Lendas do folclore brasileiro

1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA Lendas do folclore brasileiro

2. OBJETIVO Esta sequência didática tem por objetivo: • Levar os alunos a compreenderem a tipologia textual lendas, bem como sua estrutura composicional, sua finalidade e origem histórica; • Proporcionar aos alunos o contato direto com o texto lenda e seus portadores; • Facilitar o acesso às lendas, suas origens e versões mais aceitas através de vídeos, pesquisas na internet, entrevistas e leitura de livros; • Mediar a produção da tipologia textual em estudo através do estudo dirigido, das duplas produtivas, da correção coletiva e da autocorreção.

3. 1ª AULA • Dar as boas vindas aos alunos e questioná-los sobre as férias. • Propor a brincadeira da forca com o nome do tema do mês de agosto – FOLCLORE. • Perguntar o que sabem sobre folclore. • Pedir que procurem no dicionário o significado da palavra folclore e copiem em seu caderno. • Entregar um texto sobre a origem do folclore no Brasil. Pedir que leiam e colem no caderno. Ouvir a opinião dos alunos. • Explicar que farão um livro de lendas que será apresentado em um “Chá com lendas”. • Pedir que façam uma lista de lendas que conhecem. Escrever em um cartaz e fixar na sala.

4. 2ª AULA • Fazer a dinâmica da Batata-quente. Colocar figuras dos personagens das lendas (citados pelos alunos no dia anterior) dentro de uma caixinha. Ao som da palavra “queimou”, o aluno com quem estiver a caixinha tira uma figura e conta a lenda ou pelo menos fala o que sabe sobre o personagem folclórico. • Perguntar se os alunos sabem o que são lendas. Ouvir os alunos. • Entregar um texto sobre a origem das lendas, pedir que os alunos leiam e colem em seus cadernos. • Explicar aos alunos que eles precisam saber como é a estrutura de uma narrativa já que escreverão uma coletânea de Lendas. Escrever no quadro as palavras “SITUAÇÃO INICIAL – CONFLITO – CLÍMAX – EPÍLOGO” e explicar cada etapa.

5. Entregar aos alunos a cópia da Lenda do Negrinho do Pastoreio e pedir que eles identifiquem a “SITUAÇÃO INICIAL – CONFLITO – CLÍMAX – EPÍLOGO”. • Ouvir a opinião de cada aluno. • Mediar a discussão e ajudá-los na conclusão da atividade.

6. 3ª AULA • Levar os alunos à biblioteca para assistir ao vídeo “Sítio do Picapau Amarelo – O Saci” no endereço eletrônico http://www.youtube.com/watch?v=Sf48Dzegid0&feature=share_email • Pedir que anotem as informações mais importantes sobre a lenda do saci e sobre as outras lendas citadas. • Após assistir o vídeo fazer interpretação oral do episódio e pedir que os alunos escrevam a lenda do Saci-Pererê. (Excelente, assim teria como realizar a avaliação diagnóstica). • Perguntar a eles se escreveram toda a lenda e se lembraram da estrutura da narrativa: SITUAÇÃO INICIAL – CONFLITO – CLÍMAX – EPÍLOGO”. • Após a escrita da lenda pedir que os alunos troquem seus textos para ler e fazer correção das narrativas uns dos outros. • Ouvir os alunos para saber o que acharam do texto uns dos outros. • Entregar a lenda do saci para que leiam e comparem com seus textos.

7. 4ª AULA • Dia de pesquisar. Disponibilizar material para que os alunos possam ler várias lendas. Livros, internet, vídeos, imagens. (Ótimo! Explorar diferentes autores sobre o mesmo gênero) • Pedir que completem as informações do dia anterior com novas anotações sobre as diversas lendas. • Dividi-los em duplas e explicar que cada dupla escolherá uma lenda e que a dupla mais votada escreverá uma lenda urbana. • Deixar que as duplas conversem e decidam qual lenda escolherão. • Lembrá-los que farão a apresentação das lendas em uma manhã no “Chá com Lendas”. • Propor a confecção de algumas dobraduras para ilustrar os cartazes com o dia e a hora do evento. • Pedir que conversem com os pais, avós sobre as lendas e obter mais informações.

