SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN

1. SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS DAN KARYA TULIS ILMIAH

2. pengembangan keprofesianberkelanjutan (PKB) • adalah pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya. • merupakan salah satu dari unsur utama yang kegiatannya dapat diberikan angka kredit. • Tujuan : • memperbanyak guru yang makin profesional. Semakin bagi guru profesional, diberikan penghargaan di ntaranya kenaikan golongannya • Guru diberi motivasi tinggi untuk dapat mencapai pangkat puncak sebagai PNS (sampai dengan pembina utama/Gol. IV E)

3. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) terdiri dari : KARYA INOVATIF PENGEMBANGAN DIRI PKB PUBLIKASI ILMIAH Hasil penelitian/gagasan inovatif Buku teks pelajaran, buku pengayaan, dan pedoman guru

4. Macam Karya Tulis Ilmiah SESUAI KEPMENPAN • Lama • Macam KTI • Hasil penelitian, • Tulisan ilmiah populer • Prasarana ilmiah • Buku pelajaran atau modul • Diktat pelajaran • Karya penerjemahan • Baru • Macam Publikasi • Presentasi pada forum ilmiah • Publikasi ilmiah hasil penelitian atau gagasan inovatif pada bidang pendidikan formal • Publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan,dan/atau pedoman guru

5. PUBLIKASI ILMIAH • presentasi di forum ilmiah • hasil penelitian • tinjauan ilmiah • tulisan ilmiah populer • artikel ilmiah • buku pelajaran • modul/diktat • buku dalam bidang pendidikan • karya terjemahan • Buku pedoman guru • Baru: Macam Publikasi • Presentasi pada forum ilmiah • Publikasi ilmiah • Publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan, dan/atau pedoman guru

6. KONSEP YANG SALAH PADA KTI DALAM KBM • Makin banyak guru berpangkat golongan IVb ke atas, makin baik mutu pendidikan. • Tupoksi guru hanya melaksanakan profesinya • Guru diwajibkan melakukan kegiatan pengembangan profesi .Untuk setiap macam kegiatan pengembangan profesi guru yang dilakukan, diberikan ANGKA KREDIT sebagai kelengkapan kenaikan pangkat golongannya. • Kegiatan pengembangan profesi harus berupa KTI • KTI harus berupa laporan penelitian (PTK?) • KTI harus laporan PTK • KTI harus setara tesis OLEH KARENA ITU

7. KTI yang memenuhi syarat • A sli, BUKAN merupakan plagiat, jiplakan, atau disusun dengan niat dan prosedur yang tidak jujur. • P erlu, permasalahan bukan hal yang mengada-ada, atau memasalahkan sesuatu yang tidak perlu • I lmiah, penelitian harus berbentuk, berisi, dan dilakukan sesuai dengan kaidah-kaidah kebenaran ilmiah. • K onsisten, penelitian harus disusun sesuai dengan kemampuan penyusunnya.

8. Fokus penilaian KTI adalah • keaslian • dan • kemanfaatan

9. PENELITIAN TINDAKAN SEKOLAH • Strategipemecahanmasalah yang memanfaatkantindakannyatadanprosespengembangankemampuandalammendeteksidanmemecahkanmasalah • Menggabungkantindakanbermaknadenganprosedurpenelitian: Upayapemecahanmasalahsekaligusmencaridukunganilmiah

10. Tujuan PTK Penelitiantindakankelas (PTK) bertujuanmengenalimasalahpembelajaran, menemukanpemecahanmasalahpembelajaran yang aktualdenganmengembangkaninovasipembelajaran, untuk: • meningkatkan mutu isi, masukan, proses, dan hasil pembelajaran. • mengatasi masalah pembelajaran secara terencana dan berkelanjutan. • meningkatkankerjasamaprofesionalantarapendidikdisemuajenjangpendidikan. • menumbuhkembangkanbudayaakademikdanprofesionalismedikalanganpendidiksehinggaterciptasikapproaktifdalammemperbaikimutupembelajaransecaraberkelanjutan

11. Manfaat • Meningkatkan kompetensi guru dalam mengatasi masalah pembelajaran di kelas. • Memberdayakan dan memanfaatkan hasil kerja kreatif dosen semaksimal mungkin. • Mengaktualisasikan potensi siswa untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. • Menumbuhkembangkan budaya inovasi guru dalam mengembangkan model dan perangkat pembelajaran di sekolah. • Meningkatkan produktivitas publikasi ilmiah guru. • Meningkatkan koloborasi antarguru dalam memecahkan masalah pembelajaran di kelas.

