Evaluación Constructivista vs. Tradicional

1. Evaluación Constructivista vs. Tradicional

2. Características Evaluación Tradicional

3. Características Evaluación Tradicional • Hace hincapié en el conocimiento memorístico. • Enfatiza en el producto del aprendizaje “lo observable”. No a los procesos “razonamiento, estrategias, habilidades, capacidades”

4. Características Evaluación Tradicional • Evaluación cuantitativa el principal instrumento el examen de lápiz y papel. Se basa en normas y algunas veces en criterios para asignar una calificación. • Énfasis en la función social de la evaluación : evaluación sumativa.

5. Características Evaluación Tradicional • Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no de la enseñanza. • El docente define la situación evaluativa; a veces autoritaria. • Puede moldear lo que ha de ser enseñado. • Considera que la transferencia y/o generalización de saberes es espontánea, por lo que escogen para los exámenes ejercicios nunca revisados.

6. Características Evaluación Constructivista

7. Características Evaluación Constructivista • Énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje. • Evalúa la significatividad de los aprendizajes. • Le interesa la funcionalidad de los aprendizajes. • Busca que el alumno sea responsable y controle el proceso enseñanza – aprendizaje.

8. Características Evaluación Constructivista • Evaluación y regulación de la enseñanza. • La autoevaluación del alumno. • Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje. • Coherencia entre las situaciones de evaluación y el progreso de la enseñanza-aprendizaje.

9. Énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje. • Considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes, por ejemplo: • Las capacidades generales involucradas. • Metas que persigue el estudiante. • Los conocimientos previos del estudiante. • Las estrategias cognitivas y metacognitivas que utiliza. Evaluación Constructivista

10. Énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje. • Al momento de evaluar procesos tener presente: • Valorar todo el proceso en su dinamismo, utilizando diversas estrategias y técnicas evaluativas. • Tomar en cuenta el proceso de construcción de actividades de planeación, de enseñanza y evaluativas, así como el contexto y el alumno de manera global. Evaluación Constructivista

11. Evalúa la significatividad de los aprendizajes. • El interés del profesor al evaluar los aprendizajes son: • En que grado los alumnos han construido interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados, debido a la ayuda pedagógica recibida y a sus propios recursos cognitivos. • En que grado los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional a las interpretaciones significativas de los contenidos. Evaluación Constructivista

12. Evalúa la significatividad de los aprendizajes • No es una tarea simple, ya que aprender significativamente es una actividad progresiva que se valora cualitativamente Indicadores • Seleccionar muy bien las tareas o instrumentos de evaluación pertinentes y acordes con los indicadores. Evaluación Constructivista

13. Evalúa la significatividad de los aprendizajes ¿Qué se debe observar para valorar la significatividad? Coll y Martin El grado de amplitud y el nivel de complejidad con que se han elaborado los significados o esquemas El grado de vinculación o interconexión semántica (Cantidad y calidad de relaciones) existente entre los esquemas previos y el contenido nuevo (Ausubel) Evaluación Constructivista

14. La funcionalidad de los aprendizajes como indicador potente del grado de significatividad de los aprendizajes • Uno de los indicadores más fuertes sería el uso funcional que los alumnos hacen de lo aprendido, ya sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar, descubrir y solucionar problemas. Evaluación Constructivista

15. La asunción progresiva del control y responsabilidad lograda por el alumno • Cuando los alumnos van alcanzando el aprendizaje con respecto a algún contenido curricular enseñado intencionalmente Conceptos, principios, explicaciones, habilidades o estrategias de aprendizaje Evaluación Continua: seguimiento a todo el proceso, valorar cuantitativamente y cualitativamente el tipo de apoyo requerido para los alumnos. Evaluación Constructivista

16. Evaluación y regulación de la enseñanza • Conocer la utilidad o eficacia de las estrategias de enseñanza propuestas en clase, tales como: • Estrategias didácticas • Condiciones motivacionales • Clima socio-afectivo existente en el aula • Naturaleza y adecuación de la relación docente-alumno o alumno-alumno. Evaluación Constructivista

17. La autoevaluación del alumno • Situación de enseñanza “Constructivista” busca el desarrollo de la capacidad de autorregulación y autoevaluación en los alumnos. Aprender a autoevaluarse. • Se propongan situaciones y espacios para que los alumnos aprendan a evaluar el proceso y el resultado de sus propios aprendizajes. (Evaluación formadora) • Evaluación mutua, coevaluación y autoevaluación. Evaluación Constructivista

18. Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje • Tomando en cuenta los diferentes contenidos de acuerdo a su naturaleza: “Conceptuales, procedimentales y actitudinales”, la evaluación de sus aprendizajes exige procedimientos y técnicas diferentes. Evaluación Constructivista

19. Coherencia entre las situaciones de evaluación y el proceso de enseñanza y aprendizaje • Entre la enseñanza y la actividad evaluativa debe haber coherencia. • Plantearse en el proceso de enseñanza experiencias didácticas en las que se pueda aplicar los saberes aprendidos. Por ejemplo: tareas, actividades e instrumentos de evaluación que impliquen la interpretación como producto de aprendizajes significativos. Evaluación Constructivista