8. 5ª AULA • Deixar que os alunos compartilhem com os colegas as informações que obtiveram com seus pais. • Explicar aos alunos que toda lenda começa com a Situação Inicial onde o mito é apresentado de uma forma narrativo/descritiva. • Pedir que os alunos iniciem a escrita da Situação Inicial. • Orientar as duplas a juntarem-se e trocarem os textos produzidos. • Entregar a cada dupla uma cópia do início de suas lendas e uma imagem do mito escolhido. • Deixar que as duplas re-escrevam seus textos (um por dupla). • Disponibilizar dicionários. • Ajudar na correção. ( Análise linguística).

9. 6ª AULA • Reunir novamente as duplas e pedir que escrevam o conflito/clímax de suas lendas. • Usar legendas para fazer correção dos textos já produzidos. • Levá-los à biblioteca para ver a história em quadrinhos da turma da Mônica sobre Folclore e Lendas. Pedir que anotem as informãções mais importantes. http://www.monica.com.br/comics/folclore/welcome.htm. • Fazer interpretação oral da HQ. • Deixar que leiam e discutam sobre o que já foi escrito, o que deve ser mudado, o que deve permanecer. • Trocar os textos com outras duplas. Ouvir a opinião dos colegas. • Disponibilizar dicionários.

10. 7ª AULA • Dia da votação. Explicar que terminarão os textos, farão as últimas correções e escolherão o melhor. • Entregar os textos escritos nos últimos dias e deixar que terminem o texto encerrando com o epílogo (que nem sempre é um final feliz). • Colocar no quadro, lembretes para que os alunos consigam fazer a correção de seus textos: * Parágrafo, letra maiúscula, começo, meio, fim, evitar repetições de palavras, pontuação etc. (Análise linguística) • Ajudá-los na correção. • Pedir que levem seus textos a alguma professora ou funcionário da escola para que possam ler e dar sua opinião. • Promover a votação entre os alunos para escolher a melhor produção. • Começar a confecção das ilustrações.

11. 8ª AULA • Levar os alunos à biblioteca para assistirem um vídeo sobre uma lenda urbana chamada “O amigo invisível” http://www.youtube.com/watch?v=hgotabei1iI&feature=em-share_video_user • E um slide da turma da Mônica sobre uma lenda urbana “A loira do banheiro” http://www.monica.com.br/comics/banheiro/pag1.htm • Através de votação, deixar que os alunos escolham qual lenda urbana deve ser incorporada à coletânea de Lendas e apresentada no dia do “Chá com Lendas”. • A dupla escolhida no dia anterior começa a escrever essa nova lenda e os outros alunos cuidam das ilustrações. • Confeccionar os convites para a manhã das apresentações • Fazer a correção coletiva desta última lenda e verificar se todas as duplas passaram seus textos à limpo.

12. 9ª AULA • Iniciar à aula lembrando os alunos de que na manhã seguinte será o “Chá com Lendas”. • Explicar que eles devem estar preparados para as apresentações e eventuais imprevistos. • Propor que as duplas apresentem suas lendas na sala de aula para os outros colegas, a professora, e para uma convidada especial – a coordenadora da escola. • Fazer observações e dar as últimas recomendações. • Ensaiar a dramatização da lenda urbana escrita pela dupla mais votada pela turma.

13. 10ª AULA • Acalmar os alunos e ajudá-los nos preparativos. • Apresentação. Chá (comes e bebes). • Fazer uma avaliação do trabalho com os alunos. “Os pais se agradaram? Quais os comentários? A apresentação agradou a todos? Quais as críticas? Em que poderíamos melhorar?”

14. JOSÉLIA COSTA GONÇALVES