Ex : Cours

1. Du domicile Ex : Manuels Ex : Cours De l’établissement Ex : Carnet d’adresses Ex : Cahier de texte 1 L’ENT : un espace personnalisé, accessible avec un seul mot de passe  L’ENT : un portail, accessible par Internet de n’importe quel poste L’ENT : des services simplifiés et des ressources en rapport avec les activités de chaque usager

2. Élèves Parents Professeurs mon ENT Académie Fournisseurs publics et privés Point de rencontre de la « Communauté éducative » Collectivités locales Équipe de direction Personnel administratif L’ENT : des outils personnalisés pour tous les usagers d’une même communauté éducative 2 L’ENT : un ensemble d’outils qui modifient la relation pédagogique et induisent le développement de nouveaux usages.

3. 3 • Pour réfléchir, aux usages pédagogiques des services des ENT  groupe ENT-usages : 20 enseignants ; 11 disciplines • Présentation de quelques exemples : • mis en oeuvre dans notre discipline, • mais aussi issus d’autres disciplines

4. 4 • Exemples d’usages pédagogiques de l’ENT

5. date activité Travail à faire 18/10/04 Chimie : Remise des fiches de résultat du TP. Commentaires sur les erreurs commises.Interprétation d’un chromatogrammeDéfinition du rapport frontal d'une espèce chimique et calcul de rapports frontaux- revoir la technique expérimentale (flash) pour jeudi :Exercices p 38 n° 9-10-20Contrôle prévu le 8/11- voir le plan du chapitre - voir les objectifs Animer l’apprentissage du cours grâce au cahier de texte 5 Pour chaque activité des hyperliens pointent vers les documents, logiciels, simulations ou animations… utilisés en classe. En fin de chapitre : un lien pointe vers le plan, vers les compétences exigibles inscrites au BO.

6. 6 Animer l’apprentissage du cours grâce au cahier de texte Les apports • Pour les élèves • Possibilité de revoir des techniques montrées en classe • Possibilité d’imprimer des documents en couleur •  Prolongement de la classe hors temps scolaire • Possibilité de rattrapage pour les élèves absents • Possibilité d’imprimer le plan et les compétences en fin de chapitre •  Structuration des séquences • Pour le professeur • Gain de temps pour la gestion de différentes classes de même niveau et pour les années suivantes Retour aux exemples

7. Échanger pour progresser– Utilisation d’un forum 7 En sciences physiques : Un exemple déjà présenté : Transfert de chaleur en 1èreS Un nouvel exemple : Les oscillations du pendule en 2ndehttp://ww3.ac-creteil.fr/Lycees/77/fjoliotcuriedammarie/spip/Eleves/article.php3?id_article=36 En sciences économiques et sociales : Une nouvelle pratique : l’évaluation d’un débat En récupérant la source écrite du débat, l’enseignant peut faire une évaluation personnalisée, quantitative (nombre d’interventions), mais aussi qualitative (idées qui ont fait progresser la réflexion collective).

8. Échanger pour progresser – Utilisation d’un forum 8 L’intérêt • Le professeur n’a plus une position centrale et le débat a lieu réellement entre les élèves. • La participation au débat n’est contrainte ni par un lieu, ni par le temps. • L’écriture sur un outil numérique en ligne permet aux plus effacés de s’exprimer et de découvrir qu’ils en ont les moyens. L’espace d’échange offert par les ENT, permet aux élèves d’exercer leur propre réflexion, sans limiter leurs efforts à l’apprentissage du cours. Retour aux exemples

9. Réviser plus, réviser autrementForum d’échanges d’exercices de révision en terminale 9 • Par le biais d’un service de communication (messages immédiats, forums…), les élèves viennent demander des exercices, des corrections. • Dans un espace de stockage partagé, des élèves ou l’enseignant proposent des énoncés • Chacun peut aller chercher les énoncés, proposer des corrections ou retravailler des corrections déjà établies. >23/3/05[16:16] navarro >> serait il possible d avoir des exos sur la fonction ln et sur les probas afin de bien préparer le ds !!!merci >23/3/05[17:8] lleprof >> Voici des exercices sur les suites, pour le reste, on en a déjà, je remettrai des exercices sur les similitudes plus tard, et d'autres si vous les demandez avant!!!! >23/3/05[18:6] fred >> J'allais justement proposer un exercice sur les suites... *Tous les élèves de Terminale S de l’établissement ont accès à ces exercices, et chacun peut les faire, poser des questions via le forum ou proposer une solution dans l’espace partagé. * A la fin des échanges, le corrigé est validé par l’enseignant

