Au centre de nos actions… l’élève d’aujourd’hui, citoyen de demain

1. Au centre de nos actions…l’élève d’aujourd’hui, citoyen de demain Journée pédagogique montérégienne Saint-Jean-sur-Richelieu 27 octobre 2006 Chantal Labelle, direction établissement André Émond, coordonnateur services éducatifs complémentaires Louise-Hélène Lamy, service de soutien régional

2. ANCRECadre de référence pour l’implantation d’un programme pour prévenir et contrer l’intimidation Commission scolaire des Patriotes 2004 Écoles Secteur Saint-Amable 2001-2005

3. Les collaborateurs Les personnes qui ont contribué à la rédaction du cadre de référence • Odette Béland, psychologue • Julie Côté, psychologue • Danielle Fortier, psychologue • Annie Lavallée, psychologue • Anne Léonard, psychologue • Louise-Hélène Lamy, conseillère services éducatifs complémentaires • André Émond, coordonnateur services éducatifs complémentaires Les personnes qui ont participé à l’expérimentation dans les écoles du secteur Saint-Amable • Chantal Labelle, direction • Louise-Hélène Lamy, conseillère services éducatifs complémentaires • Annie Lavallée, psychologue • Pascale Mercier, psychologue • Sébastien Théroux, psychoéducateur

4. QU’EST-CE QUE L’INTIMIDATION? Elle se traduit par: • paroles méchantes et blessantes ou moqueries • ignorance, rejet • coups, bousculade • mensonges, fausses rumeurs. Pour parler d’intimidation il doit y avoir : RÉPÉTITION - RAPPORT DE FORCE - SILENCE - PEUR (OPQ, 2001 )

5. Formes de violence • Intimidation directe • Intimidation indirecte • Violence physique • Violence verbale • Violence psychologique • Violence dans les relations amoureuses

6. POURQUOI SE PRÉOCCUPER DE L’INTIMIDATION? Au Canada, • 15% des élèves du primaire disent avoir été victimes d’intimidation • plus de 40% des élèves interrogés prétendent que les adultes ne réagissent pas auprès des victimes (Craig et Pepler, 1997 ) Au Québec, • 33% des enfants de 9 ans disent avoir été victimes de violence physique à l’école ou sur le chemin de l’école ( Institut de la Statistique du Québec et Direction de Santé-Québec ) À la CSP, • les sondages viennent appuyer ces résultats

7. POURQUOI SE PRÉOCCUPER DE L’INTIMIDATION?(suite) Conséquences pour les victimes: • baisse du rendement scolaire • absentéisme • isolement • perturbations psychologiques pouvant mener jusqu’au suicide ou au meurtre Conséquences pour les intimidateurs: • 60% vont se retrouver avec une offense criminelle à l’âge de 24 ans (contre 10% de la population normale)

8. POURQUOI SE PRÉOCCUPER DE L’INTIM IDATION?(suite) Les programmes peuvent réduire l’intimidation de 50% lorsqu’ils respectent certaines caractéristiques (Olweus, 1991; Pepler et coll., 1993)  : Approche systémique • élève, classe, école, famille, communauté • Intimidateurs, victimes, témoins Durée minimale de 3 ans ,

9. DÉMARCHE

10. Conditions gagnantes d’implantation d’un programme • Facteurs liés au programme et aux concepteurs • Facteurs liés à l’organisation • Facteurs liés aux enseignants

11. Facteurs liés au programme et aux concepteurs • La complexité du programme • Les ressources nécessaires • Le manuel explicatif • La formation • La supervision • La disponibilité d’un expert

12. Facteurs liés aux enseignants et aux professionnels • Attitudes positives • Nouveauté dans la profession • Formation initiale • Enthousiasme • Partenariat avec les responsables • Échange régulier avec la direction ou avec le coordonnateur

13. Facteurs liés à l’organisation • Le support de la direction • La responsabilité du projet • La création d’un comité de base • L’adhésion du personnel • L’attitude du personnel • Implication des parents • Implication de la communauté • Réalisation sur 3 ans minimum • Lancement du projet

14. ANCRAGE DU PROJET

15. PROJET DE PRÉVENTION DE L’INTIMIDATION Mission école Instruire - Socialiser - Qualifier Projet éducatif Plan de réussite Programme de formation de l’école québécoise Programme des Services éducatifs complémentaires Agir Autrement École en santé

17. SERVICES DE PROMOTION ET DE PRÉVENTION« ProgrammeServices Éducatifs Complémentaires » Raison d’être Favoriser le développement d’attitudes et de comportements préventifs pour assurer la santé physique et mentale ainsi que le bien-être des élèves • Importance d’agir tôt • Nécessité d’une action concertée

18. SERVICES DE PROMOTION ET DE PRÉVENTION (suite) « ProgrammeServices Éducatifs Complémentaires » Objectif Donner à l’élève un environnement propice au développement de saines habitudes de vie et de compétences pour assurer sa santé et son bien-être.

