1 / 14

TUGAS MATA KULIAH LANDASAN PEMBELAJARAN

TUGAS MATA KULIAH LANDASAN PEMBELAJARAN. MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF LEARNING TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS). NAMA KELOMPOK : 1. IDA BAGUS PUTRA MANUABA 2. I NENGAH NUARTA 3. A. A. BAGUS WIDYANINGRAT 4. I WAYAN PARTHA MULYADI 5. I MADE JUNIADA  ANGKATAN 67 (B). AKTA IV

tuan
Download Presentation

TUGAS MATA KULIAH LANDASAN PEMBELAJARAN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. TUGAS MATA KULIAH LANDASAN PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF LEARNING TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) NAMA KELOMPOK : 1. IDA BAGUS PUTRA MANUABA 2. I NENGAH NUARTA 3. A. A. BAGUS WIDYANINGRAT 4. I WAYAN PARTHA MULYADI 5. I MADE JUNIADA  ANGKATAN 67 (B) AKTA IV UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR 2011

  2. MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF LEARNING TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) PENGERTIAN PEMBELAJARAN TPS KARAKTERISTIK PEMB. TPS LANGKAH-LANGKAH PEMB.TPS TEORI YANG MELANDASI PEMB.TPS TUJUAN PEMBELAJARAN TPS MANFAAT PEMBELAJARAN TPS KELEBIHAN & KELEMAHAN PEMB. TPS BY @ PUTRA,NUARTA,WEDE, MULYADI,JUNIADA 2011 UNIVERSITAS MAHASARASWTI

  3. PENGERTIAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE • Think pair share merupakan : • Tipepembelajarankooperatif yang dikembangkanolehProfesor Frank Lyman, dkkdariUniversitas Maryland padatahun 1981 sebagaisalahsatustrukturkegiatan cooperative learning. • Metodepembelajaran think pair share dapat : • Mengoptimalisasipartisipasibelajarsiswa • Mengaktifkanseluruhsiswaselamaprosespembelajaran • 3. Memberikankasempatanuntukbekerjasamaantarsiswa yang mempunyaikemampuanheterogen • 4. Memberikanwaktukepadaparasiswauntukberpikir, meresponsertabekerjasamasatusama lain.

  4. KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE • Ciriutama model pembelajarankooperatif think pair share adatigadanmerupakanlangkahutamanyaYaitu : • Think (berpikirsecara individual) • Padatahapthink : • guru mengajukansuatupertanyaanataumasalah yang dikaitkandenganpelajaran • Siswadimintauntukberpikirsecaramandirimengenaipertanyaanataumasalah yang diajukandansiswasebaiknyamenuliskanjawabanmereka, sehinggamelaluicatatantersebut guru dapatmengetahuijawaban yang harusdiperbaikidiakhirpembelajaran.

  5. Kelebihandaritahapthink : • Adanya“think time” atauwaktuberpikir yang memberikankesempatankepadasiswauntukberpikirmengenaijawabanmerekasendirisebelumpertanyaantersebutdijawabolehsiswa lain. • Siswatidakpasifdantidakribut/ngobrolkarenasetiapsiswamemilikitugasuntukdikerjakansendiri. • Pair (berpasangandengantemansebangku) • Padatahap pair : • Guru menyuruhsiswauntukmencaripasangan, kuranglebih 4 sampai 5 menitdanmendiskusikanmengenaiapa yang telahdipikirkan. • Setiappasangansiswasalingberdiskusimengenaihasiljawabanmerekasebelumnyauntukmendapatkanhasilakhir yang lebihbaik,

  6. Share (berbagijawabandenganpasangan lain atauseluruhkelas). • Padatahap share : • Guru menyuruhpasangan/kelompoksiswauntukberbagihasilpemikiranmerekadenganpasangan lain ataudenganseluruhkelas. • Padalangkahiniakanmenjadiefektifjika guru berkelilingkelasmengontrolpasangansiswasaatbekerja. • Langkahinipenyempurnaandarilangkah-langkahsebelumnya, karenamembantusemuakelompokdalammemahamipenjelasanpemecahanmasalah yang diberikanolehkelompok lain dansiswabenar-benarmengertiketika guru memberikankoreksimaupunpenguatandiakhirpembelajaran.

