GUÍA DE PARTICIPACIÓN Y CAPACITACIÓN CÍVICA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA EN LAS CIUDADES EDUCADORAS

1. GUÍA DE PARTICIPACIÓN Y CAPACITACIÓN CÍVICA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA EN LAS CIUDADES EDUCADORAS VI Aula Municipal por los Derechos de la Infancia del Principado de Asturias

2. CIUDADES INSCRITAS

3. OBJETIVOS • Desarrollar un marco descriptivo de recopilación de experiencias que permitan establecer una tipología de proyectos de participación y capacitación cívica. • Bibliografía comentada de proyectos y literatura referencial para la aplicación de políticas de participación en el ámbito local.

4. REUNIONES DE TRABAJO FECHA CIUDAD PROVINCIA 19/01/2010 Rivas Vaciamadrid Madrid 23/03/2010 Algete Madrid 9 y 10 /06/2010 Alcalá de Guadaira Sevilla 25/11/2010 Orihuela Murcia

5. PRODUCTO (AÑO 2011) • Publicación de un documento que recoge los siguientes capítulos: • Propuesta de un modelo de clasificación descriptivo-valorativo (pero no comparativo) en el que enmarcar todas las experiencias llevadas a cabo. • Recopilación de todas las experiencias y encuadre en dicho modelo o, lo que es lo mismo, elaboración de un banco de datos sobre proyectos (máximo 3 por ciudad).

6. GUÍA

7. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA • Perspectiva mediacional. • Mediaciones sociales: afectan a las relaciones entre la infancia y la adolescencia y la sociedad en la que viven. • Mediaciones pedagógicas: hacen posibles determinados aprendizajes y prácticas por parte de los/as niños/as y adolescentes y otros sujetos sociales, contribuyendo al desarrollo de relaciones sociales democráticas.

8. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA II • Ajuste relacional: • Ecológico: búsqueda de equilibrios entre los sujetos sociales (niños/as, instituciones públicas, familia, escuela, etc.) en el marco de la ciudad. • Democrático: participación democrática de los seres humanos que habitan el ecosistema.

9. MODELO DE CLASIFICACIÓN DESCRIPTIVO - VALORATIVO • A.- Proyectos de capacitación cívica (en el ámbito escolar y no-escolar) • B.- Proyectos de participación infantil y adolescente • B.1.- Proyectos de participación en el ámbito escolar • B.2.- Proyectos de participación en el ámbito no escolar • B.2.1.- Proyectos de participación universal • B.2.2.- Proyectos de participación mediante representantes

10. PROYECTOS DE CAPACITACIÓN CÍVICA • Objetivo fundamental: Favorecer un proceso evolutivo saludable, potenciando la autonomía, socialización y participación comunitaria de los chicos y chicas que participan. • Contexto: Principalmente los proyectos se desarrollan en el contexto escolar, pero no limitados a él. • Población-diana: Chicos/as que cursan Educación Primaria y Secundaria en colegios e IES, los proyectos se desarrollan tanto en Educación Primaria como en Secundaria; aunque su implantación en Secundaria es mayor. • Temporalización: Normalmente tienen una duración de un curso escolar. • Método: • Se trabaja principalmente a través de talleres, con el apoyo de educadores especializados. • Se utiliza la investigación-acción para profundizar en los distintos temas que preocupan a los chavales/as e impulsar el conocimiento de la ciudad. Se promueve el aprendizaje colaborativo. • En los proyectos se cuenta con la colaboración del profesorado y de otros agentes asociativos y sociales, potenciando el protagonismo de los chicos y chicas.

11. EXPERIENCIAS DE PROYECTOS DE CAPACITACIÓN CÍVICA • 1.- Título: Mediadores Juveniles en Convivencia y Salud. Municipio: Alcalá de Guadaira • 2.- Título: Talleres escolares de Participación Infantil y Derechos de la Infancia. Municipio: Avilés. • 3.- Título: Los Medios de Comunicación a través de “El Mogollón”. Municipio: Leganés. • 4.- Título: Foro Infancia y Adolescencia. Municipio: Orihuela. • 5.- Título: Ciudadan@s. Municipio: Rivas Vaciamadrid.

12. PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE EN EL ÁMBITO ESCOLAR • Objetivo fundamental: Fomentar la participación de niños y niñas como ciudadanos/as de pleno derecho. • Contexto: Educación escolar, se desarrollan habitualmente en los últimos ciclos de Educación Primaria y en Secundaria. • Población-diana: Chicos y chicas que estudian en colegios e IES del municipio y profesorado de esos centros. • Temporalización: Normalmente, la duración es de un curso escolar. • Método: • Los proyectos deben favorecer procesos de reflexión, debate y formulación de propuestas por parte de los niños y niñas. Los temas que se aborden, relacionados con la ciudad • Las conclusiones de los niños y niñas deben ser comunicados por ellos/as mismos a los alcaldes y concejales. • El profesorado participa activamente en los proyectos, facilitando la participación de los niños y las niñas. • Generalmente el tema es propuesto por el ayuntamiento, quien elabora una petición y un material para que los centros puedan trabajar.

13. EXPERIENCIAS DE PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE EN EL ÁMBITO ESCOLAR • 6.- Título: Foro de la Infancia. Municipio: Algete. • 7.- Título: El Pregón de Laia: La voz de la infancia en Barcelona. Municipio: Barcelona. • 8.- Título: Audiencia Pública a los niños y niñas de Barcelona. Municipio: Barcelona. • 9.- Título: Plenari dels infants i adolescents. Municipio: Lleida.

14. PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE EN EL ÁMBITO NO ESCOLAR • Objetivo fundamental: Fomentar la participación de niños y niñas como ciudadanos/as de pleno derecho. • Contexto: Educación no escolar. • Población-diana: Niños, niñas y adolescentes de las ciudades o municipios. • Temporalización: Normalmente, la duración es de un curso escolar. • Método: Los proyectos deben favorecer procesos de reflexión, debate y formulación de propuestas por parte de los niños y niñas. • Los temas que se abordan, relacionados con la ciudad, son los que les interesan a los niños y niñas. Las conclusiones de los niños y niñas deben ser comunicados por ellos/as mismos a los alcaldes y concejales • Los proyectos se desarrollan en horarios no lectivos, preferentemente en instalaciones municipales distintas a los centros escolares. • Se realizan reuniones periódicas (semanales, mensuales…) • Las acciones se canalizan, en general, a través de órganos de participación permanentes de la infancia y la adolescencia. • En las actividades se combina el carácter lúdico con el didáctico. • Se intenta implicar y se cuenta con la colaboración de padres/madres y profesorado. Acceso a la participación: Universal (su funcionamiento suele ser asambleario) o mediante representantes (su elección suele hacerse o bien a través de los centros educativos o bien por barrios).

15. EXPERIENCIAS DE PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE EN EL ÁMBITO NO ESCOLAR (participación universal) • 10- Título: Comisión de Participación de Infancia y Adolescencia. Municipio: Getafe. • 11.- Título: Consejo de Infancia y Adolescencia. Municipio: Leganés. • 12.- Título: Foro de Participación. Municipio: San Fernando de Henares. • 13.- Título: Foro de Participación Infantil. Municipio: Rivas Vaciamadrid. • 14.- Título: Foro Juvenil. Municipio: Rivas Vaciamadrid

16. EXPERIENCIAS DE PROYECTOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE EN EL ÁMBITO NO ESCOLAR (participación mediante representantes) • 15.- Título: Consejo de Infancia y Pleno Extraordinario Infantil. Municipio: Alcalá de Guadaira. • 16.- Título: Pleno Extraordinario Infantil. Municipio: Alcalá de Guadaira. • 17.- Título: Mesa de Participación Adolescente. Municipio: San Fernando de Henares. • 18.- Título: Consell Municipal D´Infancia. Municipio: Quart de Poblet.

17. PREVISIONES PARA UNA SEGUNDA ETAPA DE TRABAJO • Elaboración de un marco teórico valorativo que permita avanzar en el análisis de la influencia de los proyectos de participación y capacitación cívica en las ciudades. • Relato cualitativo de cómo dichas experiencias han transformado su ciudad y/o han coadyuvado a su función educadora (opcional, con guión común y sobre un proyecto concreto de iniciativa municipal o no) • Otros objetivos a discutir: • (En colaboración con universidades) Investigaciónde instrumentos existentes y construcción de uno instrumento capaz de medir el “compromiso cívico” de los sujetos

18. RECOMENDACIONES • ¿Cómo se entra en el centro? • ¿Cómo se difunde el proyecto? • Estrategias para la implicación de políticos y reajustes de la realidad ¿cómo conseguir respuestas reales? • ¿Se puede desarrollar un trabajo continuado o sólo puntual? • ¿Cómo no depender de una sola persona? • ¿Cómo llegar a los chicos/as que normalmente no participan? • ¿Cómo trabajar con las familias? • ¿Cómo trabajar con el resto de áreas del ayuntamiento? • ¿Cómo informamos / motivamos / devolvemos la información directamente a los niños/as?