19. SERVICES DE PROMOTION ET DE PRÉVENTION (suite) « ProgrammeServices Éducatifs Complémentaires » Nature Les actions qui visent à créer un environnement favorable à la santé et au bien-être sont : • Assurer les conditions d’une vie saine à tous • Sensibiliser les élèves à l’importance de prévenir • Fournir des occasions de faire des choix éclairés • Permettre la participation à des activités sur différentes problématiques liées à la santé

20. SERVICES DE PROMOTION ET DE PRÉVENTION (suite) « ProgrammeServices Éducatifs Complémentaires » Caractéristiques • Choisis selon les caractéristiques et besoins des élèves. • Prévus dans le plan d’action de l’école. • Conçus pour permettre une continuité des actions entreprises. • Propices au développement des compétences

21. SERVICES D’AIDE « ProgrammeServices Éducatifs Complémentaires » Nature Différentes actions pour accompagner l’élève dans la recherche de solutions aux difficultés • Adapter l’enseignement • Réduire les obstacles • Développer chez l’élève des compétences à résoudre ses difficultés • Collaborer au plan d’intervention • Faciliter l’intégration des EHDAA • Conseiller l’élève et le personnel • Faciliter l’accès aux services externes • Fournir des outils

22. SERVICES DE VIE SCOLAIRE « ProgrammeServices Éducatifs Complémentaires » Nature Socialiser l’élève c’est : • susciter l’engagement • le responsabiliser • affermir son sens moral, enrichir sa vie spirituelle, et expérimenter l’action communautaire • améliorer ses relations interpersonnelles • augmenter son sentiment d’appartenance

23. Nature Accompagner l’élève pour augmenter son intérêt et sa motivation et susciter son engagement Informer Former Outiller SERVICES DE SOUTIEN « ProgrammeServices Éducatifs Complémentaires »

24. Agir Autrement Accroître la réussite des élèves des écoles SIAA • sur le plan de l’instruction • sur le plan de la socialisation…sous l’angle des relations avec leurs pairs et leurs enseignants ou enseignantes et du bien-être et des conduites sociales • Sur le plan de la qualification

25. 6 facteurs Estime d e soi Compétences sociales Saines habitudes de vie Comportements sains et sécuritaires Environnement Services préventifs 4 niveaux Jeune École Famille Communauté École en santé

26. Exemple d’implantation (secteur St-Amable )

27. RETOMBÉES Changements observés: • vocabulaire: des mots pour le dire • affirmation: « stooler » versus déNONcer • outils pour faire face à l’intimidation • parents se sentent rassurés • diminution quantifiable

28. Qui gagne à agir? Si vous êtes….

29. Une direction toujours aux prises avec des élèves à qui vous devez imposer des mesures disciplinaires

30. Un enseignant qui souhaite entretenir un climat sain et sécuritaire en classe

31. Un élève victime de harcèlement

32. Un parent dont l’enfant redoute chaque jour d’aller à l’école et songe à décrocher

33. Un intimidateur qui risque d’adopter des conduites antisociales.

34. Un témoin qui a un rôle important dans la dynamique d’intimidation

35. Curieusement, les victimes de rejet cultivent souvent leur statut de victime. Persuadées qu'elles ne valent rien, elles cherchent continuellement l'acceptation de ceux qui les rejettent. Nul n'est à l'abri du rejet!

36. …et vous savez Qu’agir seul ne mène à rien

37. Agir pour prévenir l’intimidation c’est l’affaire…. de TOUS !

38. Parlez-en au psychologue ou au psychoéducateur DE VOTRE ÉCOLE

39. des idées pour passer à l’action • Former tout le personnel • Augmenter la surveillance • Enseigner la méthode d’intérêt commun • Engager des brigadiers • Mettre en place une politique école • Instaurer un service de courrier anonyme • Rencontrer les parents • Inviter une compagnie théâtrale

40. Quelques programmes…. • Vers le Pacifique • Plein feux sur l’intimidation • Briser les chaînes • Prends le volant

41. Quelques programmes… • Contes sur moi • Zéro intimidation • L’agression indirecte cette violence qu’on ne voit pas….

42. Charte canadienne des droits et libertés • Article 7 Chacun a droit à la vie, à la liberté et à la sécurité de sa personne • Article 12 Chacun a droit à la protection contre tous les traitements ou peines cruels ou inusités

43. Charte des droits et libertés de la personne du Québec • Article 1 • Tout être humain a droit à la vie, ainsi qu’à la sûreté, à l’intégrité et à la liberté de sa personne • Article 4 • Toute personne a droit à la sauvegarde de sa dignité, de son honneur et de sa réputation

44. MERCI DE VOTRE ATTENTION