Uzaktan Eğitimde Ölçme Değerlendirme

1. Uzaktan Eğitimde Ölçme Değerlendirme Gonca Arıcılar Burcu Sümengen Furkan İKİZ

2. Ölçme • Eğitimde ölçme, bir davranışın ya da kazanımın bir araç yardımıyla gözlenerek sayılar ve sembollere dönüştürülmesidir. • Ölçüt: Ölçüt ölçme sonuçlarını anlamlandırır. • Örneğin: Sınavdan 40 altında not alan kalır. • Bu örnekte kalmanın ölçütü sınavdan 40 altında not almaktır.

3. Değerlendirme • Ölçme sonuçlarının bir ölçütle karşılaştırılma işine değerlendirme denir. • Örneğin : Sınavdan 45 üstü not alan öğrenciler başarılı sayılacaktır. • Ahmet sınavdan 60 almıştır. • Yukarıdaki örnekte : • Ölçüt : 45 • Ölçme notu:60 • Değerlendirme Sonucu: Başarılı

4. Neden Ölçme Değerlendirme ? • Bireyin öğrenme sürecindeki gelişimini izlemek • Neyi ne kadar öğrendiğini belirlemek • Yapılan eğitimin verimliliğini tespit etmek • Eğitim sürecinde yapılan hataları tespit edip, ideal eğitim sürecini belirlemek için ölçme değerlendirme yaparız.

5. Uzaktan Eğitimde Ölçme İçin Kullanılan Modüller • Soru bankası modülü • Soruların oluşturulup kaydedildiği ve sorular ile ilgili tüm özelliklerin bulunduğu modüldür. • Sınav Hazırlama Modülü • Sınav hazırlama, oluşturup yayınlama işleminin gerçekleştirildiği ve sınav ile ilgili özelliklerin bulunduğu modüldür. • Kullanıcı İşlemleri Modülü • Sisteme girerken kayıt yapılan yerdir. Öğrenci kayıtları burada tutulur ve kullanıcı tiplerinin belirlendiği modüldür.

6. Uzaktan Eğitimde Ölçme İçin Kullanılan Modüller • Erişim İşlemleri Modülü • Hangi öğrenci hangi modüle erişecek bu modülde belirlenir. • Soru ve Madde Analizi Modülü • Soru ve madde analizlerinin yapıldığı ve soruların iyi çalışıp çalışmadığı bilgilerin raporlandığı ve soru bankasına kaydedildiği modüldür. • Cevap Analizleri Modülü • Sınavda erişim süresi bittikten sonra sistemin otomatik olarak değerlendirme gerçekleştirdiği modüldür.

7. Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Ölçme değerlendirme Yöntemleri ikiye ayrılır.

8. Geleneksel Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Yazılı Sınav: • Öğrencilere soruların yazılı olarak verildiği ve cevaplarında yazılı olarak alındığı sınav türüdür. • Gidiş yoluna puan verilebilir. • Öğrencinin konuyu anlayıp anlamadığı yazdığı cümlelerden anlaşılabilir. • Örneğin : Uzaktan Eğitim Dersinin sınavı. • Öğrenci sayısının az olduğu yerlerde tercih edilir. • Değerlendirme süreci zordur.

9. Geleneksel Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Kısa Yanıtlı Sınavlar : • Öğrencilerin bir kelimeyle yada sembolle cevap verebilecekleri Yazılı Sınav türüdür. • Eğitim sürecinde her basamakta kullanılabilir. • Örneğin : Türkiye'nin başkenti …………. ‘dır. • Bu sınav türünün değerlendirmesi kolaydır. • Cevaplar yazılı sınavlara göre kısa ve nettir. • Fakat : • Bu sınav türü ezbere yönlendirir. • Davranış ölçülemez ve öğrenci bu sınavda yorum yapamaz.

