • El maltrato infantil es un problema que debe tratado por un equipo multidisciplinar, ya que puede tener implicaciones legales. • Todas las actuaciones dirigidas a la infancia están integradas en un plan de actuación muy amplio que incluye a profesionales como trabajadores sociales, psicólogos, policías, jueces, fiscales, médicos, educadores, etc.

10. Competencias y responsabilidades del Ámbito Educativo • La Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor establece “la obligación de toda persona que detecte una situación de riesgo o posible desamparo del menor de prestarle auxilio inmediato y de comunicar el hecho a la autoridad o agentes más próximos”. • El interés supremo del menor hace que los centros educativos tengan responsabilidades y competencias en materia de protección de la infancia.

11. Competencias y responsabilidades del Ámbito Educativo • Los profesionales del ámbito educativo, entre ellos los docentes, deben ser conocedores de los indicadores y de los protocolos que hacen sospechar de que existe maltrato infantil y establecer un diagnóstico para ello.

12. Maltrato Infantil desde el Ámbito Educativo De manera general, la función de los docentes respecto al maltrato infantil va dirigida a: • Disminuir la incidencia. • Reducir el número total de casos. • Disminuir la probabilidad de que se cronifique la situación de desprotección.

13. Actuación de los docentes con los niños • Enseñar habilidades para discriminar y afrontar las situaciones de maltrato que es necesario proporcionar y desarrollar en la escuela de forma directa y sistemática. • Enseñar habilidades relacionadas con la competencia social y la interacción personal con los iguales y los adultos de forma efectiva y mutuamente satisfactoria.

14. Tipos de Habilidades • De comunicación, expresión de sentimientos y emociones. • De de pedir y prestar ayuda. • De toma de decisiones i solución de problemas de forma positiva. • Asertivas o de expresión directa de los propios sentimientos, así como defensa de los derechos personales. • Empatía o capacidad de ponerse en el lugar del otro.

15. Objetivos de la prevención en el aula (1) • Estimular al alumnado la reflexión sobre diferentes situaciones de maltrato, ensayando y practicando las conductas necesarias para evitar y/o controlar cuando sea posible estas situaciones. • Dotar a los niños de habilidades de comunicación para que encuentren modos de expresar una situación de vulneración de sus derechos y ensayen formas adecuadas de pedir ayuda y solucionar problemas.

16. Objetivos de la prevención en el aula (2) • Propiciar que los niños aprendan a ser cuidadosos y se motiven hacia su autoprotección. • Promover el desarrollo de algunos factores de personalidad que se han mostrado como factores protectores en el maltrato infantil, tales como la autoestima, la autoeficacia...

17. Conductas agresivas entre iguales en centros escolares: Acoso Escolar • En los centros educativos también podemos encontrar otro tipo de maltrato infantil, el acoso escolar o bulling, una relación dañina entre iguales: maltrato o victimización por abuso de poder entre iguales. • Desaparece la relación de igualdad y aparece la relación jerárquica de dominación-sumisión entre el agresor y la víctima. • Es un tipo de violencia difícil de identificar, de diagnosticar y de eliminar.

18. Componentes Acoso Escolar Los autores Calvo, Cerezo y Sánchez (2004), consideran tres componentes que interactúan en el acoso escolar: • El agresor (quiere dominar). • La víctima (carece de recursos para evitar ser dominado). • Las condiciones escolares (falta de control, ausencia de conocimiento de la problemática, inhibición, etc.) que permiten la agresión mientras el resto observa pasivamente.

19. ¿Qué debe hacer el profesorado delante del Acoso Escolar? • Comunicar los sucesos a través de informes escritos. • Colaborar en la solución (proyecto contra el acoso escolar, etc.). • Fomentar el debate sobre el acoso escolar entre los alumnos. • Incluir el acoso como punto en las reuniones del centro. • Implicación decisiva del equipo directivo. • Exigencia de formación en técnicas y programas contra el acoso.

20. Propuesta para planificar proyectos contra el Acoso Escolar Elaborar un proyecto contra el acoso escolar basándose en cuatro líneas generales: 1. De dónde partimos. 2. Cómo llevar a la práctica el proyecto. 3. Puesta en práctica de las acciones previstas. 4. Evaluación y seguimiento.