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El trabajo práctico en la enseñanza de las ciencias: una revisión*

El trabajo práctico en la enseñanza de las ciencias: una revisión*. O. Barberá y P. Valdés. Anderson (1976). El científico es una persona con un papel dedicado a la investigación y acumulación de conocimiento.

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El trabajo práctico en la enseñanza de las ciencias: una revisión*

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Presentation Transcript

  1. El trabajo práctico en la enseñanza de las ciencias: una revisión* O. Barberá y P. Valdés

  2. Anderson (1976) • El científico es una persona con un papel dedicado a la investigación y acumulación de conocimiento. • Hacer ciencia es aplicar los diferentes métodos de investigación para estudiar la naturaleza. • Las ciencias son cuerpos de conocimiento que se forman por la acumulación de la información, son también una forma de razonar para realizar los fenómenos naturales.

  3. Kirschner Si bien, las prácticas no son útiles para proporcionar a los estudiantes conocimientos sobre la estructura de las disciplinas científicas, SÍ pueden ser utilizadas para introducirlos en el conocimiento científico.

  4. Una experiencia en matemáticas* Renato Rosas Domínguez • Trabajo en una de las escuelas llamada Prueba Operativa ciclo 1990-1991, con Matemáticas primer curso. • Elaboró un programa que le señaló sus limitaciones en diseño curricular, y que a la vez le permitió concretar algunas ideas para mejorar su desempeño profesional. • La materia que elaboró se llamó Matemáticas Aplicadas. • En las actividades que propuso para el programa procuró que los alumnos salieran del salón de clases. • Visitas: • Diferentes empresas. • La plaza central de la ciudad. • La cancha de voleibol. • Viajes imaginarios a través de mapas, etc. Relataré algunas experiencias para temas como ¿Qué es medir?, tanto por ciento y volúmenes.

  5. ¿QUE ES MEDIR?

  6. ¿QUE PODEMOS MEDIR?

  7. MEDICION

  8. ¿Qué quieren medir? ¿Qué puede medir ese ¨algo¨? ¿Qué unidad deben utilizar? ¿Qué instrumento usaran?

  9. Ejercicios de medición • Altura del salón de clases (cuerdas largas, madera, alambre grueso). • Cancha de voleibol (Agujetas de tenis, tiras de cartoncillo). • Conclusión: La medida se representa con diferentes cantidades, según la unidad, a pesar de que es la misma distancia.

  10. El tanto porciento Este tema de matemáticas tiene relación con las ciencias naturales a la hora en que el niño necesita saber la densidad de una población, cuantos niños hay de determinada edad, etc.

  11. Volúmenes y otras cosas • Volúmenes de los cuerpos regulares. • Proceso al revés, del volumen al punto.

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