12. PRINSIP PTK • Siklis Upayaberkelanjutansecarasiklissampaiterjadinyapeningkatan, perbaikan, atau ‘kesembuhan’ sistem, proses, hasil, dansebagainya, tanpamenggesertemasentral • Sistematik prosesdanhasilpembelajarandirekamdandilaporkansecarasistematikdanterkendalimenurutkaidahilmiah. • Integral merupakanbagian integral daripembelajaran, menggunakankaidah-kaidahilmiah. • Autentik masalahpembelajaranriil; diagnosis masalahnyata yang berlangsungdalampembelajaran; tidakberdasarpadakajianakademikataukajianliteratursemata, • Konsisten Konsistensidankepeduliandalammemperbaikikualitaspembelajaran. • Komprehensif Perspektif yang lebihluasakanmemberisumbangansignifikanpadapeningkatankualitaspendidikan.

13. KARAKTERISTIK PTK INOVATIve, Problem Solving, ContexTual KOLABORATIF REFLEKTIF SIKLUSISTIk Penemuanstrategi, teknik, saranapembelajaran, sistemasesmen yang lebihbaik, sesuaikondisiuntukmenyelesaikanmasalahpembelajaran Kerjasamadiantarapendidik Refleksiterhadapprosesdanhasilpembelajaransecaraterusmenerus Mengikutidaur yang berulang

14. PROSEDUR PTK 1. Kemmis & McTaggart • Merumuskanmasalahdanmerencanakantindakan • Melaksanakantindakandanobservasi • Refleksihasil (observasidanhasilbelajar) • Revisidanperencanaanulang

15. Prosedur PTK MenurutKemmis & McTaggart RefleksiAwal Plan Reflection Action/ Siklus 1 Observation Revised Plan Reflection Action/ Siklus 2 Observation Revised Plan Dst

16. PROSEDUR PTK 2. McKernan • Analisissituasi • Perumusandanklarifikasipermasalahan • Hipotesistindakan • Perencanaantindakan • Implementasitindakandan monitoring • Evaluasihasiltindakan • Refleksidanpengambilankeputusanuntuktindaklanjutnya

17. Prosedur PTK MenurutMcKernan Siklusberikutnya

18. PerluDiperhatikan • Kompleksitas, ruanglingkupdanintensitastindakandapatberkembangsedemikianrupasampaimasalahterpecahkan. • Sering kali munculmasalah lain yang menuntutuntukdipecahkan • Jangkawaktusatusiklussangatbergantungpermasalahan, tidakbisadibatasi

19. ? 1. IDENTIFIKASI DAN PERUMUSAN MASALAH Mengapa? • Ada kesenjangan • Tidak seperti harapan • Hasil tidak memuaskan

20. ? Merasakanadanyamasalah Refleksi Awal Masalahnyata yang dihadapidalampembelajaransehari-hari Masalahsiswa Masalahguru

21. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Pertanyaan-pertanyaan yang bisa membantu • Apakahkompetensiawalsiswauntukmengikutipembelajarancukupmemadai? • Apakahprosespembelajaran yang dilakukancukupefektif? • Apakahsarana/prasaranapembelajarancukupmemadai? • Apakahpemerolehanhasilpembelajarancukuptinggi? • Apakahhasilpembelajarancukupberkualitas? • Apakahadaunsurinovatifdalampelaksanaanpembelajaran • Bagaimanamelaksanakanpembelajarandenganstrategiinovatiftertentu?

22. IdentifikasiMasalah • Tulissemuahalterkaitdenganpembelajaran yang memerlukanperbaikan • Memilahdanmengklasifikasimasalah • Mengurutkanmasalahsesuaidengantingkaturgensinya • Menetapkanmasalah yang akandiselesaikanmelaluitindakankelas. Masalah

23. selainitu…. Apakahadabuktiempirik yang memperlihatkanhasiltindakanserupa yang pernahdilakukansebelumnya? Apakahadabuktiempirik yang mendukungmasalahpembelajaranbaikdarisisiprosesdanhasil? Bagaimanakesiapanpenelitimelaksanakantindakan yang telahdipilih Apakahmasalahteridentifikasidenganjelas ?

24. LebihSpesifik Dalam proposal RumusanMasalahharusjelas tidakmemilikimaknaganda Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat tanya Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara Permasalahan dan tindakan Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara Empirik RumusanMasalahmenunjukkansecarajelassubyekdan/ataulokasi RumusanMasalahmenunjukkansecarajelastindakanyang diimplementasikan

25. CONTOH • Bagaimanameningkatkanpemahamansiswaterhadappengelolaankeuangandenganmemberikantugaskelompok ? • Apakahpembelajarankooperatifdapatmeningkatkanketrampilansiswakelas X jurusan IPA dalammengerjakansoal-soalRedoks? • Bagaimanameningkatkanpemahamansiswakelas IX tentangkonsepfotosintesisdenganpetakonsep?

