La teoría de la Valoración (appraisal)

1. La teoría de la Valoración (appraisal) Omar Sabaj Meruane omar.sabaj@gmail.com http://omarsabaj.wordpress.com

2. Definición 1 La teoría de la valoración aborda el estudio de las formulaciones lingüísticas para transmitir emociones y opiniones. Estudia también , cómo el hablante se presenta a sí mismo y como se posiciona frente a otros interlocutores, manipulando sus enunciados para comunicar una mayor o menor fuerza y convicción en los contenidos que transmiten

3. Definición 2 Sistema de significados interpersonales. Son las clases de actitudes que se negocian en el texto (attitude); la fuerza de los sentimientos involucrados (amplification/ graduation) y las maneras en que los valores se asocian a una fuente (source).

4. Appraisal: teoría de la valoración

5. Actitud Involucramiento Appraisal Gradación / amplificación Modelo

6. Actitud • Affect (expresión de sentimientos de y sobre personas) • Judgement (juicio sobre el carácter de las personas) • Appreciation (valoración de las cosas) • La expresión de sentimientos puede ser positiva o negativa; directa o implícita (describiendo conductas, manifestaciones de sentimiento, metáforas). • El juicio sobre el carácter de las personas puede ser positivo o negativo; personal (admiración o crítica) o moral (de apreciación o condena); explícito e implícito. • La valoración de las cosas puede ser positiva o negativa.

7. Engagement o involucramiento compromiso • Se refiere a los recursos para posicionar la voz del hablante/autor en relación con las diversas proposiciones y propuestas comunidades por un texto; los significados por medio de los cuales los hablantes reconocen o ignoran la diversidad de puntos de vista que sus emisiones ponen en juego y por medio de las cuales negocian un espacio interpersonal para sus propias posiciones dentro de esa diversidad.

8. Expresiones del compromiso • modalizadores de probabilidad • [en español: quizás, podría ser que..., creo..., seguramente] • [español: parece que...] • atribución (rumor/concepción) • [ su supuesta... , su afirmación de que..., fuentes bien informadas comunican..., los científicos han encontrado evidencia que sugiere que ...] • · proclamación o manifestación • [ En realidad, estoy obligado a concluir que..., Es cierto, sí tenemos un gato blanco y negro.] • · anticipación o expectativa • [predeciblemente, por supuesto ...] • · contra-expectativa • [sorprendentemente...]

9. Gradación o amplificación • Refiere a los valores por medio de los cuales (1) los hablantes gradúan el impacto interpersonal, (aumentan o disminuyen) la fuerza o el volumen de sus emisiones, y (2) gradúan (desdibujan o agudizan) el foco de sus categorizaciones semánticas.

10. Expresiones de la gradación • (fuerza) [ligeramente o levemente, de alguna manera, muy, completamente] • (foco) me sentía algo así como agitado efectivamente ellos habían firmado su certificado de defunción; un verdadero amigo, una verdadera locura

11. Juicios de estimación social

12. Gradientes: (adverbios) - ligeramente, un poco, algo así, un tanto, bastante, totalmente, mejor, más bien, realmente, muy, completamente; (adjetivos) - leve, severo (aplicado, por ejemplo, a un `dolor de cabeza'); leve, abrupto (aplicado a `pendiente') • Medida: pequeño, medio, grande; estrecho, amplio; liviano, pesado etc.). • Color: un día negro • repetición: se reía y se reía; era horrible, horrible • metáfora: los precios se fueron por las nubes; tiraron su compromiso a la basura; se cortó con el personal; se enlodaron en la controversia; la guerra civil hizo erupción entre los conservadores escoceses; La lluvia anegó la provincia • calidad: el auto viró a la izquierda de la ruta; los precios se fueron a pique, se desplomaron; expulsaron al presidente; se tragó la copa; cepillaron [por echaron] a la estrella de cine. • evaluadoresuna oferta desesperada, una acusación irrecusable, una figura clave, un formidable oponente • universalizar,Las conversaciones se hicieron interminables, Todos quieren ser ricos y famosos, La Oposición siempre se está quejando, Está todo el día pensando en la comida.

13. Intensificación

14. Qué podemos investigar • En qué contextos, por qué medios lingüísticos y con qué objetivos retóricos los escritores comunican juicios de valor, atribuyen sus proposiciones a fuentes externas o modalizan sus emisiones.

15. Qué podemos investigar 2 ¿Es verdad que existe una preferencia por los valores altos de los modalizadores de obligatoriedad y por los valores altos de probabilidad en los hablantes de más poder en una relación de status desigual?

16. Qué podemos investigar 3 • Explicar ciertos modelos por medio de los cuales los textos llamados ‘objetivos’ (propios de los medios de comunicación y la historia) favorecían ciertos valores actitudinales y rechazaban o excluían otros. • Explicar correlaciones similares entre determinados grupos de textos y determinados valores, por ejemplo, de probabilidad, atribución o adjudicación, causalidad, e incluso, de negación. • Comprender la orientación cultural profunda, según la cual los maestros de inglés privilegiaban cierto conjunto de valores actitudinales en las pruebas escritas de los alumnos y reprobaban otros.