POSTURA ÉTICA E AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS DO PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR

1. POSTURA ÉTICA E AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS DO PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR Profa. Gilvanete Correia Bezerra

2. Relação professor/aluno • A arte mais importante do mestre é a de fazer brotar a alegria no estudo e no conhecimento...O professor só pode esperar atingir o seu público na medida em que ele próprio é atingido por esse publico; na medida em que o percebe enquanto desejo e se sente enriquecido por ele. (Einstein)

3. Relação professor/aluno • O ensino é uma prática social complexa onde existem conflitos de valor e que exige posturas éticas e políticas. • A sala de aula é um espaço de relações interpessoais, no qual ocorre uma ampla gama de fenômenos psicológicos.

4. Relação professor/aluno • O ato pedagógico não pode deixar de considerar as mudanças ocorridas na sociedade no que diz respeito ao plano das relações interpessoais. • Ser professor requer saberes e conhecimentos científicos, pedagógicos, educacionais, sensibilidade, indagação teórica e criatividade para encarar as situações ambíguas, incertas, conflituosas.

5. Natureza da atividade docente Proceder à mediação reflexiva e critica entre as transformações sociais concretas e a formação humana dos alunos, questionando o modo de pensar, sentir, agir e de produzir e distribuir conhecimentos.

6. Ensinar exige: • Habilidade em comunicar-se com os estudantes de modo a aumentar a motivação, o prazer e o aprendizado autônomo; • Estimular a motivação e a satisfação, promovendo relacionamentos; • Promover emoções positivas, observando respeito aos estudantes como indivíduos capazes

7. Ensinar implica em: • Relações interpessoais com os estudantes; • Solicitar feedback dos alunos; • Liderança indireta em sala de aula; tratando os alunos individualmente.

8. Postura pedagógica do professor/aprendizagem • Dimensão de relacionamento - a forma como o professor percebe o ensino e administra as diferentes situações comportamentais na relação professor-aluno. • Dimensão cognitiva - aspectos intelectuais e técnico-didáticos, que tornam o conhecimento do conteúdo acessível ao aluno.

9. Dimensão de relacionamento • Perceber no todo da classe as particularidades dos seus alunos; • Enfrentar as novas situações e diversidade de problemas que surgem na sala de aula num nível profissional, demonstrando estabilidade emocional, sem pré-conceitos de natureza pessoal.

10. Dimensão de relacionamento • Ministrar o ensino na perspectiva da classe como um todo, caracterizada pela heterogeneidade; • Assumir postura de liderança e não de autoritarismo, permitindo ao aluno participar do planejamento da disciplina, assegurando que não seja prejudicado o cumprimento da ementa e o nível de aprendizagem definido nos objetivos da disciplina.

11. Relações interpessoais • Exige desenvolver a inteligência interpessoal; • Aprender a lidar com o outro nas situações conflitantes; • Ética / Respeito / Valorização

12. Relações interpessoais • perceber no todo da classe as particularidades dos seus alunos • enfrentar as novas situações e diversidade de problemas que surgem na sala de aula num nível profissional, demonstrando estabilidade emocional, sem pré-conceitos de natureza pessoal

13. Relações interpessoais • Ministrar o ensino na perspectiva da classe como um todo, caracterizada pela heterogeneidade • Assumir postura de liderança e não de autoritarismo

14. Postura ética Educar é essencialmente formar A necessária promoção da ingenuidade à criticidade não pode ou não deve ser feita à distancia de uma rigorosa formação ética ao lado da estética. Paulo Freire

15. Bibliografia: • PIMENTA, Selam Garrido; ANASTASIOU, Lea das G. Camargos. Decência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002 • LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. São Paulo: Atlas, 2004 • FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1999