Clima emocional en el aula: Un nuevo Concepto como Indicador de Desempeño Académico

1. Clima emocional en el aula:Un nuevo Concepto como Indicador de Desempeño Académico Gloria Rivas Palma. Socióloga Dirección de Servicios Estudiantiles

2. Universidades y Construcción de Ciudadanía • Ciudadanía Universitaria: “Hacer de toda la experiencia Universitaria una instancia formadora” “Formación de capital Humano Avanzado” “Valores Universitarios: excelencia, pluralismo y convicción Democrática” “Es una idea en Construcción” “El puente...entre saber pedagógico y saber disciplinario”

3. Universidad y Construcción de Ciudadanía • Perfil “Publico”: Rol de instrumento del estado, vocación de servicio público. “Responsabilidad social con la Región, empoderamiento de la ciudadanía desde las regiones, incorporación como palanca de desarrollo regional” • Perfil “privado”: Clima emocional imperante en las aulas “Academicismo Universitario”

4. Antonio Medina Rivilla • Mal concepto de Innovación que han tenido las Universidades: implica un cambio global en la manera de realizar la educación” • “La tecnología no es el centro del proceso educativo” • “La innovación es abandonar la visión limitada a la sala de clases y realicen un proceso mas Global de Educación”

5. JUAN CASASSUS Factores que afectan el rendimiento

6. Clima emocional - estado de ánimo que genera ese lugar - Los estados de ánimo son el trasfondo emocional desde el cual actuamos…siempre estamos “tomados” por un estado de ánimo. Definición de clima surge de: • El tipo de relación que existe entre profesor y alumnos • El tipo de vinculo que existe entre alumnos • De la estructura energética del lugar

7. Un AULA emocionalmente educada es donde … • Se reconoce el mundo emocional “Actúan e interactúan personas emocionalmente educadas, Que encuentran respuestas emocionalmente educadas” • Hay Académicos que son personas en las cuales otras personas buscan la convicción y claridad necesaria para superar un reto o llevar adelante una tarea. • Loa Académicos son personas que encausan las emociones de un grupo, disipando las emociones perturbadoras y estimulando las emociones constructivas • Son personas emocionalmente competentes

8. distinguir • Clima emocional de la Universidad (responsabilidad del Rector) • Clima emocional de los espacios libres (responsabilidad del Rector y Funcionarios Universitarios) • Clima emocional del aula (responsabilidad del Académico) • Emociones en los aprendizajes (responsabilidad de los Académicos y alumnos) • Desarrollo de la conciencia y comprensión emocional. (responsabilidad de todos)

9. CAPUCHA Y CORTE DE CALLE

10. Elaborar un Diagnostico comunicacional (Mapeo), entre el estudiantado y la comunidad académica, desde el análisis de discurso de la comunidad Docente y Directiva Académica. Debilidades de las diferentes instancias univ.  Aspectos Académicos 1° Prioridad 75% Infraestructura 40%  2° Prioridad Implementación 40% Organización Estudiantil 30%  3° Prioridad Servicio Estudiantil 25% Otros servicios  4° Prioridad 10%

11. CLIMA EMOCIONAL DE AULA DEFICIENTE • Desvalorización de la practica pedagógica de pre-grado. • Uso de la Evaluación como medio permanente del Poder. • Bajo Compromiso y pertenencia de los docentes a la Carrera • Permanentes practicas autoritarias y pronunciado verticalismo • Valorización de las relaciones interpersonales como medio de efectividad y eficiencia, por parte de los alumnos.

