Universidad de Los Andes- TACHIRA Carrera de Administración

1. Universidad de Los Andes- TACHIRACarrera de Administración USO DE LA NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION ( NTIC ) PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA INSTITUCIONES FINANCIERAS EN LA CARRERA DE ADMINISTRACION DE LA ULA TACHIRA. San Cristóbal, Septiembre de 2.002

2. OBJETIVO GENERAL . Elaborar una propuesta para el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje, para desarrollar la asignatura de Instituciones Financieras, mediante el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación , específicamente la utilización de un sitio Web en la red Internet.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ·     Identificar y resumir en la página web las principales fuentes de información actualizada, así como acreditadas que abarquen y traten el contenido de la cátedra de Instituciones Financieras de Venezuela. ·     Conectar al alumno de la materia Instituciones Financieras con material actualizado y de primera línea respecto a la misma. ·     Mejorar la calidad de las enseñanzas universitarias mediante la explotación de las TIC´S. ·     Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento así como proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ·     Alentar la transformación que debe tener el proceso de enseñanza y aprendizaje y que debe asumir el profesorado universitario en la era digital. ·     Propiciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto, explotando las posibilidades comunicativas de la red INTERNET como sistema de acceso a recursos de aprendizaje. ·     Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando los recursos de Nuevas Tecnologías de Comunicación e Información ( TIC).

5. CAPITULO IFORMULACION DEL PROBLEMA

6. CAPITULO IFORMULACION DEL PROBLEMA Contexto Qué es Internet Espacio y tiempo Los derechos de autor, la propiedad del saber y la información Información Hipermedia Validez y duración de la información Estructura de la información

7. CAPITULO IFORMULACION DEL PROBLEMA La asignatura de Instituciones Financieras que se imparte en el sexto semestre se basa en un contenido programático amplio que abarca el conocimiento de una serie de Instituciones diferentes, pero complementarias entre sí, e indispensables para el desarrollo de la Economía de país, sin embargo el régimen legal que las abarca en constantemente modificado bien sea a través de derogaciones de Leyes existentes, o vía modificaciones por medio de resoluciones que emiten los organismos controladores de estas Instituciones, igualmente las características del entorno económico donde estas se desenvuelven es altamente volátil y cambiante.  Esta razón sugiere la posibilidad de proponer la creación de un Sitio Web que sirva de apoyo al docente en el proceso de enseñanza contenido de la asignatura y en el cumplimiento de los objetivos que se programen en ella.

8. CAPITULO IFORMULACION DEL PROBLEMA Marco Teórico Referencial (Antecedentes) Constitución de la Republica de Venezuela (1.999) Ley del Banco Central de Venezuela (2.001) Gaceta Oficial N° 37.296 de fecha 03 de octubre de 2001 Código de Comercio (1.955) Gaceta Oficial N° 475 del 21 de diciembre de 1955 Ley general de Bancos y otras Instituciones Financieras (2.001) Gaceta Oficial N° 5.555 de fecha 13 de Noviembre de 2001 Ley de Mercado de Capitales (1.998) Gaceta Oficial N° 36.565 de fecha 22 de octubre de 1998

9. CAPITULO IFORMULACION DEL PROBLEMA Marco Teórico Referencial (Antecedentes) Ley de Entidades de Inversiones Colectivo (1.996) Gaceta Oficial N° 36.027 de fecha 22 de agosto de 1996 Ley de Fideicomiso (1.956) Gaceta Oficial N° 496 Extraordinaria de fecha 17 de agosto de 1956 Ley de Almacenes Generales de Depósitos.(1.936) Gaceta Oficial Nº 19.105 de fecha 7 de noviembre de 1.936 Ley de Caja de Valores (1.996) Gaceta Oficial N° 36.020 de fecha 13 de agosto de 1996    Ley de Caja de Ahorros y Fondos de Ahorro (2.001) Gaceta Oficial N° 37.333 de fecha 27 de noviembre de 2001

10. CAPITULO IFORMULACION DEL PROBLEMA Marco Teórico Referencial (Antecedentes) Ley de Contratos de Seguro (2.001) Gaceta Oficial N° 5.553 Extraordinario de fecha 12 de noviembre de 2001 Ley de Protección del Deudor Hipotecario (1.994) Gaceta Oficial N° 35.450 de fecha 29 de abril de 1994 Ley que regula el Subsistema de Vivienda y Política Habitacional (2.000) Gaceta Oficial N° 37.066 de fecha 30 de octubre de 2000 Normas de operación del decreto con rango y fuerza de ley que regula el subsistema de vivienda y política habitacional (2.000) Gaceta Oficial Extraordinario N° 36.977 de fecha 21 de junio de 2000 Normas relativas a las operaciones de corretaje  o intermediación en el mercado de divisas (2.000) Gaceta Oficial N° 37.035 de fecha 13 de septiembre de 2000  

