Sens et symptômes

1. Sens et symptômes les élèves sont peu nombreux à être réellement en très grandes difficultés beaucoup d’autres élèves partagent une part de leurs symptômes,

2. Symptômes Absence de goût de l’effort absence de participation Passivité difficultés de concentration recherche de satisfaction immédiate manque de confiance en soi difficulté d’intégration pas de travail scolaire recherche de relation sans investir l’activité scolaire famille démissionnaire pas de motivation pour les apprentissages de l’école ne travaille que si on s’occupe personnellement de lui c’est l’autre qui est responsable la peur de l’inconnu la peur de ce qu’il ne sait pas Ne travaille que pour la note Ne fait que ce qu’il veut Manque de méthodes et d’efficacité dans le travail Honte de son échec culpabilité

3. Symptômes de rupture scolaire • Multiplicité et hétérogénéité • Comment agir à l’interne? • Réorienter • Multiplier les dispositifs d’aide individualisée • Accompagner le jeune la famille? Absence de diagnostic d’examen des causes:

4. Symptômes Absence de goût de l’effort absence de participation Passivité difficultés de concentration recherche de satisfaction immédiate manque de confiance en soi difficulté d’intégration pas de travail scolaire recherche de relation sans investir l’activité scolaire famille démissionnaire pas de motivation pour les apprentissages de l’école ne travaille que si on s’occupe personnellement de lui c’est l’autre qui est responsable la peur de l’inconnu la peur de ce qu’il ne sait pas Ne travaille que pour la note Pas de désir Ne fait que ce qu’il veut Manque de méthodes et d’efficacité dans le travail Honte de son échec culpabilité

5. Le public a changé  • le travail n’est plus une compétence déjà acquise à l’entrée à l’école • Les jeunes sont davantage en recherche de satisfaction immédiate « je ne fais pas parce que je n’ai pas envie » • Àquels modèles d’identifications se réfèrent ils? • le sens de l’école pour les élèves: la vie future

6. Comment ces symptômes apparaissent ou se construisent • à l’école et dans la classe • Heureusement sinon nous ne pourrions pas agir

7. Mise en situation • Découper le disque en 11 morceaux avec quatre traits droits. • Quatre couples passent la journée ensemble. Leurs prénoms sont : Amandine, Barbara, Cécile, Denise, Edouard, Fabrice, Gaston et Hector. A un certain moment, Fabrice se met à jouer de la trompette ; il est accompagné de Cécile au piano. Denise qui n'est pas la femme du trompettiste, ne veut pas danser ; Hector reste assis pour lui tenir compagnie. Ils remarquent tous les deux que la femme d'Edouard ne danse pas avec son mari mais avec celui d'Amandine. Qui est la femme d'Hector ? Faire quatre carrés identiques à ceux là en déplaçant 2 allumettes

8. L’Echec à l’écolenotre définition On observe: une absence d’activité réflexive face à une tache prescrite. une demande d’aide se substitue à l’activité sur la tache. On observe: la perte de l’activité réflexive une inflation des relations

9. L’Echec à l’écolenotre définition Dans le champ des émotions il y a : incapacité à la frustration, rejet des émotions de colère, malaise, honte, perte de confiance recherche de satisfactions immédiates La relation au professeur aux camarades une activité de réussite ou l’élève fait ce qu’il sait faire dans l’imaginaire

10. L’Echec à l’écolenotre définition L’échec c’est: la perte d’activité réflexive Les Effets de l’échec: pas de construction de savoir sans aide ou extrème lenteur Relation de dépendance aux autres perte de confiance en ses ressources propres Perte du désir et de la mobilisation aux apprentissages

11. Réussir à l’écolenotre définition • Réfléchir= penser ce que l’on ne connaît pas, faire ce que l’on ne sait pas faire • Quand on me le demande Penser, c’est Réussir et se Réussir

12. Réussir à l’écolenotre définition Dans le champ des émotions il y a : Acceptation de la frustration, l’émotion est le support de l’activité de la persévérance jusqu’au plaisir de la réussite Recherche de satisfactions différées dans une activité de réflexion, de recherche, de créativité

13. Réussir à l’écolenotre définition • Réfléchir= penser ce que l’on ne connaît pas, faire ce que l’on ne sait pas faire Quand on me le demande Les Effets de la réussite: Construction de savoirs et de compétences Recherche de coopération avec les autres Confiance en ses ressources propres face à l’inconnu désir et mobilisation aux apprentissages Socialisation= acceptation de la contrainte et de la prescription Capacité au travail personnel

14. Les Métiers d’élèves Les élèves mobilisent moins leur intelligence quand ils vont chercher de l’aide, quelqu’un qui ait la réponse ou l’explication. Face aux questions des professeurs ils sont « écouteurs de réponses demandeurs d’aide» Ils mobilisent fortement leur intelligence quand Ils réfléchissent, essayent, cherchent, veulent trouver par eux-mêmes. Face aux questions des professeurs ils sont alors « chercheurs fabricants de réponses »

15. de Enseigner à Faire Apprendre • Le Professeur Organisateur, garant, en réflexion sur les obstacles prescrit les taches d’apprentissage Difficiles mais pas trop pour tous et pour chacun préserve l’activité réflexive de chacun • La Séance d’apprentissage: 1er temps:l’élève seul et sans aide sur un temps long 45’ et plus 2ème temps: en petits groupes 3ème temps : synthèse classe entière

16. de Enseigner à Faire Apprendre La Séance d’apprentissage: • La séance propose dans le désordre des questions, des documents, des réponses, des procédures. A l’élève de remettre de l’ordre pour construire le savoir. • Les consignes sont individuelles et écrites elles doivent permettre à tous les élèves de se mettre en activité et d’évaluer leurs réponses. • Même si le cadre du travail est collectif (en EPS par exemple, aussi en musique, …), chaque élève à une activité personnelle sur la tache proposée.

17. C’est une question de désir les buts de l’activité • Recherche de satisfactions immédiates: « l’écouteur, demandeur d’aide » Manque d’ambition, d’exigence, pas de goût à l’effort, • Recherche de satisfaction différée: « chercheur fabricant de réponses » Sens de l’école

18. Analyse comprendre, faire des liens Peut on enseigner en classe pour construire: • la confiance en soi • la compétence sociale «  travailler » • le goût de l’effort • La motivation pour les apprentissages scolaires • la maîtrise des frustrations • le sentiment de sa propre responsabilité • L’acceptation de la règle, de l’autorité et de la prescription • Le projet personnel de l’élève • ….. Ce qui est au centre , à l’origine de ces compétences c’est l’activité réflexive prescrite de l’élève

19. Le sens de l’école ?Se construire ici et maintenant • Image de soi : Trouver en soi les ressources Construire les sentiment d’y pouvoir quelque chose quand c’est difficile nouveau et inconnu • Développement de la pensée et des compétences Activité réflexive…. C’est « l’activité qui produit » Savoirs transférables…. C’est le « produit de l’activité » • Socialisation : Être capable d’accepter que d’autres prennent des décisions qui engagent mon activité Ne pas confondre prescription et soumission Être capable de coopération Aimer la différence • Maîtrise émotionnelle Ne pas avoir peur du nouveau et de l’inconnu Construire la capacité à la maîtrise des frustrations Le sens ça n’est pas seulement « demain et ailleurs » C’est surtout « ici et maintenant »

20. Réussir à l’écolec’est quoi? • Réfléchir, penser ce que l’on ne connaît pas, faire ce que l’on ne sait pas faire • Quand on me le demande Penser, c’est Réussir et se Réussir