280 likes | 713 Views
Handelingsgericht Werken (HGW) op school. Even voorstellen: Ravelijn is: een school van de v.z.w . KABOB Brugge binnen de scholengemeenschap Sint-Donaas een school voor buitengewoon onderwijs Opleidingsvorm 1 en 2, Type 2 een kleine school: ongeveer 140 leerlingen
E N D
Even voorstellen: • Ravelijn is: • een school van de v.z.w. KABOB Brugge binnen de scholengemeenschap Sint-Donaas • een school voor buitengewoononderwijs Opleidingsvorm 1 en 2, Type 2 • een kleine school: ongeveer 140 leerlingen • Ongeveer 50 personeelsleden
Ontstaan van de werkgroep HGW • Juni 2008: uitnodiging deelname project HGW door PBD Brugge • BuBaO en BuSO apart, totaal 6 sessies • Kernteam Ravelijn: 2 leerkrachten ASV, orthopedagoge, CLB-medewerker, • Wie gaf die sessies? CLB-medewerker Gent en Geert Buffel (DPB) • Verloop: vooropdracht, theoretisch deel, praktische oefening, evaluatiemoment
Verschillende terminologie, zelfde gedachte • HGD: handelingsgerichte diagnostiek (CLB) • HGW: handelingsgericht werken (op school) • HGSW: handelingsgericht samenwerken tussen school en CLB
Waarom HGD? • Een motivering…
Waarom HGD? (1) • Een (transparant) praktijkmodel • Oorspronkelijk vooral naar het CLB gericht • Specifiek ontworpen voor onderwijs- opvoedingsproblematieken • Betere afstemming en communicatie met school, ouders en leerlingen
Waarom HGD? (2) • Ervaringen in CLB’s die al zo werken (vooral regio Gent) • Verhoogt de kwaliteit van diagnoses en adviezen • Mono- en multidisciplinair toe te passen
Handelingsgericht werken op school • De uitgangspunten
Handelingsgericht werken op school • HGW = niet nieuw!! • Vele scholen werken immers vaak volgens de 6 uitgangspunten van het handelingsgerichte kader • Belangrijk voor de motivatie…
De uitgangspunten • De onderwijsbehoeften centraal • Transactioneel kader • Het ‘positieve’ benutten • Constructief samenwerken • Doelgericht werken • Systematisch en transparant werken
1. onderwijsbehoeften • Wat heeft DEZE leerling nodig om dat doel te behalen? • Instructies nodig die … • Opdrachten/materialen nodig die … • Leeractiviteiten nodig die … • Feedback nodig die … • Groepsgenoten die … • Een leerkracht nodig die … • Ouders nodig die …
Voorbeelden: deze jongere heeft … • … instructies nodig die … haar sterke visuele kant benut • … opdrachten nodig die … net onder haar niveau liggen zodat ze succeservaringen zal opdoen • … leeractiviteiten nodig die … aansluiten bij haar interesse • … feedback nodig die …waarbij de inzet wordt benadrukt… • … groepsgenoten die … haar ‘anders’ zijn accepteren… • … een leerkracht nodig die …overgangen tussen act. structureert • … ouders nodig die … achter de gedragsregels op school staan en dit ook aan hun dochter meegeven…
Waarom onderwijsbehoeften? • Van probleem/stoornis naar doel en aanpak • De leerkracht doet ertoe: afstemming van de aanpak op de onderwijsbehoeften van de leerling • Benutten van kennis van lkr, ouders, CLB en andere betrokken professionals • Wat wèl werkt, uitbreiden
Onderwijsbehoeften: hoe komen we eraan? • Door toetsen + analyse van werk/gedrag van leerling • Praten met professionals die leerling kennen • Praten met ouders: wat werkt? • Praten met leerling: wat zien zij zitten? (ev een plan opstellen…) • Observaties: wanneer lukt iets èn wanneer lukt iets niet? Wat voor verschil zien we dan? • Door vakkennis voor bepaalde problemen te vertalen naar deze specifieke jongere.
2. Transactioneel kader = wisselwerking • = contextueel denken: problemen met leerlingen zijn altijd problemen met leerlingen in een context. • Belangrijke ‘contexten’ voor jongeren: • Het gezin (de opvoedingssituatie) • De school (de onderwijssituatie) • De peer-group (de leeftijdsgenoten)
2. Transactioneel kader (in de schoolcontext) • Leerkracht en leerling beïnvloeden elkaar wederzijds • Belang van AFSTEMMING: is de aanpak/aanbod van de lk (school) voldoende afgestemd op de onderwijsbehoeften (wat heeft die ll nodig?) vd ll? • Wat kan de leerkracht hiervan bieden? Praten met de lk! • Observeren in de klas, speelplaats: wat gaat goed en wat kan beter?
3. Aandacht voor het ‘positieve’ • Zoek naar sterke kanten van leerling, ouders leerkracht, … • Wanneer gaat het wel goed? • Verbeteren samenwerking • Verhogen gevoel van competentie • Motivatie neemt toe • Positieve benutten in de aanpak = effectiever
4. Constructief samenwerken • = Constructief communiceren • Praten met leerkracht, leerling en ouders – transparante communicatie • Leerkracht is onderwijsprofessional • Ouders zijn ervaringsdeskundigen (opvoeding) • Belangen van leerling staan centraal • Leerkracht, ouders en leerling zijn partners bij voorstellen van CLB e.a.
Constructief communiceren • 5 richtlijnen • Ouders zijn welkom op de school • Wees duidelijk over de bedoelingen • Benoem dat gedrag van een leerling op school anders kan zijn dan thuis • Benoem de zorgen èn de positieve aspecten • Maak duidelijke afspraken met ouders (plan een volgend overleg)
5. Doelgericht werken • Wat is de vraag van lk, ouders en leerling? • Wensen en verwachtingen? Kan iedereen er achter staan? • Alleen onderzoek door CLB e.a. indien strikt noodzakelijk: als we weten dat … dan kunnen we … • Waar willen we naartoe? Wat is ons concreet doel? • Weten om te adviseren en een bruikbaar/haalbaar IHP op te stellen
6. Systematisch en transparant • Wie doet wat, wanneer, waarom, … • Doel: verhelderen, verduidelijken, voorspelbaar maken, … • Stap voor stap & eigen checklists = voorkomen van fouten in besluitvorming (vb voorkeurhypotheses) • Belang van beginsituatie(beeldvorming) • Wat weten we al? (dossier, rapport, gesprekken, observaties, KR-info) + benutten • Wat moeten we nog meer weten? En waarom? • Eigen formulieren als geheugensteun
Opdracht:hoe handelingsgericht werken wij al in onze secundaire school? • = stap 1 van implementatie van HGW
Implementatie van HGW op school • 2 spelregels … • Van wenselijk naar haalbaar : bepaal als school eerst welke aspecten van HGW wenselijk zijn: wat vinden wij goed aan HGW, wat spreekt ons aan? Ga daarna pas in op de haalbaarheid • Van gewenste inhoud naar organisatie: scholen verschillen in hun visie op de zorg en de organisatie van het onderwijs
Implementatie van HGW op school • Omvat verschillende stappen (zie document)
Bedankt voor uw aandacht Katrien, Sofie & Isabel Hebt u nog vragen? BuSO Ravelijn Barrierestraat 4 8200 Sint-Michiels Brugge Tel: 050 / 380703 Fax: 050 / 39 23 82 E-MAIL: buso@ravelijn.be URL: http://www.ravelijn.be