10. Geleneksel Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Eşleştirme Maddeleri : • Öğrencilerin bir kavramı karşısındaki başka bir kavramla eşleştirdiği sınavlardır. • Kavramların tamamı görünürdür. Öğrenci doğru maddeleri eşleştirir. Örneğin : Türkiye’nin Başkenti …. 1-İstanbul Türkiye’nin Metropolü …. 2-Ankara Bu yöntemde puanlama kolaydır, hızlıdır. Hazırlanması kolaydır. Fakat : Bu yöntemde Soruların güçlük düzeyini belirlemek zordur. Her konuya uyarlamak mümkün değildir. Davranışların ölçülmesi için uygun değildir.

11. Geleneksel Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Çoktan Seçmeli Testler: • Öğrencinin soruyu okuyarak doğru bulduğu cevabı verilen seçenekler içerisinden seçmesidir. • Doğru cevap diğer yanlış cevapların arasındadır. Öğrenci yanlış cevapların arasından doğruyu seçer. • Örneğin : • 1- Türkiye’nin Başkenti Neresidir ? • A-)İzmir B-)Kayseri • C-)Sakarya D-)Ankara • Bu test türünün değerlendirmesi çok basit olmakla birlikte hazırlanması zordur. • Kopya çekilmesi kolaydır. Şans ihtimali yüksektir (ör:%20,%25). • Objektiftir. İstatistiksel işlemler rahatlıkla yapılabilir. • Kalabalık gruplara uygulanabilecek en uygun yöntemlerden biridir(örn:Ösym).

12. Geleneksel Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Doğru Yanlış Soruları: • Öğrencinin verilen soruya doğru yada yanlış diyerek cevap verdiği soru türüdür. • Türkiye’nin başkenti İstanbul’dur. O Doğru O Yanlış • Az zaman dilimi içerisinde çok soru hazırlanabilir. • Değerlendirmesi basittir fakat şans oranı çok yüksektir(Örn:50%). • Yanıtlanması kolaydır fakat öğrenciyi ezbere yönlendirir. • Tüm derslerde uygulanabilir fakat kopya çekmesi basittir.

13. Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Performans Ödevleri: • Öğrencilerin bilgi becerilerini sergileyen, bir ürün oluşturmalarını isteyen ölçme ve değerlendirme yöntemidir. • Örneğin: Lise edebiyat derslerindeki kompozisyon ödevleri. • Öğrencinin seviyesine uygun konu verilmezse ödev amacına ulaşmaz.

14. Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Proje : • Öğrencilerin kendi seçtikleri bir konu çerçevesinde araştırma yapmaları, bilgileri düzenlemeleri ve sonunda raporlaştırarak sundukları ölçme değerlendirme yöntemidir. • Ürün kadar süreç de önemlidir. • Dönütler çok önemlidir. Zaman alıcıdır. Öğrenci başkalarından yardım alabilir. • Öğrencilerin yaratıcılığını geliştirir. • Bilimsel süreç becerilerini geliştirir. • Teknoloji kullanım becerisini geliştirir.

15. Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Portfolyo : • Öğrencinin öğretim süreci boyunca gösterdiği gelişimin gözlenebildiği ölçme değerlendirme biçimidir. • Öğrencinin süreç boyunca geliştirdiği ürünler dosyalanmıştır. • Öğrenciye üst düzey düşünme becerisi kazandırır. • Disiplin ve sorumluluk kazandırır. • Hem süreç hem ürün değerlendirmesine olanak verir. • Öğrenci kendi gelişimini izleyebilir. • Akran ve ebeveynlerle iletişimi arttırır. • Çalışma olarak dönüt alınabilir. • Örneğin: Eğitimde Materyal Tasarımı ödevi.

16. Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Rubrik : • Belirlenmiş bir puanlama yönergesine göre öğrencilerin puanlarını değerlendirmek için geliştirilmiş bir puanlama yönergesidir. • Öğrencilerin yaptıkları çalışmaların hangi kriterlere göre yapılacağı hakkında bilgi verir. • Rubrikleri hazırlarken öğrenciye kazandırılacak davranışlar ve bunların somut örnekleri belirlenmelidir. • Bu yöntem ile öğrenci performans kriterlerini bilmiş olur. • Ödev yada özel bir niteliğe ilişkin davranışları anlayabilirler. • Öğrenci kendi gelişimini izleyebilir. • Eleştirel düşünme becerilerini geliştirir.

17. Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Kontrol Listeleri: • İstenilen davranışın belirlenen ölçüte uygun olup olmadığını anlamayı sağlar. • Bir işi yapabilmek için neyin hangi sırayla yapılması gerektiği hakkında bilgi verir. • Var ya da yok şeklinde belirtildiğinden öğrencinin bir davranışı ne derece kazandığı hakkında bilgi vermez.

18. Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Öz değerlendirme: • Öğrencinin belli bir konu hakkında ürünü, süreçte kazandığı bilgi, beceri ve davranışı değerlendirmesidir. • Öğrenci kendi bilgi ve becerisinin, yaptıkları ve yapabileceklerinin farkına varır. • Ayrıca öğrenci eksik yönlerini, neyi öğrendiğini , neyi öğrenmediğini nelerde öğrenme güçlüğü çektiğini kendisi görebilir. • Öz değerlendirmenin akran değerlendirmede olduğu gibi genel sorunu yanlılıktır. • Fakat öğrenci zaman içerisinde daha objektif olarak kendini değerlendirebilecektir.

19. Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Akran değerlendirme : • Bu değerlendirme biçiminde gruptaki öğrenciler birbirini değerlendirir. • Buradaki amaç öğrencilerin kendini değerlendirmesi değil arkadaşını değerlendirmesidir. • Öğrenci öğretmen dışında birinden de geri bildirim almış olur. • Öğrencilerin kendilerine olan güvenini arttırır. • Öğrenci arkadaşını değerlendirirken eleştirisel düşünme becerisi gelişir. • Fakat bundaki temel sorunda yanlılıktır. • Öğrencilerin arkadaşlarıyla olan ilişkilerini zedelemeden objektif bir değerlendirme yapmaları zordur. • Öğrencilerin bu olgunluğa erişmiş olması gereklidir.

20. Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Grup değerlendirmesi : • Öğrencilerin grup olarak belirlenen öğrenme amaçlarına ulaşması hedeflenir. • Süreç sonunda öğrencilerin kendilerinin ve gruptaki arkadaşlarının grup ürününe ne kadar katkı sağladığı, etkinliği ve performansı değerlendirilir. • Grup çalışması yetisini geliştirir. • Sorumluluk bilincini arttırır. • Örneğin: Uzaktan eğitim dersi grup ödevleri.

21. Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemleri • Kavram haritası : • Kavram haritası temel bir kavram etrafında ilişkili diğer kavramların grafiksel olarak gösterildiği grafiksel yapılardır. • İnsanların nasıl öğrendikleri ile anlamlı öğrenme konuları arasında köprü kuran öğrenme- öğretme stratejisidir (Kaptan, 1998). • Kavram haritaları bireyin eski öğrendikleri bilgiler ile yeni öğrendikleri bilgiler arasında köprü kurar. • Kavramların birbiriyle ilişkilerini anlamaya yardımcı olur. • Öğrenmeyi kolaylaştırır. • Kavram yanılgılarının tespitini kolaylaştırır.

22. Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemleri

23. Kaynakça • http://gucluademogrtsrm0725.blogcu.com/kavram-haritasi-nedir-nasil-uygulanir/5257666 • http://www.slideshare.net/betulword/biliim-teknolojileri-eitiminde-lme-ve-deerlendirme-23257884 • http://www.slideshare.net/ozgurkaragoz54/uzaktan-eitimde-lme-ve-deerlendirme • http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/199814F%C4%B0TNAT%20KAPTAN.pdf • http://www.academia.edu/503565/Uzaktan_egitimde_degerlendirme_sureci_Ogrenci_goruslerinin_sistemin_gelisimine_katkilari