  7. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE Terdiri dari lima langkah dan think, pair,share sebagai ciri khas. Adapun langkah-langkah pembelajarannya yaitu :

  8. TEORI BELAJAR YANG MELANDASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE • PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE • DILANDASI TEORI BELAJAR “KONSTRUKSTIVISME” • Siswaharusmenemukansendiridanmentransformasikaninformasi, mengecekinformasibarudenganaturan-aturan lama danmerevisinya. • Siswa agar benar-benarmemahamidanmenerapkanpengetahuan, bekerjamemecahkanmasalahdanmenemukansegalasesuatuuntukdirinya.  • Siswaharusaktifdalamprosespembelajarandanharusbertanggungjawabterhadaphasilbelajarnyadan guru hanyasebagaifasilitator

  9. TUJUAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE • Think Pair Share digunakanuntukmengajarkanisiakademikatauuntukmengecekpemahamansiswaterhadapisimateri ajar tertentu. • Adapuntujuanpembelajarankoopratif Think Pair Share : • Untukmeningkatkankinerjasiswadalamtugas ‑ tugasakademikkarena model iniungguldalammembantupelajarmemahamikonsep‑konsep yang sulit. • Penerimaanterhadapperbedaanindividuseperti : perbedaanras, budaya, kelassosial, maupunkemampuan.

  10. 3. Pengembanganketerampilansosialyaitu : untukmengajarkankepadapelajartentangketerampilankerjasamadankolaborasi. • Menciptakanintraksi yang mendorong rasa ingintahu, mencobadaninginmajupadasiswa. • Menjadikanprosesbelajarmengajar yang Aktif, Kreatif, Efektifdanmenyenangkan. • Menjadikanpembelajaran yang berpusatpadasiswa. • 7. Menciptakan keterampilan-keterampilan sosial meliputi kerjasama, tenggang rasa, tolong menolong.

  11. MANFAAT PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE • Siswa dapat menggunakan waktu yang lebih banyak untuk mengerjakan tugasnya dan untuk saling mendengarkan satu sama lain, • Guru juga mempunyai waktu yang lebih banyak untuk berkonsentrasi mendengarkan jawaban siswa, mengamati reaksi siswa, dan mengajukan pertanyaan tingkat tinggi. • Mudah dilaksanakan dalam kelas yang besar. • Siswa dapat mengulang dalam merefleksikan atau menyampaikan isi materi pelajaran dan melatih mengeluarkan pendapat.

  12. KELEBIHAN DAN KELEMAHAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE KELEBIHAN : Siswadapatmerumuskandanmengajukan per-tanyaan yang diajarkan 2. Siswaterlatihmenerapkankonsepkarenabertukarpendapatdanpemikirandengantemannyauntukmemecahkanmasalah. 3. Siswalebihaktifdalampembelajarankarenamenyelesaikantugasnyadalamkelompok 4. Siswamemperolehkesempatanuntukmem-presentasikanhasildiskusinya 5. Memungkinkan guru untuklebihbanyakmemantausiswadalamprosespembelajaran.

  13. Dapat meningkatkan pasrtisipasi siswa dalam pembelajaran sehingga interaksi belajar lebih mudah dilaksanakan • 7. Lebihmudahdancepatmembentukkelompok • 8. Dapatdigunakandalamsemuamatapelajarandanuntuksemuatingkatanusiaanakdidik • KELEMAHAN : • Sangatsulitditerapkandisekolah yang rata-rata kemampuansiswanyarendahdanwaktu yang terbatas, sedangkanjumlahkelompok yang terbentukbanyak. • 2. Masing-masingkelompokperludiawasilebihintensoleh guru • 3. Ideyang munculdarisiswakurangmaksimal CLOSE

More Related