GEOGRAFÍA DEL GÉNERO

1. GEOGRAFÍA DEL GÉNERO Feminidades

2. COORDENADAS CLAVE DE LA GEOGRAFÍA DEL GÉNERO(Principiosbásicos)

3. a) Roles de género y relaciones de género

4. a) Roles de género y relaciones de género La participación de la mujer en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se ha incrementado en los últimos 10 años, aun con la discriminación y desventajas que todavía persisten en el país para el género. Datos de la Dirección General de Administración Escolar de la máxima casa de estudios muestran un aumento en la presencia de las mujeres en las aulas universitarias de 1999 a la fecha. Es tal la participación femenina en la institución que encabezan las cifras de ingreso, egreso y titulación en ese periodo. Durante el ciclo escolar 1999-2000 la UNAM tuvo una matrícula total de 255 mil 226 estudiantes, de los cuales, 49.9 por ciento correspondió al sector femenino; la cifra creció para el periodo recién concluido (2009-2010), pues el porcentaje femenino de los 305 mil 969 estudiantes universitarios, fue de 51.4.

5. b) Aproximacióncontextual al estudio de los roles y las relaciones de género • Contexto: • Conjunto de características históricas, sociales y culturales que combinadas de una forma particular en un lugar específico, determinan la materialización concreta y la práctica cotidiana de los procesos y relaciones humanas de carácter general.

6. b) Aproximacióncontextual al estudio de los roles y las relaciones de género 1900-1910 AGN, Colección Fotográfica de Propiedad Artística y Literaria, Charles B. Waite, Trabajo y Tecnología, foto 7.

7. b) Aproximacióncontextual al estudio de los roles y las relaciones de género 1950-1960 EN EL FRONTÓN. AGN, Archivo Fotográfico Hermanos Mayo, Concentrados, sobre 1,184.

8. b) Aproximacióncontextual al estudio de los roles y las relaciones de género 2000-2010 EN EL FRONTÓN. AGN, Archivo Fotográfico Hermanos Mayo, Concentrados, sobre 1,184.

9. c) Separaciónartificial entre GeografíaEconómica y Geografía Social Geografía del género Interrelación de las esferas del hogar y doméstico

10. d) Las escalas de análisis: relación entre lo global y lo local • La vida cotidiana es una respuesta local y específica a los procesos económicos, sociales y políticos globales. • La vida cotidiana materializa, reproduce los procesos generales, pero también las prácticas diarias de las personas van modificándolos, haciendo que evolucionen a lo largo del tiempo. Interés por interpretar la vida y experiencias cotidianas de mujeres y hombres a través del reconocimiento de la relación entre eventos locales y fenómenos generales.

11. d) Las escalas de análisis: relación entre lo global y lo local

12. e) Énfasis en la diversidad entre lugares y personas • Interés por destacar la diversidad y la diferencia, por superar los estereotipos y las generalizaciones excesivas en el estudio de la relación entre género y espacio. • Lugar: Variaciones geográficas en las divisiones, roles y relaciones de género a lo largo del mundo. • Realidad: Específica a una cultura, evitar los estereotipos, ideas preconcebidas sobre esas relaciones y la interpretación desde la realidad propia.

13. e) Énfasis en la diversidad entre lugares y personas Artículo 16 • 1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio. • 2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio. • 3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

14. e) Énfasis en la diversidad entre lugares y personas • Por ejemplo, el poblado de San Francisco Oxtotilpan se encuentra dividido en siete barrios o colonias, vinculados con la distribución de los apellidos paternos. Además, cada barrio se divide en “microbarrios”. La existencia de éstos señala el desplazamiento que pueden tener las mujeres al elegir al hombre con el que contraerán matrimonio, ya que ambos no pueden ser originarios del mismo barrio, debido a los lazos familiares existentes. • Un aspecto vinculado con esto es la restricción hacia las mujeres a ser propietarias de terrenos, ya que ellas saldrán del microbarrio para habitar con sus futuros esposos. Además, este grupo indígena no cuenta con rituales particulares para el matrimonio. El matrimonio para los pueblos indígenas • Los pueblos indígenas presentan algunas particularidades con respecto al matrimonio en lo que respecta a las relaciones de parentesco, linaje, etc., como se presenta a continuación. • Las comunidades matlatzincas se encuentran agrupadas y organizadas en barrios en donde predominan los apellidos masculinos, ya que cuando hay un casamiento, la mujer va a vivir a la casa del hombre.