12. DESVALORIZACION PRACTICA: “Lo que más me llama la atención, en electrónica, es la falta de motivación y preocupación de la mayoría de los profes con respecto a los alumnos, estos están mas preocupados de hacer sus cursos de magíster y doctorado, siendo incapaces en muchos casos de transferir sus conocimientos a los alumnos...” EVALUACION –PODER: “En mi carrera existen docentes que califican mal a casi el 90% del curso...y nadie se da cuenta que esto ocurre todos los semestres, no se dan cuenta que la manera que están evaluando no es la correcta... no miden aprendizajes...” BAJO COMPROMISO: “no se ponen bien la camiseta...., debieran defender mas la carrera, como la acreditación, y no permitir que Técnicos en Construcción, sean ingenieros solo con un curso hecho en esta Universidad, así solo consiguen bajarle el perfil a la Ingeniería en Construcción.” PRACTICAS AUTORITARIAS: “de igual forma los profesores hacen y deshacen a sus anchas...” “ en un corto plazo los alumnos debemos de dejar de tenerles miedo a los docentes, y poder hacer valer nuestros derechos como estudiantes” Valorización de las Relaciones: “Hay que mejorar la interacción entre profes y alumnos para hacer de nuestra universidad una institución de mayor reconocimiento.... hay que hacerlo a través de trabajos en conjunto que contribuyan al desarrollo” • “ lo importante es que los profesores y personal en general estén mas abiertos al dialogo, y acepten que se pueden equivocar, ya que no lo reconocen, prefieren perjudicar a los alumnos”

13. ENCUESTA: “La forma de evaluar los aprendizajes de los alumnos está basada en criterios muy claros”

14.  ENCUESTA: “Las fichas de evaluación docente que los estudiantes llenan, son consideradas por los directivos de las carreras para realizar ajustes cuando es necesario”

15. ENCUESTA: “Los alumnos cuentan con instancias de participación en la toma de decisiones acerca de temas relevantes para la carrera (ejemplo el perfil de la carrera)”

16. Discurso de algunos Docentes... CLIMA EMOCIONAL “...se trasladan de las universidades privadas acá y han comentado que el mismo docente que en la universidad privada los trataba cordialmente y con cierta oportunidad acá los trata de forma distinta, siendo la misma persona... Discursos...

17. “La Universidad facilita y promueve espacios para la organización estudiantil”

18. “La Universidad cuenta con los espacios o canales para que los estudiantes puedan expresar su disconformidad frente a ciertos aspectos sin ser sancionados” 56%

19. Algunas conclusiones : • Predominio de una visión “moral-normalizadora” , porque se piensa que” la juventud no puede ser lanzada y empujada acciones de violencia . Los nuevos movimientos han de interpretarse como transgresiones valoricas y no como una “crisis de civilización” o “crisis de la modernidad”, y de respuesta a ella como resistencia a la fragmentación. • Altas percepciones de que los docentes no consideran como parte de la cultura universitaria y académica el fomentar una relación horizontal, donde el rol docente esta orientado a guiar: La accion-comunicación al interior de las carreras es la DESCONFIANZA. • Valoración e importancia que tiene para los alumnos transformar el marco de relaciones interpersonales, tiene relación con la experiencia anterior que traen de los establecimientos Ed. Media • A esto se suma un contexto que avanza lentamente , pero se consolida de apoco: valoración nacional de un estado de derechos sociales y civiles. • La evaluación docente no será reconocida como una instancia de participación real mientras esta no incorpore “una acciòn para el cambio” Evaluar conlleva la idea de “Diagnòstico para transformar positivamente”.

20. Conclusiones • Clima emocional evaluado deficiente: El aprendizaje constructivo y significativo a partir de la experiencia tiene un sentido AFECTIVO Y ACTITUDINAL, que la practica tradicional no tiene. • Interactividad implica bidireccionalidad educativa. • Curriculum universitario que planifique sobre lo comportamental • Enseñar sentido democrático y de ciudadanía convirtiendo efectivamente los derechos estudiantiles en un principio orientador de la acción pedagógica • Hacer del aula un espacio publico, fortaleciendo CIUDADANIA UNIVERSITARIA, permite ampliar lo “PUBLICO UNIVERSITARIO”