Sous- commissions académiques Voie Pro

1. Sous-commissions académiques Voie Pro Saint Jean de Braye, Châteauroux, Tours, Vendôme. Jeudi 12 juin – Vendredi 13 juin 2014 Inspection Pédagogique Régionale d’ E.P.S. Académie d’Orléans-Tours.

2. Retour sur la réglementation des examens en voie pro : • Arrêté du 15 juillet 2009Note de service du 8 octobre 2009 MODALITÉS POUR L'ÉVALUATION DU CAP et du BEP en CCF: • 3 épreuves de 3 CP différentes • L'élève choisit son ensemble certificatif, l'évaluateur est l'enseignant du groupe classe. • 1 épreuve au moins est proposée en classe de 2de, maximum 2. • 2 épreuves sur 3 au moins sont issues de la liste nationale • Le niveau 3 est le niveau de référence pour l'évaluation MODALITÉS POUR L'ÉVALUATION DU BAC PRO : • 3 épreuves de 3 CP différentes • L'élève choisit son ensemble certificatif en classe de terminale • L’évaluateur est l’enseignant du groupe classe. • Au maximum, 1 épreuve peut être proposée sur l’année de la classe de première • 2 épreuves au moins sont issues de la liste nationale d'APSA • Le niveau 4 est le niveau de référence pour l'évaluation

3. Zoom sur les bonnes pratiques de gestion des CCF en voie pro. • - Des CCF planifiés et des dates de rattrapage connues des partenaires de la communauté éducative. • Un calendrier validé par la commission académique soumis au chef d’établissement et présenté en C.A. • Une lisibilité de ce calendrier en salle des professeurs sur les ENT / site internet … • Un émargement systématique et /ou une convocation individuelle en fonction du protocole CCF de chaque établissement. • Si le CCF doit être reporté, assurer une communication large ( Proviseur / élèves / enseignants /parents) • Ritualiser ce moment de certification : •  ce n’est pas une évaluation, mais un examen. • Ce ne sont plus vos élèves, mais des candidats. • Vous n’êtes plus enseignant, mais jury d’examen ( éthique / impartialité). • Le traitement des notes : • Conserver vos notes (support papier et numérique) dans différents endroits. • Quand un nouveau candidat arrive dans l’établissement demander systématiquement à l‘établissement d’origine le transfert des notes de CCF sous couvert du chef d’établissement. • Lorsqu’un candidat quitte votre établissement, devancer la demande en envoyant les notes de CCF du candidat dans son nouvel EPLE sous couvert du chef d’établissement. • Le traitement des CM : • Réaliser plusieurs exemplaires des CM ( P EPS, CPE , infirmerie). • Conserver les exemplaires et les doubles sur la durée du processus de certification ( 2 ans) • Fournir le CM à la commission académique l’année de validation de l’examen.

4. Point sur l’évolution de l’offre de formation en EPS en voie pro : • Photographie de l’offre de formation en voie pro depuis 2009* • Conclusion : une stabilité de l’offre de FO depuis 3 ans.

5. ANALYSE BAC PRO

6. Évolution de l’offre de certification par CP pour le Bac Pro de 2010  2014

7. Évolution des moyennes d’EPS au Bac Pro : • Après une période de stabilité une augmentation en 2014 qui nous permettra peut être de dépasser la moyenne nationale comme pour le CAP/BEP.

8. Évolution du différentiel des notes entre les filles et les garçons au Bac Pro : Constats : Une augmentation de 0,5 point pour les filles en 5 sessions Un différentiel qui s’est réduit cette année, 2013 constitue donc un épiphénomène dans une dynamique positive engagée depuis 5 ans.  Il ne faut donc pas relâcher les efforts pour contribuer à la mise en œuvre d’une EPS plus équilibrée et plus équitable ! **

9. Évolution des effectifs et moyennes Bac Pro

10. Moyennes des notes par CP au Bac Pro et différentiel: * 12,50 13,17 12,87 -0,67

11. ZOOM SUR LES APSA Bac Pro 12,50 12,87 13,17 -0,67

12. Une dynamique à renforcer, l’évolution des inaptitudes au Bac Pro : Constat : 1 Point positif : Des inaptes totaux qui baissent notamment chez les filles Des inaptes partiels qui augmentent. Des contrôles adaptés qui sont sous exploités.