15. e) Énfasis en la diversidad entre lugares y personas

16. f) Crítica a la estructuraconceptualdualistadelpensamiento occidental

17. PRINCIPALES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

18. A) La posición de la mujer en el ámbitoacadémico de la Geografía eldaluyandoleticiagómezedithugaldegeorgina calderón consuelo gómezlilianalópezceciliagutiérrezlydiaortiz paz medina patricia gómeztobyanneberenbergclaudiavallejo teresa sánchez norma ortega verónica ibarralauramadereyberenicehernándezcarmenjuárez marta cervantes teresa lópez estela rangelalejandra toscana carmenvalverde flor lópezceciliagutiérrez • Posición de la mujer en la enseñanza universitaria de la Geografía • Presencia y experiencias de la mujer en la enseñanza de la Geografía en niveles básicos

19. María Teresa Gutiérrez de MacGregor • Nació en 1927, en Tacubaya, Distrito Federal. Ingresó a la Escuela Nacional Preparatoria, siguió sus estudios en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México, donde cursó la maestría y el doctorado en Geografía. Con apenas 22 años, ingresó al campo de la docencia. Promovió e impartió la cátedra de geografía urbana en la misma Facultad, de 1967 a 1993. Su labor como investigadora fue reconocida al ser nombrada desde 1972, investigadora titular “C”. Dos ocasiones Directora del Instituto de Geografía (1971-1977, y 1983-1989). Cuarenta y seis años de trayectoria académica le han valido su designación como investigadora emérita del Instituto de Geografía, desde el 4 de julio de 1996.

20. B) Diferencias territoriales de género1. La interaccióndelgénero con otras variables socioeconómicas a) Género y clase social/nivel económico b) Género y ciclo vital c) Género y etnia d) Género y casta

21. B) Diferencias territoriales de género2. Género y elementos culturales: estructurasfamiliares, matrimonio y religiones • En 20 entidades del país la mayoría de los hogares están a cargo de mujeres jefas de familia. Tlaxcala ocupa el primer lugar, pues en el 70 por ciento de las familias tlaxcaltecas el sostén económico es una mujer sola. Por ello, al interior de la Cámara de Diputados federal ya se analiza la propuesta de crear la Ley Federal de Asistencia a Madres Solteras Jefas de Familia, mediante la cual se brindaría apoyo económico mensual a esas mujeres.

22. C) Procesos globales y sus efectos en las diferencias de género1. Economía global e internacionalización de los mercados de trabajo Alfreda: Al principio fue difícil • Alfreda nació en Tempoal, Veracruz. Tiene 47 años, tres hijos y vive en unión libre. A los 39 años empezó a trabajar en la industria maquiladora, en Bongo Internacional. Alfreda opina que aún falta reconocer la importante labor que la mujer realiza en el sector productivo. Y puntualiza: la obrera “también puede desempeñar un papel casi o igual que el hombre”. En casi una década confeccionando prendas de vestir y administrando su hogar al mismo tiempo, comenta el esfuerzo que esto significa, tomando en cuenta que “en algunas empresas (los salarios) son muy bajos”. • Trabajamos en costura, haciendo pantalones, blusas, shorts, pants, camisetas y playeras. (La maquila) es una fuente de trabajo porque nos ayuda en la economía de nuestro hogar. (La mujer) también puede desempeñar un papel casi o igual que el hombre. (Por ejemplo, a mí me dieron) un reconocimiento por mi puntualidad, asistencia y por producción. Aunque haya sido un papel, para mí fue muy importante. • Al principio sí fue difícil trabajar, porque mis hijos estaban muy chicos cuando yo llegué aquí. Tenía que dejarlos; tenía un niño, el más chico, de un año. Tenía que dejarlo solito todo el medio día porque mis hijos, mis dos hijos mayores, pues estaban en la escuela. Le dejaba su mamila, porque en ese tiempo no podía comer él solo. En algunas empresas (los salarios) son muy bajos. • A la maquila habría que reconocerle la puntualidad, la asistencia y la producción que existe en ella. • Fuente: Quintero, Cirila y Dragustinovis, Javier (2006) Soy más que mis manos: los diferentes mundos de la mujer en la maquila. Fundación Friedrich Ebert . México. Versión electrónica disponible en: http://fesmex.org/common/Documentos/Libros/Libro%20Soy%20mas%20que%20mis%20manos.pdf

23. C) Procesos globales y sus efectos en las diferencias de género2. Crisiseconómicas: estrategiasfamiliares y relaciones de género

24. Tarea 4 Para el jueves 3 de marzo en el blog • Consultar el mapa 2 Pérdidas y ganancias de la publicación: Seager, Joni (2001) Atlas Akal del estado de la mujer. Madrid: Akal. • Elaborar una breve interpretación con la información contenida. Para comentar en clase el sábado 12 de marzo • Revisar el sitio de ONU Mujeres (http://www.unwomen.org/es/) para identificar los objetivos del organismo y la información que se pretende generar. Esto se comentará en clase el sábado 12 de marzo.