11. CAPITULO IFORMULACION DEL PROBLEMA Marco Teórico Referencial (Antecedentes) Cronología de la Evolución de la normativa legal que rige al Banco Central de Venezuela Ley de 1.939 Reforma Parcial de 1.943 Ley de 1.960 Ley de 1974 Ley de 1.983 Ley de 1.984 Ley de 1.987 Ley de 1.992 Ley de 2001

12. CAPITULO IFORMULACION DEL PROBLEMA Marco Teórico Referencial (Antecedentes) Escasa Bibliografía Formación continua de los Egresados. Masificación de la matricula.

13. CAPITULO IFORMULACION DEL PROBLEMA El problema en si. El sector financiero del país esta en constante modernización tanto en sus agentes o actores, como en las operaciones que realizan, asimismo, el marco regulatorio que los rige esta en función del marco político que los adapta a la realidad que se vive en determinado momento. Quienes estudian la carrera de Administración de Empresas, deben tener un conocimiento y manejo básico sobre las Instituciones que son actores y protagonistas en el manejo de los recursos económicos, bien sea a través de la Intermediación Financiera, (en el mercado del dinero) fomentando el mercado de capitales o asumiendo papeles de riesgo en ciertos rubros del acontecer diario, y aquel que ya egresó requiere de una constante actualización de sus conocimientos, pero al buscar fuentes bibliográficas en esta asignatura se encuentra que están desactualizadas, en otras palabras la Universidad debe tener como premisa satisfacer a la sociedad en el saber y propiamente en el caso particular de la carrera de Administración de Empresas, a la Sociedad Industrial y Comercial hacia donde se dirigirán nuestros egresados, estas requieren de una mano de obra cualificada, (Por no utilizar el término cerebro de obra) y una formación continua de sus profesionales, exigencias que van de la mano con los continuos cambios propiciados por evolución tecnológica, la utilización, gestión y administración de la información. Estas razones permiten opinar que debe utilizarse un mecanismo innovador y actual que permita sortear todas estas características del entorno y cumplir con los objetivos de la asignatura cabalmente. Es por ello que se plantea la creación de una sitio en Internet (WEB SITE) , que más adelante se detallará en su contenido, como solución viable para esta problemática educativa planteada.

14. CAPITULO IFORMULACION DEL PROBLEMA Justificación e importancia del Sitio Web • Preocupación de la Coordinación de la Carrera de Administración. • Necesidad de crear nuevos mecanismos de divulgación de información económica, legal, financiera para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Investigación Universitaria. • Proceso de enseñanza reflexivo, critico y creativo. • El sitio es un “multirecurso”, “multiformato”, “multimedia”.

15. CAPITULO IFORMULACION DEL PROBLEMA Justificación e importancia del Sitio Web • Medio para motivar al resto de colegas. • Informa al alumno de la asignatura de las actividades a ejecutar para el cabal cumplimiento de los objetivos de catedráticos, pero de una manera diferente a lo tradicional ya que incluso sin ser estudiante formal, puede irse preparando con anterioridad y a su ritmo al curso de la misma. • Los contenidos temáticos disponibles serán actuales y de relevancia, pues con la facilidad de modificar un documento en un procesador de palabras, con igual rapidez se podrán publicar los cambios que se den en el área del conocimiento tratada, en este trabajo las Instituciones Financieras en Venezuela.

16. CAPITULO IFORMULACION DEL PROBLEMA Justificación e importancia del Sitio Web • El régimen legal que abarca a estas instituciones estará disponible y actualizado según las últimas modificaciones, reglamentos, derogaciones, que sufran en materia legislativa. • La ULA-Táchira, a través del personal del área de computación esta en capacidad de dar hospedaje o almacenamiento a estas páginas electrónicas. • La asincronía es otra razón que justifica la creación del sitio, pues el alumno desde cualesquier parte del mundo (donde haya servicio de Internet) y a cualesquier hora podrá tener acceso a la información, aunque no asista a clases.

17. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL

18. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Evolución y definición de las Tecnologías en Información Comunicación. La computación y la información, a partir del desarrollo que han tenido ha provocado una convergencia en las mismas que ha permitido el desarrollo de lo que hoy se conoce como Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, cuya expresión más concreta se ve en la aparición de la red de computadoras más grande del planeta: Internet y en los servicios que ofrece.

19. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Evolución y definición de las Tecnologías en Información Comunicación. Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, podríamos definirlas parafraseando la definición de Gonzalez, (1996 ) entendemos por "nuevas tecnologías de la información y la comunicación" el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información.

20. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Evolución y definición de las Tecnologías en Información Comunicación. Cabero (1996) ha sintetizado las características más distintivas de las nuevas tecnologías en los siguientes rasgos: inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, innovación, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido, digitalización, influencia más sobre los procesos que sobre los productos, automatización, interconexión y diversidad.

21. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas tecnologías (Gisbert, 2002) concluye respecto al docente, que los cambios fundamentales que se han de destacar son: La comunicación: el profesor en estos nuevos ámbitos tecnológicos ha de cambiar sus forma de comunicarse, debe pasar de la comunicación cara a cara con sus interlocutores y en tiempo real ( comunicación síncrona ) a una comunicación en un espacio digital, mediada y en tiempo no real ( comunicación asíncrona ), siendo estas algunas de las características de Internet que dan mayor fuerza a su uso en el campo, sintetizadas por Cabero (1.996) en inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, innovación, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido, digitalización, influencia más sobre los procesos que sobre los productos, automatización, interconexión y diversidad.

22. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas tecnologías (Gisbert, 2002) concluye respecto al docente, que los cambios fundamentales que se han de destacar son: Las estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje:la manera de desarrollar una asignatura utilizando las NTIC´S exigen metodologías más dinámicas y participativas, para que todos los involucrados en el hecho educativo se sientan integrantes y miembros del grupo. Recordemos que la tecnología constituye un medio, un mecanismo, una herramienta y/o un recurso didáctico educativo y formativo.

23. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas tecnologías (Gisbert, 2002) concluye respecto al docente, que los cambios fundamentales que se han de destacar son: La función informadora: ya las instituciones de Educación Superior y los docentes deben dejar de pretender ser los poseedores de la información, “monopolistas del conocimiento”, este rol ha cambiado ahora somos mediadores, facilitadores de esta, Moreira ( 2001 ) nos dice que la red rompe el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento.

24. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas tecnologías (Gisbert, 2002) concluye respecto al docente, que los cambios fundamentales que se han de destacar son:  Su entorno laboral y profesional: los espacios profesionales de los docentes pasan de la presencialidad a la virtualidad, del aislamiento del aula a los grupos interdisciplinarios y colaborativos que trabajan de manera distribuida en un espacio telemático.

25. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas tecnologías Moreira, M ( 2001) ha identificado cuatro niveles de integración y uso de Internet en la enseñanza universitaria: NIVEL I EDICION DE DOCUMENTOS CONVENCIONALES EN HTML Se refiere a la publicación del “programa” y/o los “apuntes” de la asignatura en un sitio Web del profesor.

26. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas tecnologías Moreira, M ( 2001) ha identificado cuatro niveles de integración y uso de Internet en la enseñanza universitaria: NIVEL II ELABORACION DE MATERIALES DIDACTICOS ELECTRONICOS O TUTORIALES PARA EL WWW Se refiere a elaborar un programa tutorial o material didáctico electrónico para el estudio de la asignatura de forma autónoma por parte del alumnado.

27. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas tecnologías Moreira, M ( 2001) ha identificado cuatro niveles de integración y uso de Internet en la enseñanza universitaria: NIVEL III DISEÑO Y DESARROLLO DE CURSOS ON LINE SEMIPRESENCIALES Diseñar y desarrollar cursos o programas formativos que combinen la oferta de un tutorial on line con reuniones o sesiones de clase presénciales entre el alumnado y el profesor.

28. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Algunas consideraciones y repercusiones de las nuevas tecnologías Moreira, M ( 2001) ha identificado cuatro niveles de integración y uso de Internet en la enseñanza universitaria: NIVEL IV EDUCACION VIRTUAL Diseñar y desarrollar un curso o programa educativo totalmente a distancia y virtual apoyándose la comunicación entre el profesor y el alumnado exclusivamente a través de redes telemáticas. .

29. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. Universidad de Carabobo en el diseño de Material Instruccional Computarizado ( MIC ) basado en la WEB, en los cursos especializados correspondientes a los programas de la maestría de Educación Enseñanza de la Matemática y el programa de Especialización en Tecnologías de la Computación en Educación, trabajo llevado a cabo por los profesores Honmy J. Rosario, Jesús Zambrano R., Hyxia Villegas pertenecientes a la Facultad de Educación y Facultad de Ingeniería de la Universidad de Carabobo, Venezuela

30. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. - Hoy en día la Word Wide Web ( WWW ) está cambiando el proceso de enseñanza aprendizaje en las aulas de clase. El uso de material instruccional computarizado ( MIC ) para ser distribuido a través de la WEB, resalta las expectativas de los participantes a realizar trabajos cooperativos y colaborativos en pro de alcanzar las metas propuestas en sus actividades académicas. Sobre esta base, los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar en forma colaborativa con otros estudiantes y obtener beneficios de observar las recomendaciones suministradas por otros estudiantes o grupos de estudiantes sobre el mismo tópico. Universidad de Carabobo ( MIC ) basado en la WEB

31. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. - El diseño de material instruccional para la WEB debe ser diseñado específicamente para ser usado en forma interactiva y que sea capaz de proveer diferentes tipos de información visual. El diseño, desarrollo e implementación de cursos sobre Internet, ofrece tanto a facilitadores/docentes como a estudiantes, retos y posibilidades jamás presentes en la modalidad de las tradicionales clases presenciales. Universidad de Carabobo ( MIC ) basado en la WEB

32. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. - Una instrucción basada en la WEB, es un ambiente creado sobre el World Wide Web ( WWW ) en la cual los estudiantes y facilitadores pueden realizar tareas y actividades relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje. La instrucción basada en la WEB no sólo es un mecanismo para distribuir información en el WWW para los estudiantes, él también se relaciona con actividades de comunicación, evaluación, asignación de tareas, administración, planificación y control de las actividades propias del curso. Universidad de Carabobo ( MIC ) basado en la WEB

33. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. - El WWW se ha convertido en una de las poderosas herramientas de Internet que permite entre otras cosas distribuir programas educacionales, para satisfacer a un volumen de participantes en sistemas educacionales a distancia. Por ello con el uso de esta herramienta, estudiantes y educadores/facilitadores no necesitaran estar cara a cara en un salón de clases tradicional durante el desarrollo de un curso normal. Universidad de Carabobo ( MIC ) basado en la WEB

34. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. - Con WWW, un curso puede ser residenciado o almacenado en sitio virtual ( servidor para hospedar páginas WEB ). Este curso puede incluir efectos de multimedia ( video, sonidos, animación, imágenes, documentos, entre otros.) hipertexto y texto plano. Uno de los grandes beneficios de la WEB esta centrado básicamente en el uso de Hipertextos e Hipermedia para vincular y relacionar información dentro de un documento o entre documentos. Universidad de Carabobo ( MIC ) basado en la WEB

35. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. - En ambientes educativos el uso de esta herramienta facilitará a los estudiantes quienes pueden acceder desde sus casas u oficinas la información de cursos disponibles a través de servidores WEB. Por supuesto para tomar ventaja de la WEB como herramienta educacional; los estudiantes y docentes deben tener acceso a los servidores de Internet. Universidad de Carabobo ( MIC ) basado en la WEB

36. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. En la Universidad de los Andes Táchira, se han realizado algunas investigaciones en/con el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, ambas se encuentran documentadas de forma resumida en la revista Acción Pedagógica, No 01 del volumen 11, Enero-Junio 2.002, la cual es editada por el Departamento de Orientación y Psicología de la Universidad de los Andes. La Primera de estas experiencias la llevó a cabo la profesora María Patricia Henríquez Coronel, quién utilizó la Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en el marco de estudios de post-grado del Doctorado en Innovación y Sistemas Educativo ( Universidad Rovira i Virgili de Tarragona y Universidad de Los Andes ) y propiamente en el Curso de Tecnologías Básicas aplicadas a la Educación

37. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. Quiénes reciban alguna instrucción mediante el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación debe estar preparado en uso de estas, es decir, que como nivelación debe conocer aquellos software básico en el manejo de la red, como se explica en el Capitulo III apartado en el cual se especifican las premisas preliminares para el funcionamiento de la Propuesta de este trabajo. ULA TACHIRA Prof Patricia Henríquez

38. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. - Los centros de donde se originen las asignaturas, cursos, talleres que se darán a través del uso de Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación deben considerar sus infraestructuras físicas y humanas para dar soporte a los participantes del mismo, así como la disponibilidad de estos últimos al acceso de Internet desde otros sitios diferentes al centro ULA TACHIRA Prof Patricia Henríquez

39. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. - La experiencia permite inferir que el diseño del sitio o entorno virtual debe ser claro, suficientemente flexible para que el alumno/usuario seleccione los contenidos, proporcionar ayuda en línea, poseer tutoría electrónica con herramientas que permitan la comunicación asíncrona y síncrona ULA TACHIRA Prof Patricia Henríquez

40. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. La segunda de las experiencias llevadas a cabo en la Universidad de Los Andes Táchira la liderizó la profesora María Angélica Henríquez Coronel ULA TACHIRA Prof María Henríquez

41. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. Es alarmante la disponibilidad de recursos para acceder a Internet por parte de los estudiantes/alumnos de la diferentes carreras que se estudian en la ULA-Táchira UN LABORATORIO DE INVESTIGACIÓN CONECTADO A INTERNET el cual fue concebido para uso de los profesores , con acceso limitado a los estudiantes, tal y como lo indica la autora que través de su investigación los profesores responden coinciden que esta situación frena la disposición de la mayoría de estudiantes y algunos profesores a utilizar los elementos de la Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación. ULA TACHIRA Prof María Henríquez

42. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. Otra información obtenida de su investigación la cual llevó a cabo en la Carrera de Educación-Anualidades de la ULA-Táchira, siendo el centro de estudio los estudiantes, profesores y expertos que alientan una reforma curricular de esta carrera y que no deja de sorprendernos es la siguiente: a través del análisis de los datos que soportan su estudio se infiere que sólo 9 % de los profesores que imparten asignaturas en dicha carrera incorporan el uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en el proceso de enseñanza. ULA TACHIRA Prof María Henríquez

43. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. Los alumnos de la ULA –Táchira en la Carrera de Educación –Anualidades se muestran mayoritariamente motivados y con actitud positiva ante la incorporación de la Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación a la carrera Henríquez, María ( 2002 ), resultado que resulta un incentivo para la validez y pertinencia de la propuesta del presente trabajo. ULA TACHIRA Prof María Henríquez

44. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. Básicamente, estamos conscientes que la tecnología ofrece inmensas posibilidades para mejorar el proceso de enseñanza y el aprendizaje, también que representa una solución para el acceso a la educación, a su vez el uso de las NTIC´S permitirá una mayor equidad, calidad y eficacia del sistema educativo, sin embargo la realidad y los estudios realizados demuestran que el planten del profesores del sector universitario hace poco uso de las mismas como nuevas formas de concebir el proceso educativo.   El sistema educativo podríamos segmentarlo por grupos, uno de ellos es el personal docente al cual es necesario apoyar en los esfuerzos que realizan para dominar las NTIC´S, en este sentido nos hemos preguntado:

45. CAPITULO IIMARCO TEORICO Y CONCEPTUAL Uso de las Nuevas Tecnologías de Información y de la Comunicación ( NTIC´S ) en Venezuela en el Campo Educativo. ¿Qué estrategias fructíferas se están utilizando en la ULA Táchira para alentar a los docentes a utilizar las NTIC´S en el proceso de enseñanza y del aprendizaje? ¿Es la formación en el uso de estas NTIC´S lo que necesita para incorporar nuevas estrategias de enseñanza?

46. CAPITULO IIILA PROPUESTA EN SI

47. RECOMENDACIONES A LOS DOCENTES

48. ALGUNAS IDEAS DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB -El sitio Web debe indicar a los alumnos/usuarios los objetivos generales de la asignatura y objetivos terminales de cada tema, ( qué esperamos que aprendan ), del mismo modo deben exponerse los contenidos ( cuáles son los conocimientos que tienen que adquirir ), la metodología que se utilizará en clases y el uso del sitio Web ( cómo será el proceso de enseñanza que se desarrollará ) y cómo se evaluará el rendimiento académico o dicho de otra manera debe incluir la planificación de la asignatura.

49. ALGUNAS IDEAS DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB -El material que se presente en el sitio Web debe incorporar actividades que faciliten el aprendizaje activo, dicho de otro modo, debe propiciar y ofrecer pautas y guías para que el alumnado construya y elabore por si mismo el conocimiento que debe adquirir, que cuestione las ideas o conceptos que se le ofrecen, que compare unas teorías o modelos con otros, que analice, en definitiva debe propiciar un aprendizaje activo por parte del alumno/usuario.

50. ALGUNAS IDEAS DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB - El sitio Web debe estar conectado con otros enlaces Webs de la red que ofrezcan información relacionada con la asignatura, de esta manera el material didáctico no es cerrado en sí mismo, sino que permite que el alumno/usuario navegue libremente por Internet, pero guiado por un “capitán de barco” que le ha indicado los puertos más seguros para anclar.