EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

1. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS ASCENSO ESCALAFÓN DECRETO 1278 POR Edgar Castelblanco Zapata.

2. ORGANIZACIÓN DE LA PRUEBA • TODA PRUEBA TIENE UN PROPOSITO DETERMINADO Y CONSTA DE: • ENUNCIADO. • COMPLEMENTO. • Edgar Castelblanco Zapata

3. ENUNCIADO • -Exigencia cognitiva. • -claro y comprensible. • -plantear opciones. • -No presentar ambigüedades. • Debe evitar negaciones. Edgar Castelblanco Zapata

4. COMPLEMENTO • Texto con opciones con sentido. • Debe evitar obviedades. • Respuesta(s) válida(s). • Puede presentar distractores. • Edgar Castelblanco Zapata

5. EJERCICIO • La pedagogía, bien puede ser utilizada para todo tipo de programas que se deseen implementar, esto se debe a: • a.- por ser una disciplina. • b.- por no definir su objeto. • c.- por mezclar contenidos. • d.- por que se puede manipular • Edgar Castelblanco Zapata

6. QUE VALORA LA PRUEBA? • BUSCA VALORAR COMPETENCIAS. • BUSCA DESARROLLAR CONOCIMIENTOS. . DESARROLLAR HABILIDADES. . ACTITUDES. . APTITUDES. EN EL EJERCICIO PROFESIONAL REFLEXIVO Y SU PROCESO DE FORMACIÓN CONTINUO. • Edgar Castelblanco Zapata

7. POLÍTICA DE CALIDAD DEL MEN. ESTRATEGÍAS DE MEJORAMIENTO DE CALIDAD - DESARROLLAR STANDERES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. • LOS PLANES DE MEJORAMIENTO. • EVALUACIÓN (LOGROS – DESEMPEÑOS). • Edgar Castelblanco Zapata.

8. COMPETENCIAS PEDAGOGICAS. • LAS COMPETENCIAS PEDAGOGICAS SIRVEN PARA FORMULAR Y DESARROLLAR PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, EN LOS DIFERENTES SABERES DISCIPLINARES. • Edgar Castelblanco Zapata.

9. ALGUNAS DEFINICIONES NECESARIAS. • PEDAGOGÍA: Es la disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los conocimientos referentes a la enseñanza de los saberes específicos en las diferentes culturas. La enseñanza es un objeto y un concepto de la pedagogía, no el único… porque hay varios… !eso hay que aclararlo! La enseñanza es uno de los objetos y conceptos de saber que anuda más relaciones con otras disciplinas. -Zuluaga, O. 2.007- • Edgar Castelblanco Zapata.

10. LAS COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS SE ENTIENDEN COMO: • SABER, SABER-HACER Y SER DEL DOCENTE. EN UN DETERMINADO CAMPO DEL CONOCIMIENTO QUE SOLO ES POSIBLE IDENTIFICAR EN LA ACCIÓN MISMA. SE TRATA DE UN DOMINIO Y DE UN ACUMULADO DE EXPERIENCIAS DE DISTINTO TIPO QUE LE AYUDAN A DESENVOLVERSE EN EL DESARROLLO DE SU ACCIÓN PEDAGÓGICA Y SOCIAL. • Edgar Castelblanco Zapata.

11. EVALUACIÓN DE COMPETENCIASPEDAGÓGICAS. • SE ESTRUCTURAN DESDE TRES CAMPOS DEL SABER QUE DIALOGAN ENTRE SÍ: • CURRÍCULO. • LA DIDACTICA. • LA EVALUACIÓN. • Edgar Castelblanco Zapata

12. SEGUNDO EJERCICIO. • Para diferenciar pedagogía y enseñanza, es conveniente que: • a.- el maestro conceptualice y experimente con los conocimientos • b.- el maestro convierta la pedagogía en un objeto de conocimiento. • c.- el maestro sea capaz de relacionar diferentes disciplinas. • d.- el maestro sepa que trabaja con una disciplina que relaciona diferentes saberes. • Edgar Castelblanco Zapata.

13. EJERCICIO TRES. • El saber pedagógico es un conocimiento que se construye en torno al hecho educativo, que define las formas de ser y hacer del docente, con relación a su función social y ética, es decir: • a.- este saber esta vinculado a la construcción de sujeto • b.- este saber se centra en explicar la práctica docente. • c.- este saber es una forma de ser del saber del docente. • d.- este saber es la forma de comprender el hecho educativo. • Edgar Castelblanco Zapata.

14. CUATRO • La pedagogía cobra vida en las Instituciones Educativas, cuando: • a.- se desarrollan las mallas curriculares en forma secuencial. • b.- los docentes realizan el ejercicio de planear y dirigir el proceso educativo. • c.- los docentes reflexionan su práctica y movilizan conceptos • d.- los conocimientos se relacionan para facilitar desempeños flexibles. • Edgar Castelblanco Zapata.

15. CINCO • El currículo como campo de saber de la pedagogía, es el componente en el cual se concretan los fines sociales y culturales que la sociedad le asigna a la educación. Por ello el currículo tiene que ver con: • a.- el desarrollo de las diferentes contenidos que se plantean en la ley educativa. • b.- la instrumentación concreta que hace de la escuela un determinado sistema social • c.- los condicionamientos históricos y las características de cada contexto. • d.- la manifestación de ritos y mecanismos que la dan su particularidad en cada país. • Edgar Castelblanco Zapata.

16. SEIS. • La planeación curricular es clave para la organización de la práctica pedagógica. Por ello cuando un docente diseña su acción debe tener en cuenta: • a.- debe trabajar en los laboratorios con todos los elementos propios del mismo. • b.- utilizar como estrategia de enseñanza la clase magistral que es la más indicada. • c.- que el currículo que piensa desarrollar es el que viene previamente diseñado. • d.- organizar la clase teniendo en cuenta espacio, horario, recursos, tiempo y contexto • Edgar Castelblanco Zapata.

17. ENUNCIADO. • Las competencias pedagógicas están relacionadas con el saber, el saber hacer y el ser del docente en su ejercicio, que solo se pueden identificar en la acción misma. Se basan en un dominio y un acumulado de experiencias de distinto tipo, que le ayudan a desenvolverse en el desarrollo de su práctica pedagógica y social. De acuerdo a lo anterior, las siguientes son prácticas pedagógicas: • Edgar Castelblanco Zapata.

18. REFLEXIÓN. • EL SABER PEDAGÓGICO DEL DOCENTE, ES UN SABER QUE PERMANECE A LO LARGO DE SU VIDA COMO SER SOCIAL, SOLO DESAPARECE CUANDO ESTE DEJA DE REFLEXIONAR SOBRE SU SER Y SU HACER EN RELACIÓN A CREAR NUEVAS CONDICIONES DE VIDA. POR ELLO EL DOCENTE ESTA LLAMADO A TRANSFORMAR LAS DENOMINADAS COMPETENCIAS, LAS CUALES NIEGAN LA CREATIVIDAD, LA INNOVACIÓN Y EL DESARROLLO DESDE EL AULA. • Edgar Castelblanco Zapata.

19. COMPLEMENTO. • a.- contextualizar la práctica pedagógica-establecer relaciones dialógicas – transmitir contenidos. • b.- contextualizar la práctica pedagógica – reconceptualizar el saber pedagógica – evaluar contenidos. • c.- contextualizar la práctica pedagógica – reconceptualizar el saber pedagógico – establecer relaciones dialógicas • d.- contextualizar la práctica pedagógica – recontextualizar las áreas – establecer relaciones dialógicas. • Edgar Castelblanco Zapata.