13. Moyennes et effectifs par départements au Bac Pro :

14. Écarts des moyennes entre les EPLE Bac Pro : 18

15. Écarts des moyennes entre les EPLE Bac Pro : 36

16. Écarts des moyennes entre les EPLE Bac Pro : 45

17. Écarts des moyennes entre les EPLE Bac Pro : 37

18. Écarts des moyennes entre les EPLE Bac Pro : 41

19. Écarts des moyennes entre les EPLE Bac Pro : 28

20. Zoom sur les épreuves ponctuelles obligatoires

21. ANALYSE CAP - BEP

22. Évolution de l’offre de certification par CP pour le CAP BEP de 2010  2014

23. Évolution des moyennes d’EPS au CAP BEP: • Une augmentation de 0,5 point depuis 2011

24. Évolution du différentiel des notes entre les filles et les garçons au CAP BEP: Constats : Augmentation régulière de la moyenne des filles et des garçons depuis 2011, Un différentiel qui revient pratiquement à son niveau de 2010 : Un écart toujours plus important qu’au niveau national.  Il ne faut donc pas relâcher les efforts pour contribuer à la mise en œuvre d’une EPS plus équilibrée et plus équitable ! **

25. Évolution des effectifs et moyennes CAP BEP

26. Moyennes des notes par CP en CAP BEP et différentiel: * 12,32 13,15 12,84 -0,83

27. ZOOM SUR LES APSA CAP BEP 13,15 12,84 12,32 -0,83

28. Une diminution sensible de l’évolution des inaptitudes au CAP BEP: Constats : 2 Points positifs : Des inaptes totaux qui baissent de manière conséquente notamment chez les filles, des inaptes partiels qui augmentent peu ( un point de vigilance chez les filles) Un levier mal exploité : les contrôles adaptés.

29. Moyennes et effectifs par départements au CAP BEP:

30. Écarts des moyennes entre les EPLE CAP BEP : 18

31. Écarts des moyennes entre les EPLE CAP BEP : 36

32. Écarts des moyennes entre les EPLE CAP BEP : 45

33. Écarts des moyennes entre les EPLE CAP BEP : 37

34. Écarts des moyennes entre les EPLE CAP BEP : 41

35. Écarts des moyennes entre les EPLE CAP BEP : 28

36. Zoom sur les épreuves ponctuelles obligatoires

37. Points d’actualité

38. Évolution de l’application académique EPS* • Une application indispensable au pilotage de la discipline ( A renseigner tous les ans dans le courant du mois de septembre)** • Vers une application également utile aux équipes d’établissements et aux enseignants : • Un affichage de l’offre de formation permettant aux équipes de se situer par rapport à l’académie ( identification des besoins installations / transports) • Un module non-nageur pour les collèges • Les dossiers demandés lors des inspections intégrés progressivement à l’application. ( Protocole RE, Projet pédagogique simplifié, mallette TZR, SSS, UNSS..) • Un module DNB permettant aux équipes de suivre l’évolution des acquis de leurs élèves sur plusieurs années. • Une identification des besoins en formation • Une meilleure connaissance des ressources pour leur solliciter dans l’encadrement des formations.

39. Les axes de réflexion du GRA EPS 2013 / 2014 • Production de diaporamas et de vidéos sur des tâches complexes en EPS, point de départ d’une démarche pédagogique donnant du sens aux apprentissages et plaçant l’élève au cœur du processus décisionnel. La différenciation des apprentissages est mise en œuvre à partir des constats réalisés dans la tâche complexe. Diaporamas et vidéos disponibles sur le site EPS de l’académie à la fin du mois.

40. Les axes de réflexion du GRUN EPS 2013 / 2014 • Utiliser le numérique pour diversifier les modes de communication avec les élèves dans la distribution des consignes. • Utiliser le numérique comme retour d’informations aux élèves sur leurs productions ( feedback ) • Utiliser les tablettes comme aide à la différenciation des apprentissages. • Utiliser les tablettes pour contribuer à l’acquisition des compétences méthodologiques, sociales et du socle. • Utiliser l’ENT pour faire rentrer les élèves dans un processus d’apprentissage dépassant le cadre présentiel. (vers une pédagogie inversée) Les productions des GRUN EPS 2013 / 2014 : Vidéos sur les plus values des usages du numérique sur les apprentissages des élèves en EPS (Sortie : fin du mois de juin) .

41. Bilan quantitatif partiel de la formation continue EPS : Année 2013 2014. • Une évolution conséquente du nombre de demandeurs : • En 2012 / 2013 : 323 collègues du public avaient demandé une formation • soit 27,1% de la population des enseignants de l’académie. • (répartition par tranches d’âges) • En 2013/ 2014 : 456collègues du public ont demandé une formation • soit 35,7 % de la population des enseignants de l’académie. • (répartition par tranches d’âges)

42. Bilan quantitatif partiel de la formation continue EPS : Année 2013 2014. Un équilibre géographique retrouvé

43. Bilan quantitatif partiel de la formation continue EPS : Année 2013 2014. Des taux de présence hétérogènes en fonction de la provenance des stagiaires : • Formation PAF Collège : 82,5 % * • Formation PAF Lycée : 72 %  Perspectives 2014 / 2015

44. Fin Merci de votre attention