EL CURRÍCULO CRÍTICO

1. EL CURRÍCULO CRÍTICO Dialógico- Liberador. Por: PhD. Arley Fabio Ossa Montoya Maestría en Educación Universidad Simón Bolívar

2. CARACTERÍSTICAS • Relación horizontal educador-educando. • Ve el currículo como un instrumento flexible, abierto, globalizado, contextualizado y adaptado a la realidad de cada aula. • Se fundamenta en la deliberación y una racionalidad comunicativa

3. CARACTERÍSTICAS Recurre al modelo constructivista donde el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una elaboración individual y cambiante. Con frecuencia, el constructivismo también se considera una teoría cognitiva, puesto que postula la existencia de procesos mentales internos, a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran (currículo técnico).

4. CARACTERÍSTICAS • Analiza el papel del Estado en la elaboración y constricción de la educación. • Analiza la escolarización al servicio de los intereses del Estado. • Impulsa la transformación. • Analiza la relación saber poder

5. CARACTERÍSTICAS • Problematiza la teoría tradicional de la educación. • Impulsa el trabajo cooperativo. • Impulsa intereses emancipadores.

6. CARACTERÍSTICAS • Impulsa el razonamiento dialéctico. • Su lenguaje es la crítica ideológica. • No utiliza conceptos a priori. • Impulsa la libertad personal y la autonomía

7. El Constructivismo • El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen, a través de la experiencia, su propio conocimiento y no simplemente reciben la información procesada para comprenderla y usarla de inmediato; es necesario crear modelos mentales que pueden ser cambiados, amplificados, reconstruidos, para configurarlos a nuevas situaciones.

8. El Educador en el Currículo Crítico • Critico • Autónomo • Creativo • Independiente del currículo oficial. • Investigador crítico que da más importancia al proceso educativo que a los resultados finales.

9. El educando en el currículo crítico • Libre • Crítico • Autónomo • Activo

10. …por tanto el currículo crítico • Mueve el proceso de investigación y conocimiento, en el sentido de acción social de los sujetos. • Intención: develar lógicas de poder existentes en las relaciones sociales y de romper con las lógicas de dominación y dependencia, en ese sentido se habla de interés liberador. • Educación: proceso de acción y reflexión (praxis) construido social e históricamente en el que se conoce y actúa dentro del mundo de los saberes, los conocimientos y la socialización de los sujetos que participan de él.

11. La Pedagogía y el Currículo Crítico • La pedagogía no sólo pretende alcanzar las condiciones para lograr la participación de los sujetos en las instituciones o espacios de la vida, sino también propiciar el empoderamiento que puedan tener las personas (hombres y mujeres) en estos escenarios e instituciones. • Proceso: acción – reflexión crítica – acción. • Genera cambios en los sujetos. Son los sujetos los que generan cambios en la estructura social.

12. LECTURA DEL CONTEXTO • Centro acción pedagógica: relaciones e interacciones entre sujetos, de éstos con su entorno y con la construcción de conocimientos y prácticas sociales. Forma como los sujetos construyen socialmente su vida cotidiana y, en esa medida, la manera más adecuada de aprehender la realidad, actuar en el mundo y posibilitar el empoderamiento de los sujetos.

13. LECTURA DEL CONTEXTO • La realidad social es leída por los sujetos, comprendida e interpretada por ellos, y en ese sentido, se afirma que existen múltiples realidades, ya que los procesos de compresión de cada persona, permiten interpretaciones y significaciones diferentes de ella. Los fenómenos sociales estarían entonces conformados no sólo por las realidades materiales sino por los sentidos que de ellas tienen las personas que las vivencian y experimentan.

14. Gimeno Sacristán • Plantea el modelo curricular como un instrumento flexible, abierto, globalizado, contextualizado y adaptado a la realidad de cada aula propiciando un modelo de profesorado que se convierta en un investigador crítico que da más importancia al proceso educativo que a los resultados finales.

15. Algunas Conclusiones • El currículo crítico le interesa develar el currículo oculto, develar todo aquello que va en detrimento de la libertad. • El currículo crítico busca crear el acto revolucionario. • El currículo crítico por esencia es político.