10. Réviser plus, réviser autrementForum d’échanges d’exercices de révision en terminale 10 L’intérêt de cette démarche • L’élève est à l’origine de l’échange par une demande de sujet. (Acteur de ses apprentissages : cf démarche B2i) • Il peut être tantôt « demandeur », tantôt « contributeur » (valorisation des compétences de chacun) • Le rôle du professeur est de répondre à une demande explicite, veiller à la qualité des débats, encourager les recherches, valider le corrigé Retour aux exemples

11. Mutualisation de notices d’appareils et de logiciels 11 Les notices d’utilisation des appareils utilisés au laboratoire, les modes d ’emploi ou tutoriels des logiciels sont consultables sur l’ENT. Notices d’appareils : académie de Versailles Utilisation de logiciels : académie de Grenoble Des techniques expérimentales et didacticiels animés : http://www.ac-grenoble.fr/webcurie/pedagogie/physique/mpi/aide.htm http://www.spc.ac-aix-marseille.fr/phy_chi/Menu/Activites_pedagogiques/cap_exp/index.htm http://www.lyc-valdedurance.ac-aix-marseille.fr/extra/didacticiels/index.htm http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/physique-chimie/ress_intra/notices.htm

12. Mutualisation de notices d’appareils et de logiciels 12 L’intérêt • Les notices et modes d’emploi spécifiques à l’équipement matériel et logiciel de l’établissement sont centralisés. • Les mises à jour sont simplifiées. • Les tutoriels peuvent être animés et même interactifs. • Les documents sont accessibles à tout moment pour les élèves comme pour les profs. • Cette pratique développe l’autonomie des élèves… et la collaboration entre les profs de l’équipe. Retour aux exemples

13. 13 Mutualiser des observations de terrain - Exploiter une sortie pédagogique Préparation de la sortie : un dossier d’accompagnement et un site internet sont mis à disposition des élèves sur l’ENT

14. 14 Mutualiser des observations de terrain - Exploiter une sortie pédagogique Sur le terrain : prise de notes, relevés GPS, photos numériques des affleurements … la routine. Retour au laboratoire de SVT : tous les documents collectés pendant la journée sont transférés sur l’Espace Numérique de la classe le soir-même.

15. 15 Mutualiser des observations de terrain - Exploiter une sortie pédagogique • Le professeur peut préparer chez lui l’exploitation des documents collectés par ses élèves • Il peut en classe à l’aide d’un vidéo projecteur faire de multiples allers-retours entre les notions étudiées en cours et les observations de terrain • Chaque élève peut travailler à partir de tous les documents Cette pratique peut être transposée à tous les types de travaux collectifs Retour aux exemples

16. Projet d’écriture à plusieurs mains 16 Dans le cadre d’un projet culturel (une classe à PAC), des élèves de BAC Professionnel doivent rédiger en groupe une nouvelle sur le thème de la Résistance. Le projet associe le professeur d’histoire, de lettres, le documentaliste et un écrivain. Cette page ressource permet de rassembler et d’organiser les consignes et donne accès aux outils nécessaires à la réalisation du projet. Chaque participant diffuse au fur et à mesure des textes, des informations qui peuvent être corrigés, retravaillés et renvoyés. La planification dynamique des tâches permet faire avancer le projet efficacement. Chaque élève peut alors suivre l’évolution du travail, les productions des autres. On assiste à une certaine émulation mais aussi à un enrichissement des productions.

17. Projet d’écriture à plusieurs mains 17 L’intérêt • Pour les enseignants, l’ENT favorise : • - la rapidité des contacts • - une plus grande réactivité dans l’écriture • les possibilités d’aide individualisée • le suivi à distance et l’historique de la démarche • Pour les élèves, il favorise : • - la motivation • - une vision globale de la démarche • - le travail autonome Cette pratique peut être mise en œuvre dans le cadre des TPE Retour aux exemples