Eric Waardenburg Jacky Schouwenburg Dinsdag 15 januari 2013

1. Broadcast yourself, tell the worldaboutcyberbullyingEen onderzoek naar de representatie van digitaal pesten op YouTube Eric Waardenburg Jacky Schouwenburg Dinsdag 15 januari 2013

2. Onderzoeksvraag • Relevantie • Theoretisch kader • Methode • Resultaten • Conclusie Inhoud

3. Op welke manier wordt digitaal pesten via YouTube gerepresenteerd door professionals en niet-professionals? Onderzoeksvraag

4. Kinderen volledig in de digitale wereld • Pesterijen zetten vaak door op het internet • Laagdrempelig(er) en moeilijk(er) te bestrijden Relevantie

5. Sociale media spelen een belangrijke rol in het opzetten, maken en verspreiden van campagnes om digitaal pesten onder de aandacht te brengen (Lindgren & Lundström, 2011). Bron: Algemeen Dagblad, 20-08-2012

6. Voorlichtingen • Televisieprogramma’s / documentaires • Brochures • Video’s Bestrijding

7. (Digitaal) pesten • YouTube • Professionele content • Niet-professionele content Theoretisch kader

8. Pesten: ‘een stelselmatige vorm van agressie waarbij één of meer personen proberen een andere persoon fysiek, verbaal of psychologisch schade toe te brengen. Bij pesten is de macht ongelijk verdeeld’ (Lindenberg, Siegwart, Oldehinkel, Ormel, Veenstra, Verhulst & Winter, 2005). • Digitaal pesten: ‘het bewust en herhaaldelijk schade toe brengen aan een ander door het gebruik van computers, mobiele telefoons en andere elektronische apparaten’ (2008, zoals geciteerd in Hinduja & Patchin, 2010). Digitaal pesten

9. User-Created Content (OECD, 2007) • User-Produsage (Bruns, 2008) • Gemiddeld 65.000 video’s per dag geplaatst • 20% van de internetgebruikers dagelijks op YouTube YouTube

10. Meeste content is ontwikkeld met de hulp van professionals • Professionele content meer bekeken dan User-Generated Content • Video moet grappig of origineel zijn (Kruitbosch & Nack, 2008) Professioneel versus Niet-professioneel

11. Kwalitatieve inhoudsanalyse YouTube video’s • Titel YouTube video bevat: ‘digitaal pesten’ • Willekeurige steekproef • Vijf professionele video’s • Vijf niet-professionele video’s • Analyse aan de hand van ‘direct zichtbare kenmerken’ en ‘inhoud’ Onderzoeksmethode

12. Gekeken naar: • Lengte video’s • Upload datum • Views & comments • Leeftijdsgroep van de personen in beeld • Personages • Doel video’s • Oplossing(en)? / Hulp? / Advies? • Praktijkvoorbeelden Resultaten

13. Data uploaden video Resultaten

14. Views & Comments Resultaten

15. Leeftijdsgroep • Professioneel: 3 van de 5 middelbare school • Niet-Professioneel: 4 van de 5 middelbare school Resultaten

16. Personen die in beeld komen • Professionele video’s: • 4 van de 5: pesters • 3van de 5: slachtoffers • Niet-professionele video’s • 4 van de 5: pesters • 3 van de 5: slachtoffers Resultaten

17. Doelen van de video’s • Professioneel en niet-professioneel lopen uiteen • Professioneel: 3 van de 5 voorlichting. • Niet-professioneel: 4 van de 5 verplicht schoolproject. Resultaten

18. Oplossing(en)? / Hulp? / Advies? • Professionele en niet-professionele video’s: • Bij beide 4 van de 5geen oplossing • Bij beide 4 van de 5geen hulp • Bij beide 3 van de 5geen advies Resultaten

19. Praktijkvoorbeelden • In alle tien geanalyseerde video’s zichtbaar Resultaten

20. Meeste video’s niet recent • Niet-professioneel meer bekeken dan professioneel • Niet-professioneel meercomments dan professioneel • Pestersen slachtoffers spelen een rol in de video’s • Middelbare schoolleeftijd • In alle video’s wordt gebruik gemaakt van praktijkvoorbeelden • Nauwelijks hulp, advies en/of oplossingen Conclusie(s)

21. Zeer kleine steekproef • Random gekozen video’s • Soms moeilijk te achterhalen professioneel of niet-professioneel • Pesten een zeer lastig fenomeen om te bestrijden. Beperkingen onderzoek

22. Vragen?