26. 2. KajianPustaka Kajian teoretis tentangmasalahdalampenelitiandantindakan yang digunakandalampenelitian Kajianempirishasil penelitian/pengembangan inovasi terdahulu yang relevan Kerangka pikir yang menunjukkan keterkaitan antara masalah, teori, hasil penelitian terdahulu yang relevan, dan pilihan tindakan. (dapatdigambarkan dalam bentuk bagan, diagram, uraian argumentatif, atau bentuk penyampaian lainnya)

27. 3. MERENCANAKAN TINDAKAN • Gagaspendapattindakanapa yang akandilakukanuntukmemecahkanmasalah (Kolaborasiguru sebidang/serumpun) • Kajianteoretikdibidangpembelajaran/pendidikan • Kajianhasil-hasilpenelitian yang relevan • Diskusidengantemansejawat, pakarpendidikan, peneliti lain • Kajianpendapatdan saran pakarpendidikan yang sudahdituangkandalambentuk program • Refleksidirimengenaipengalamansebagai guru

28. INOVATIF Tindakan yang dipilih? A. Model Social (Social Models)  Joyce et al (2001) : 1) Partners in Learning 2) Role Playing 3) Jurisprudential inquiry B. Model PemrosesanInformasi (InformationProcessing Models) 1) The Basic Inductive Models 2) The Basic Thinking Skills 3) Scientific inquiry and inquiry training 4) Memorization 5) Learning from presentation (Advanced Organizers) C. Model Personal (Personal Models) 1) Nondirective teaching 2) Concepts of Self D. CTL (CTL Academy Fellow) danPakem (Pembelajaranaktif, kreatif, efektif, menyenangkan)

29. Kegiatan yang dilakukan dalam PERENCANAAN • Membuatskenariotindakan • MempersiapkanSaranaPembelajaran • MempersiapkanInstrumenpengumpul data • MelakukanSimulasiPelaksanaanTindakan

30. 4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN ASSESMENT • Melaksanakanskenariopembelajaran mengaplikasikaninovasipembelajaran • Melaksanakanobservasi  prosesdgnmenggunakaninstrumen yang sudahdidesain • Melaksanakanassesment

31. 5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI, ASSESMENT DAN INTERPRETASI • Data kualitatifdankuantitatifdianalisismelalui: Penyajian/ PaparanData Reduksi Data Interpretasi Data PenyimpulanHasilAnalisis

32. Observasi-Interpretasi • Penelitimelakukanobservasiterhadapprosesdandampaktindakan, terutamaperubahandinamikakelompokdalampembelajaran. • Hasilbelajar non-kognitifjugadiamatipadasaatini • Begitu pula interaksi guru-siswa, dan siswa-siswa dan kondisi kelas • Sesuaikandengantujuan yang ingindicapai

33. 6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN MERENCANAKAN TINDAK LANJUT • Keterkaitanantarahasilanalisisdenganindikatorkeberhasilan/tujuan • Berhasil?  Stop / Reconfirm • Belum?  Siklusberikutnya

34. Komponen-komponen refleksi digambarkan sebagai berikut PEMAKNAAN ANALISIS PENJELASAN Pemantapan TINDAK LANJUT PENYIMPULAN Pemanfaatan Siklus berikutnya

35. PerencanaanTindakanLanjutan • Jikasikluspertamatelahselesaibiasanyaditeruskandengansikluskedua. • Siklusinidilaksanakandenganlangkah-langkahsepertipadasiklussebelumnya. • TINDAKAN yang dilakukanmerupakanPERBAIKANdaritindakan yang dilakukanpadasiklussebelumnya. • Jikamasihdiperlukansiklusketigamakatindakan yang dilakukanjugamerupakanperbaikantindakandarisiklusdua.

36. KERANGKA PROPOSAL PTK JUDUL PENDAHULUAN Latarbelakangmasalah Rumusanmasalah Tujuan Manfaat KERANGKA TEORITIK DAN HIPOTESIS TINDAKAN RANCANGAN PENELITIAN Setting penelitian (subyekdanlokasi) Rencanatindakan Skenariotindakan Alat Personal, dll Data dancarapengumpulannya Analisisdanrefleksi ANGGARAN JADWAL DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN