COMPETENCIAS DIGITALES

1. COMPETENCIAS DIGITALES

2. La sociedad del siglo XXI se conoce como la Sociedad del Conocimiento y la transformación que ha sufrido desde la llamada Sociedad Industrial de los últimos dos siglos ha venido dada por múltiples factores entre los que podemos destacar el proceso de globalización, el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación y la administración del conocimiento.

3. Un nuevo escenario se perfila con nuevos entornos de trabajo y de aprendizaje. El aprendizaje permanente se conforma como algo imprescindible para que la ciudadanía se aleje de la exclusión social y se encamine hacia una participación activa en la sociedad en las mejores condiciones posibles.

4. COMPETENCIAS DIGITALES Las competencias digitales se definen como la capacidad de usar el conocimiento y las destrezas relacionadas al desarrollo de elementos y procesos; haciendo uso de estas(conocimientos, habilidades y aptitudes) que permiten utilizar de manera eficaz y eficiente los instrumentos y recursos tecnológicos.

5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN DIGITAL Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación conocidas como TIC son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, desarrollan y comparten todo tipo de información multimedia, es aquí donde surgen las competencias digitales o e-skills las cuales se definen como: el disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y así transformarla en conocimiento. Implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar y modificar la información así como sus fuentes, utilizando las distintas herramientas tecnológicas que así lo demanden.

6. Recientemente se han desarrollado tecnologías de aprendizaje basadas en la colaboración y la interacción social que pueden mejorar la calidad del aprendizaje. Sin embargo, este potencial sólo se desarrollará con la aplicación de las metodologías adecuadas. Algunas de estas son: • Función informativa: presentación de una información estructurada de la realidad. • Función instructiva: orientación del aprendizaje de los estudiantes, facilitando el logro de determinados objetivos educativos. • Función motivadora: captación de la atención y mantenimiento del interés de los estudiantes mediante presentaciones atractivas, actividades, refuerzos, etc.

7. Función evaluadora: información continua de la actuación de los estudiantes mediante la corrección inmediata de los posibles errores de aprendizaje y la presentación de ayudas adicionales cuando son necesarias. • Función investigadora: búsqueda y difusión de información, relación de conocimientos, obtención de conclusiones, etc. • Función expresiva: elaboración de materiales con determinadas herramientas. • Función comunicativa: canal de comunicación que facilita la tutoría, el intercambio y la colaboración entre estudiantes y docentes.

8. Función metalingüística: aprendizaje de los lenguajes propios de la informática. • Función lúdica: el trabajo con ordenadores tiene para los estudiantes, en muchos casos, connotaciones lúdicas, pero además algunos programas incluyen elementos lúdicos. • Función innovadora: utilización de una tecnología que permite hacer actividades muy diversas y generar diferente roles tanto en los profesores como en los estudiantes, introduciendo nuevos elementos organizativos en la clase. • Función creativa: desarrollo de los sentidos, fomento de la iniciativa personal y despliegue de la imaginación.

9. Esta variedad funcional queda reflejada, según la guía ICT TransformingEducation, en el uso más popular que de las TIC se hace en la educación: • Google: como herramienta de búsqueda de información. • Correo electrónico: para intercambiar, de manera no necesariamente sincrónica, mensajes de texto, gráficos, audios y vídeos. • Wikipedia: enciclopedia de libre acceso escrita en colaboración por personas de todo el mundo.

10. Skype: aplicación que permite a sus usuarios mantener, entre ellos, chat, llamadas gratuitas y/o videoconferencias • Facebook: red social para, a partir de perfiles personales, conectar, compartir y crear comunidades con otras personas. • Twitter: otra red social en la que se pueden escribir mensajes limitados a 140 caracteres y recibir información en tiempo real mediante la suscripción a diferentes usuarios.

11. Tal diversidad de utilidades posibilita la integración de las TIC no sólo en las aulas, sino en la educación en su conjunto: • Los objetivos y los programas, que incluyen la alfabetización digital. • Las infraestructuras físicas y tecnológicas, con las omnipresentes TIC. • Los materiales formativos, muchos de ellos en formato digital. • La organización y gestión de los centros, cada vez más automatizada y abierta a las familias y al entorno en general. • La formación didáctico-tecnológica que necesita el profesorado. • Las metodologías con las que se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje. • Evaluación de aprendizajes personalizada

12. Las competencias digitales permiten que el sujeto, por lo tanto, debe ser capaz de usar los ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet. Se trata pues, de que las personas estén alfabetizadas digitalmente.

13. HERRAMIENTAS DIGITALES • Las herramientas y conocimientos para desarrollar las competencias digitales son: • Uso de la computadora personal y de su sistema operativo • Búsqueda, recopilación, reelaboración y reconstrucción de información en diversos formatos. • Uso de programas como procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones, correo, mensajería, etc.

14. Difundir trabajos en diversos formatos digitales tales como: texto, audio, video, etc. • Comunicarse efectivamente por medio de correo electrónico, chat´s y foros. • Compartir y colaborar: Wiki, Blog, Podcast, etc.

15. DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA DIGITAL 1°: La primera de ellas es la dimensión del aprendizaje que abarca la transformación de la información en conocimiento y su adquisición. 2°: La segunda dimensión aportada por Mir es la informacional que engloba la obtención, la evaluación y el tratamiento de la información en entornos digitales.

16. 3°: la dimensión comunicativa donde se encuentra la comunicación interpersonal y social. 4°: dimensiones de la competencia digital es las de la cultura digital donde están las prácticas sociales y culturales de la sociedad del conocimiento y la ciudadanía digita. 5°: Por último recoge la propia dimensión tecnológica referida a la alfabetización tecnológica y el conocimiento y dominio de los entornos digitales.

17. APRENDER Y GENERAR • Representar y crear conocimiento en diferentes lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro). • Producir conocimientos y publicar información utilizando herramientas de edición digital, localmente o en la red. • Llevar a cabo proyectos, resolver problemas y tomar decisiones en entornos digitales.

18. Obtener, evaluar y organizar información en formatos digitales • Usar sistemas informáticos y navegar por Internet para acceder a información, recursos y servicios. • Utilizar diferentes fuentes y motores de búsqueda según el tipo y el formato de la información: • texto, imagen, datos numéricos, mapa, audiovisual y audio.

19. Guardar, archivar y recuperar la información en formato digital en dispositivos locales y en Internet. • Conocer y utilizar herramientas y recursos para la buena gestión del conocimiento en ámbitos • digitales. • Evaluar la calidad, la pertinencia y la utilidad de la información, los recursos y los servicios disponibles.