Diseño de instrumentos de evaluación

1. Diseño de instrumentos de evaluación CFT IDMA SEPTIEMBRE 2011

2. Los instrumentos • Para evaluar conocimientos, se recomienda utilizar pruebas objetivas y semiobjetivas. • Para verificar la adquisición de determinadas destrezas, habilidades y actitudes, (desempeño) es recomendable utilizar guías de observación. • Para la evaluación de productos, es apropiado utilizar listas de cotejo

3. Los reactivos y sus procedimientos • ¿Qué son los reactivos?: • Las preguntas a contestar, • Las afirmaciones a valorar, • El problema a resolver, • La acción a realizar,

4. Características de los reactivos • Están siempre contenidos en un instrumento de evaluación específico • Destinados a provocar la manifestación de algún comportamiento, respuesta o cualidad. • Los reactivos seleccionan la información que es relevante para la evaluación

5. Construcción de los reactivos • Los reactivos de conocimientos son los más elaborados y requieren un especial tratamiento de acuerdo a su tipología

6. Tipos de reactivos de conocimientos • Selección múltiple, • Complementación • Preguntas de respuesta breve, • Preguntas de respuesta extensa • Términos pareados • Verdadero/falso Afirmación/razón- Sí-No ¿Por qué? • Entre otros.

7. ¿Qué se evalúa? • Los criterios de desempeño • En el constructo: • ACCIÓN + OBJETO + CONDICIÓN (ES)

8. Ejemplos • APRENDIZAJES ESPERADOS • Interpretar los conceptos generales de las ciencias y teorías que concurren a la construcción de la psicopedagogía, de acuerdo al contexto general actual y nacional en particular

9. Criterios de desempeño • Explica cada uno de los conceptos de las ciencias y teorías asociadas a la psicopedagogía, tales como educación, pedagogía, psicología de la educación, educación especial y psicopedagogía, de acuerdo a las definiciones actualmente vigentes. • Establece las semejanzas y diferencias entre los conceptos, de acuerdo a análisis comparativo

10. Ejemplos • APRENDIZAJES ESPERADOS • Diferenciar un hecho común de uno periodístico, de acuerdo a las técnicas que se usan en los medios de comunicación masivos.

11. Criterios de desempeño • Clasifica en un hecho noticioso, sus características (realidad, actualidad, que afecte a un gran número de personas). • Describe la función de cada parte de la noticia (epígrafe, título, bajada, llamada, texto, foto y pie de foto). • Reconoce los estilos periodísticos que usan los diferentes medios de comunicación masivos (Informativo, interpretativo y de opinión).

12. Ejemplos • APRENDIZAJES ESPERADOS • Aplicar estructuras, etiquetas y conceptos básicos del lenguaje html (Lenguaje de Marcado de Hipertexto).

13. Criterios de desempeño • Identifica códigos de lenguaje de programación en ejercicios escritos dados. • - Programa pequeños algoritmos de un programa en un computador, con los conceptos aprendidos.

14. Reactivos de desempeño • Es procedimental y se aplican para evaluar el desempeño del estudiante en una situación real o simulada • Su redacción considera la estructura de: • ACCIÓN + OBJETO + CONDICIÓN (ES) (Criterio de desempeño)

15. Ejemplos • Se describen las acciones a demostrarse en una secuencia determinada. Por ejemplo: • Verifica las condiciones del área de trabajo. • Limpia el equipo con base en las especificaciones. • Selecciona los materiales de trabajo de acuerdo al procedimiento • Ejecuta el procedimiento

16. La evaluación de productos • Enfocada a un objeto físico • Dichos productos, pueden ser parciales o terminales, • Constituyen los elementos básicos para examinar si cumple o no con las características requeridas especificadas como reactivos

17. Ejemplos • APRENDIZAJE ESPERADO • Escribir un guión de cortometraje de 3 minutos a partir de un dispositivo narativo dado

18. Criterios de desempeño • El guión resultante: • Utiliza el dispositivo narrativo dado (40%) • El guión no excede los 3 personajes, las 3 locaciones, ni los 3 minutos de duración (40%) • La escritura del guión corresponde al formato oficial y al lenguaje objetivo (20%)